湯菲

（湖南省隆回縣荷香橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 邵陽 422000）

數(shù)學(xué)就是一門研究問題、解決問題為主要內(nèi)容的學(xué)科。由此可見數(shù)學(xué)教學(xué)與問題是相互關(guān)聯(lián)的。目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中常常運用到了問題驅(qū)動的方法，這種方法能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。小學(xué)階段的學(xué)生，往往更具有好奇，對于事情本質(zhì)的探究意愿也更加強烈。問題驅(qū)動法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點就在于能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。盡管目前問題驅(qū)動法已經(jīng)較為普遍的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，然而目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題驅(qū)動法的應(yīng)用仍舊存在著不規(guī)范的問題。因此本文將著重對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題驅(qū)動法的應(yīng)用策略進行研究。

一、添加趣味元素到基于問題驅(qū)動小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，問題驅(qū)動法的應(yīng)用往往是常見的，為了更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，應(yīng)該采用將趣味元素添加到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題之中。例如以幾個具有趣味性的小問題作為引子，來進行數(shù)學(xué)知識的引出，能夠更好的抓住學(xué)生的注意力，還能夠有效的增進學(xué)生對于問題的理解，是同學(xué)們更加樂于開動腦筋進行數(shù)學(xué)問題的思考。好奇是出于小學(xué)階段孩子們的天性，通過趣味元素的加入能夠使得學(xué)生對于問題本身更感興趣。并且將趣味與小學(xué)數(shù)學(xué)知識建立聯(lián)系，還能夠使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)是具有趣味的心理認知。

二、在基于問題驅(qū)動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用以問題為核心的策略

我國古代的教育思想認為，啟發(fā)式教學(xué)能夠更好的起到教育的作用。中外的教育思想中都十分重視問題在教育中的重要意義。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往以知識的教學(xué)為主，這種教學(xué)方式往往就會造成學(xué)生難以對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深入理解的問題?，F(xiàn)如今我國的一些小學(xué)之中已經(jīng)將問題驅(qū)動法作為一種常用的教學(xué)方法，但是僅僅將這種方法作為一種輔助教學(xué)的工具。相比于教師直接教授小學(xué)數(shù)學(xué)知識，利用問題驅(qū)動法對于學(xué)生進行引導(dǎo)，能夠更加有效的使學(xué)生增加對于知識的理解。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，應(yīng)該確立問題驅(qū)動法的主體地位。人對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)往往是需要一定的線索進行牽引的，以問題為核心進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生進行自身的獨立思考，這種思考比直接教學(xué)的大腦加工層次更深，因此更加有利于學(xué)生對于知識的掌握和記憶。例如在教學(xué)蘇教版二年級下測的表內(nèi)乘法知識時，教師可以不直接將2乘以3等于6的知識直接教授給學(xué)生，而是應(yīng)該問2和3相乘是否等于5這樣的問題來促使學(xué)生進行思考。學(xué)生往往也會對于這樣的問題產(chǎn)生探究的心理，從而更加認真的對于乘法知識進行思考。采取以驅(qū)動問題為教學(xué)的核心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，能夠增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識和能力，此外還能夠避免直接教學(xué)學(xué)生而致使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理的情況發(fā)生。此外教師還應(yīng)該對于進行學(xué)生思維“驅(qū)動”的問題進行合理的設(shè)計，這種問題的設(shè)計應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣點和學(xué)生已有的知識儲備。只有設(shè)計更加具有趣味性的符合小學(xué)生心理的問題，才能夠達到激發(fā)想象和思維的作用。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該將關(guān)注點從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到如何更好的使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識本身感興趣上。以問題為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點：

第一點，應(yīng)該以該節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)容所需要解決的問題為核心點進行啟發(fā)問題的設(shè)計。設(shè)計問題應(yīng)該抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，從而更好的以問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容之中。課堂上看到的是顯性的教學(xué)組織中的核心問題，但是背后支撐教學(xué)設(shè)計的是學(xué)科的本原問題，沒有對于學(xué)科本原問題的準確把握，教師很難設(shè)計出好的核心問題。問題驅(qū)動式教學(xué)應(yīng)該確立基礎(chǔ)、起點和引領(lǐng)“三位一體”的問題觀。

第二點，要以學(xué)生的問題為起點。要想實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)驅(qū)動，還必須了解學(xué)生的真實起點在哪里。只有把握住學(xué)生認知起點在哪里、困惑在哪里，教學(xué)才可能真正驅(qū)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)才可能真正發(fā)生。

最后要以教學(xué)的問題為引領(lǐng)。學(xué)科的問題和學(xué)生的問題都是分析教學(xué)的要件，在設(shè)計實施中必須將兩者結(jié)合起來。倘若直接用數(shù)學(xué)的本原問題作為引導(dǎo)，數(shù)學(xué)教學(xué)就會缺失藝術(shù)性；如果僅僅停留在學(xué)生的問題層面，那么數(shù)學(xué)教學(xué)可能丟失引領(lǐng)性。

三、創(chuàng)設(shè)真實有效的課堂教學(xué)情境的策略

基于問題驅(qū)動的數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)成為教學(xué)活動中的一種潮流和時尚。創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的目的主要有以下兩個方面：一方面，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使智力達到最佳激活狀態(tài)，幫助學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；另一方面，進行思路導(dǎo)向，溝通生活實際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體形象與概括抽象的聯(lián)系，奔向問題中心，幫助學(xué)生在解決問題中理解和認識數(shù)學(xué)。情境是教師利用外部的事物給孩子以刺激，引起孩子心理上的興趣或困惑，它是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的紐帶，溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的橋梁，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的需要。因此，創(chuàng)設(shè)真實有效的課堂教學(xué)情境，具有較強的現(xiàn)實意義。這值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究。一般來說，新課伊始，新穎的引言，巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。這一階段教師可在挖掘教材的基礎(chǔ)上采用形象、新穎、便捷的方法進行激趣，讓學(xué)生以最佳智力激活狀態(tài)迅速投入主動學(xué)習(xí)中去。

結(jié)論

問題驅(qū)動的教學(xué)形式最終應(yīng)落實到知識總結(jié)上，借助回顧總結(jié)能夠?qū)τ趩栴}的著力點進行了明確，整理后的問題更具有層次性，能夠在學(xué)生頭腦中形成一個具體的網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生后續(xù)的復(fù)習(xí)提升。問題驅(qū)動是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一個重要方式，在教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化問題的設(shè)計選擇，使學(xué)生在問題解決中形成良好的思維方法和學(xué)習(xí)能力。