王懷銀

（新疆維吾爾自治區(qū)兵團第六師五家渠一中，新疆 維吾爾 831300）

目前的小學教育是以素質教育為中心，學生創(chuàng)造力培養(yǎng)在小學美術教學中是重要的教學工作。教師通過生活化教學、情境教學的方法，以信息技術為手段就可以讓小學生在美術課程的學習中獲得創(chuàng)造思維的形成和鍛煉，教師再對學生的創(chuàng)作給予鼓勵的評價讓學生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，通過這樣的教學方式學生的創(chuàng)造力在美術的教學中就會開花結果，成為學生的基本能力。

一、以生活化教學啟發(fā)學生的想象創(chuàng)造

在小學美術的教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力就需要讓學生的想象力得到激發(fā)。創(chuàng)造力是產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，是人類特有的本領。受于社會發(fā)展對人才需求的改變，學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)成為了所有學科的教學重點，對于美術教學中進行培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，首先就是讓學生可以進行想象。由于小學生的想象力特別豐富，但是在正確的想象上需要教師的引導，避免學生無效的想象，降低教學的效率，教師就可以采用生活化教學來啟發(fā)學生的想象和創(chuàng)造，讓小學生的豐富想象力得到發(fā)展。例如在《我們的節(jié)日》這節(jié)課的教學中，教師就可以讓學生對自己喜歡的節(jié)日進行想象，希望在這個節(jié)日中擁有什么樣的禮物，或者做什么樣事情，以此來讓學生進行表達和繪畫，這樣學生的興趣就得到了激發(fā)，就會進行積極創(chuàng)作[1]。

二、以情境教學激發(fā)學生的創(chuàng)造意識

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師在教學中保持學生的創(chuàng)造意識，讓學生形成創(chuàng)造意識，養(yǎng)成創(chuàng)造的興趣。傳統(tǒng)教學中對于創(chuàng)造興趣的培養(yǎng)始終使欠缺的，教師都是在闡述美術知識，學生的主觀意愿沒有表現(xiàn)的機會。因此，教師就需要在教學中創(chuàng)設教學情境，讓學生的情感得到激發(fā)，從而產(chǎn)生學習的興趣，提升創(chuàng)造意識。例如，《假如我是汽車設計師》這一課中，教師要達到最好的激發(fā)效果，可以在課前安排學生在生活中找到最喜歡的汽車樣子，并記住。然后在課堂中，教師就說“今天我們的班級就是汽車設計院，你們都是設計員”讓學生進行角色融入，這樣學生就得到了情境的融入，為學生進行合理想象提供了基礎，也為學生提供了想象的空間和方式。學生在這樣的情境教學中，就可以從被動的接受教師的教導，轉變?yōu)橹鲃拥南胂?，更加符合小學生的成長特點，學生更愿意參與其中，長期進行就可以讓學生的創(chuàng)造意識得以形成并得到發(fā)展。

三、運用信息技術豐富學生的創(chuàng)造基礎

創(chuàng)造是需要一定的基礎的行為和思想，但是小學生生活閱歷淺，知識也不夠豐富，在很多的情況下，學生在美術的課程當中只是根據(jù)自己的所見進行創(chuàng)作，這樣就在一定程度上制約了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，小學美術教師在教學中要為學生的創(chuàng)造提供一定的基礎和激發(fā)，讓學生的思維可以得到發(fā)散。信息技術在目前的教學中得到了普及運用，并起到了非常好的效果，小學生也比較喜歡，所以教師就可以在教學中運用信息技術來進行教學。例如，《千姿百態(tài)的帽子》這一課的教學，教師就可以在課堂中用信息技術為學生提供更多帽子的樣子圖片，讓學生獲得更多的啟發(fā)和借鑒，這樣學生在各種帽子的圖片觀看中就可以得到創(chuàng)造的靈感，還拓展了學生的創(chuàng)作方向，可以有效改變學生在美術課中的創(chuàng)造，讓學生的創(chuàng)造力得到發(fā)展[2]。

四、尊重學生的創(chuàng)作，使學生的創(chuàng)造力得到長久發(fā)展

在小學美術中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師對學生創(chuàng)造力成果的評價要采用鼓勵和尊重的態(tài)度。教師不要以自己的主觀印象去評價學生，給予學生給多的理解和空間，對于學生另類的創(chuàng)作，要讓學生有表達的機會，從學生素質發(fā)展的角度去看待問題，這樣才能讓學生的創(chuàng)造力得到肯定和認可，使學生的創(chuàng)造力得到長久發(fā)展。如果教師對學生的創(chuàng)作作出直接的批評，就會讓學生感覺到自己不受重視，自己的想法不被理解，在之后的學習中就會主動限制自己的想象，不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)[3]。

結論：總之，在小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是具有時效性和有效性的。教師在培養(yǎng)的策略上要考慮學生年齡的心理特點，注重學生教學引導的進行，使學生在自主學習中，獲得想象的空間，幫助學生建立創(chuàng)造的基礎，使學生在美術的學習中可以得到創(chuàng)造的培養(yǎng)，從而形成創(chuàng)新能力，這對學生的學習和未來發(fā)展都具有非常積極的作用，同時也能保證學生美術課程中的全面發(fā)展。