胡葉

（湖南省隆回縣荷香橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 邵陽 422000）

一、引言

自從改革開放至今，我國的社會也得到了良好的發(fā)展，教育行業(yè)也獲得了更加廣闊的發(fā)展空間。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況良好，我國的教育行業(yè)也逐漸被人們所重視。傳統(tǒng)的教育行業(yè)中，“學(xué)習(xí)成績”是檢驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是隨著教育行業(yè)的發(fā)展和完善，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定，要以綜合素質(zhì)能力作為學(xué)生的能力考評制度。所以在此基礎(chǔ)下，就必須將綜合能力培養(yǎng)融入到日常的教學(xué)課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論數(shù)學(xué)知識的同時加強(qiáng)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀

（一）加強(qiáng)分層次教學(xué)

小學(xué)作為學(xué)生正式接觸知識的第一個時期，在這個階段能否給小學(xué)生培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)而言都有著深遠(yuǎn)的影響。所以在這個階段，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也要從綜合素質(zhì)的角度來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并且以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對教學(xué)手法大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀念和價值觀念。除此之外，在針對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)的過程中，也要將學(xué)生視為教學(xué)的主體，貫徹“以人為本”的教學(xué)原則，針對每一個學(xué)生的個人性格和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行教學(xué)。事實上，數(shù)學(xué)課對于小學(xué)生而言，較為枯燥難懂，小學(xué)生由于理解能力較差，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會較為吃力，所以教師必須針對此類問題，加強(qiáng)分層次教學(xué)的手法，來幫助小學(xué)生進(jìn)行理解。

（二）注重非成績因素的培養(yǎng)

關(guān)于非成績因素的培養(yǎng)，從字面意義上可以看出，在現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不能成為表現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以這也恰恰證明了，教師在教學(xué)過程中，可以更加注重學(xué)生自身的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并找到每個學(xué)生身上不同的優(yōu)點并加以挖掘和培養(yǎng)，通過這種方式來為學(xué)生樹立自信心，幫助他們塑造一個良好積極的心態(tài)基礎(chǔ)。對于教師而言，在教學(xué)過程中與學(xué)生建立較好的師生關(guān)系對于后續(xù)的教學(xué)工作而言也是十分有幫助的，通過幫助學(xué)生進(jìn)行分組合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)的主觀性和積極性，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，是十分重要的，所以數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，在理論教學(xué)的過程中融入素質(zhì)教育的培養(yǎng)，推進(jìn)“綜合素質(zhì)教育”的發(fā)展腳步。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方法

（一）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

事實上，在經(jīng)濟(jì)時代飛速發(fā)展的今天，社會更加需要的是具有綜合素質(zhì)的綜合性人才。所以由此可以看出，學(xué)生必須從小學(xué)開始就擁有一定的創(chuàng)新意識和邏輯思維能力。而數(shù)學(xué)又是一門及其需要邏輯能力的知識，所以教師在教學(xué)過程中，也必須針對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升他們的相應(yīng)綜合素質(zhì)。

數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要基礎(chǔ)課程，與其他的課程是有著一定聯(lián)系的，所以教師必須在教學(xué)的過程中從小學(xué)數(shù)學(xué)的實用性進(jìn)行講解，對學(xué)生自身的思維能力和發(fā)散思維能力進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。

學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能單單從知識的傳授來進(jìn)行，而是要從綜合的角度來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)。教師可以通過安排教學(xué)任務(wù)的方式來進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及他們的思維擴(kuò)展能力，通過創(chuàng)新的方式來探索全新的數(shù)學(xué)知識。

通常情況下較為常見的數(shù)學(xué)思維可以分為以下三個方面：首先是技巧為主的思維模式；其次是宏觀性的思維模式；最后則是邏輯性的思維模式。對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其最終的目標(biāo)在于讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，能將所學(xué)到的知識與生活中的問題進(jìn)行結(jié)合，從而達(dá)到數(shù)學(xué)的實用性。所以教師在進(jìn)行知識傳授的過程中，也要從綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生在受教育的過程中，不僅可以學(xué)會廣博的專業(yè)知識，也能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新能力。所以，對學(xué)生的教育也不能僅限于知識教育，教師也要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心健康。而對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)普遍表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，學(xué)習(xí)興趣的動力；第二，良好的意志品質(zhì)。這也意味著一方面，教師通過接受數(shù)學(xué)領(lǐng)域的成果以及生活中的數(shù)學(xué)知識來刺激學(xué)生的求知欲望，另一方面，教師通過不斷地訓(xùn)練，刺激學(xué)生養(yǎng)成愛思考、勤動腦的好習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用

學(xué)生在生活中遇到的難題，往往不是憑借單一的數(shù)學(xué)知識就能解決的，往往需要借助很多學(xué)科的知識進(jìn)行解決。而數(shù)學(xué)作為一門學(xué)生從小就學(xué)習(xí)的課程，與其他課程息息相關(guān)，并結(jié)合了歷史、生物、政治、化學(xué)等知識，具有綜合性較強(qiáng)的特點。所以，在日常的教育教學(xué)活動中，教師必須發(fā)揮這一特點，在講解時注重與其他課程的相關(guān)點，提高學(xué)生知識遷移與應(yīng)用能力，學(xué)會解決生活中遇見的難題。

在日常的教育教學(xué)活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流、邏輯思維的訓(xùn)練以及解決數(shù)學(xué)問題的實際能力都離不開數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用。由此不難看出，數(shù)學(xué)語言對學(xué)生能力的重要性。所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)語言解決生活中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并帶著實際疑問進(jìn)入課堂。如此不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，最終形成專屬的數(shù)學(xué)思維模式。

四、結(jié)語

在時代飛速發(fā)展今天，社會對人才的要求越來越高。新時代的人才不僅僅要擁有廣博的知識面、良好的心理素質(zhì)，更要擁有創(chuàng)新能力以及高超的應(yīng)急能力。俗話說：“老師是一盞明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的道路”由此不難看出教師對學(xué)生的重要性。所以，教師必須提高對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視性，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，力求讓每一名學(xué)生都能學(xué)有所得，成為時代需要的復(fù)合型人才。