莊秀君 馬冰心

（黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！薄案咝Ｋ枷胝喂ぷ麝P(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！?/p>

一、高職院校學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀分析

（一）從學(xué)生角度看，對(duì)思政課認(rèn)識(shí)不足，興趣不濃

隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，95后尤其是00后將成為高職院校的主要生源，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生的文化素質(zhì)普遍較低，學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)生的自我管理能力不足。因此他們的政治意識(shí)、思想意識(shí)、知識(shí)水平、都存在一定的差異。對(duì)思想政治理論課認(rèn)識(shí)不夠，重視不足，興趣不濃，甚至出現(xiàn)上思政課時(shí)不帶教材、不記筆記，打瞌睡、逃課等現(xiàn)象。其次，部分高職學(xué)生缺乏正確的人才觀念。很多高職院校的學(xué)生認(rèn)為自己接受的是職業(yè)教育，將來(lái)要成為的是技術(shù)工人，只要技術(shù)過(guò)硬就可以了，因此以就業(yè)為導(dǎo)向就是以專業(yè)課為導(dǎo)向，只要學(xué)習(xí)專業(yè)課既可以了，而思想政治理論課是 “虛課”，是可有可無(wú)的東西，是空洞的政治說(shuō)教，因此對(duì)思政課不感興趣。再次，部分高職院校學(xué)生生因高考成績(jī)不理想而選擇了高職院校，自卑心理?yè)]之不去，對(duì)自己的前途感到一片茫然，對(duì)自己的能力和方向始終持懷疑態(tài)度，總有“低人一等”的感覺，是“廢”材，理想和現(xiàn)實(shí)的反差使他們心靈受到了創(chuàng)傷，產(chǎn)生了各種各樣的心理問(wèn)題。

（二）從教師角度看，思政課教學(xué)缺乏針對(duì)性，教學(xué)方法單一

在高職學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍中大多數(shù)是青年教師，他們思想活躍，思維敏捷，易于接受新事物，但是缺乏深厚的知識(shí)理論功底，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，經(jīng)驗(yàn)不足。加之高職院校思政課多為大班或合班授課，教師教學(xué)任務(wù)十分繁重，因此教學(xué)研究意識(shí)不強(qiáng)，也缺乏鉆研教學(xué)的時(shí)間和精力，教學(xué)方法、形式單一，不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）從學(xué)校角度看，師資隊(duì)伍人才不足，沒有形成全方位育人格局

目前高職院校思想政治教育依然以思政課最為主陣地，思政課專職教師為主力軍。因此思政課教師僅能依靠課堂作為德育教育的主要載體，沒有形成全方位多渠道育人格局。職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線的技能型人才，它側(cè)重培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)，而高職學(xué)生思想政治教育側(cè)重以德樹人，著眼于學(xué)生的思想道德素質(zhì)的提升，而部分高職院校將高職教育目標(biāo)混同為高職學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)。

二、提高高職院校學(xué)生思想政治教育的途徑

（一）找準(zhǔn)增強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育效果的著力點(diǎn)

注重培育學(xué)生自我教育的主體性。高職思想政治教育應(yīng)著力培養(yǎng)高職學(xué)生的主體性意識(shí)，平等交流、雙向互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生人格的平等；引導(dǎo)高職學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，既要看到自己文化素質(zhì)較差的弱勢(shì)，也要看到自己實(shí)踐技能方面的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)成才的自信心和自尊心；幫助高職學(xué)生制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃和奮斗目標(biāo)，激勵(lì)和鞭策其為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而堅(jiān)持不懈，促其自我服務(wù)的達(dá)成。其次，以學(xué)生職業(yè)道德教育為重心。高職院校在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)注重以職業(yè)道德素質(zhì)為核心的職業(yè)綜合素質(zhì)培育，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展力。將職業(yè)道德教育納入教學(xué)計(jì)劃，適度增加職業(yè)道德內(nèi)容在思想政治理論課程及專業(yè)課程中的比重，形成思政課堂與專業(yè)課程共同育人的格局。

（二）堅(jiān)守思政課堂陣地，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

思政課改革既要符合思政課方向性的特點(diǎn)，圍繞理論熱點(diǎn)和難點(diǎn)以及重大社會(huì)問(wèn)題，又要符合高職院校學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，采用多種課內(nèi)、課外實(shí)踐教學(xué)模式，堅(jiān)持課堂教學(xué)中教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生的主體參與相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高思政課時(shí)效性和實(shí)效性。在實(shí)施教學(xué)改革的過(guò)程中，要注重教學(xué)方法、手段的改革。使教學(xué)與案例式、研討式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法相結(jié)合，例如課堂小組討論、演講、辯論、課外知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)典誦讀、紅色教育基地實(shí)踐教學(xué)等。改變傳統(tǒng)教學(xué)形式的呆板單調(diào)，增加教學(xué)的生動(dòng)性和親合力，使思政課教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)手段得到一種立體式的多層面多維度的展現(xiàn)和釋放。既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高思政課的教學(xué)效果。此外，各種輔助性的教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生積極參與、認(rèn)真思考，為學(xué)生提供了展現(xiàn)個(gè)人才華和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)，建立全方位育人格局

雄厚的師資力量是提高高職學(xué)生思想政治教育水平的支撐。學(xué)校要建立一支素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理、具有先進(jìn)教育理念和良好職業(yè)道德的思政教學(xué)隊(duì)伍，加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，開展教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)集體備課，尋求教育教學(xué)思想理念的更新，改進(jìn)“兩課”教學(xué)，發(fā)揮主渠道作用。此外，思想政治工作要貫穿于學(xué)校的教書、管理、服務(wù)、的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。要樹立“德育工作，人人有責(zé)”的意識(shí)，形成全方位育人格局，充分發(fā)揮德育的合力作用。

新形勢(shì)下，我們必須充分掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和教育規(guī)律，努力提高教育水平，用科學(xué)的理論武裝人，用正確的輿論引導(dǎo)人，用高尚的情操塑造人，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、具有“工匠精神”的專業(yè)技術(shù)人才，讓高職學(xué)生以更高的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感融入到現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。