張旭

（河北省張北縣二臺鎮(zhèn)中心小學(xué)，河北 張北 076481）

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式過于單一

小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直以來采取的都是示范性教學(xué)，教師以教學(xué)大綱和課本教程為參考，在課堂上為學(xué)生講述美術(shù)理論和繪畫技能，在黑板上為他們一筆一劃地示范如何畫畫，缺少給學(xué)生自由創(chuàng)作的時間。在整個美術(shù)課程中，學(xué)生都是以一種被動的方式跟隨教師的步伐然后接受他的想法，沒有機(jī)會思考甚至去表達(dá)自己的想法。另外，由于教學(xué)時間較短，除去美術(shù)知傳授的時間，就沒有多余的時間可以給學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)作，最終使得學(xué)生在繪畫時都是去模仿復(fù)制教師的作品，缺少自己的想法。目前，這種單一的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于我國的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，壓制了孩子的想象能力和自主能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也不利于發(fā)揮學(xué)生的潛能。

（二）課堂學(xué)習(xí)互動成效差

每個人都有一顆喜歡探索的心，特別是小學(xué)生時期的我們。小學(xué)生喜歡去觀察并用自己的方式去表現(xiàn)生活中美好的事物從而來獲取創(chuàng)作的信心。小學(xué)生之間更喜歡互相探討身邊發(fā)生的一切事物，這能夠讓他們在交流和爭執(zhí)中產(chǎn)生一些靈感，用想象力賦予這些靈感進(jìn)行創(chuàng)作，這有利于發(fā)揮他們的潛能。然而，在小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的過程中，所使用的課本上面的素材大多與生活無關(guān)，當(dāng)教師讓他們針對某一個素材進(jìn)行課堂討論互動時，由于他們?nèi)鄙賹λ夭牡恼J(rèn)知和了解，因此，更多的時候他們會去討論其他的話題，結(jié)果導(dǎo)致美術(shù)課堂呈現(xiàn)出一種散漫的氣氛，也使得學(xué)生無法認(rèn)真的學(xué)習(xí)美術(shù)課程。

（三）學(xué)習(xí)評價方式存在局限性

在小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生作品的評價只局限于教師對學(xué)生單方面的評價，而且評價的標(biāo)準(zhǔn)局限于繪畫技能和知識上，缺乏對美感和創(chuàng)新能力的評價。小學(xué)生在這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)前，為了得高分，只能壓制住自己內(nèi)心創(chuàng)作的欲望，繪出一幅中規(guī)中矩或者是技能不錯的圖畫。這種評價方式違背了美術(shù)課成立的目的，美術(shù)課是一門培養(yǎng)興趣、發(fā)揮創(chuàng)造的課程，是為了學(xué)生能更好地發(fā)現(xiàn)潛能的課程，如果以這樣的評價方式，就只是讓學(xué)生繼續(xù)在應(yīng)試教育的框架里成長，無法進(jìn)行德智體美全面發(fā)展。

二、改進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的對策

（一）增加教學(xué)方式的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，需要通過增加教學(xué)方式的多樣性來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以及發(fā)現(xiàn)他們各自的特長。目前，大多數(shù)小學(xué)課堂都引進(jìn)了多媒體設(shè)備，美術(shù)教師可以借助這些設(shè)備看展一些欣賞課程，讓學(xué)生們在對圖片以及視頻進(jìn)行觀賞后表達(dá)自己的想法，在課堂上進(jìn)行各種互動，每個學(xué)生都有自己的想法，通過各自想法的表達(dá)，可以幫助學(xué)生增加自己的見聞，也可以挖掘出他們的創(chuàng)造性。除此之外，也可以增加一些手工課程，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象去創(chuàng)作，這樣也可以幫助教師更加了解學(xué)生的內(nèi)心，因為往往人們的心理和情感都會有意無意地表現(xiàn)在他的作品中。除了這些，還有很多其他方式可以被應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，如游戲法、觀察體驗法等，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）讓學(xué)生走出課室，在大自然中進(jìn)行學(xué)習(xí)

課本上的知識和理論較為呆板，而且由于信息更替較慢，很多教學(xué)素材早已遠(yuǎn)離小學(xué)生的日常生活，這使得他們在對素材進(jìn)行繪畫時只是一味地模仿，無法為作品注入一些活力。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，有時候需要讓他們?nèi)サ酱笞匀恢?，讓他們的眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然中的美。特別是現(xiàn)在城市化進(jìn)程特別的嚴(yán)重，孩子成天在鋼筋水泥中生活，對于大自然很多奇妙的生物知之甚少，大都只在書上見過。美術(shù)教師可以將課程地點(diǎn)設(shè)置在學(xué)生的植物園中，讓學(xué)生自己去選擇某一樣生物進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在這一過程中，學(xué)生既可以增長自己的知識，也可以發(fā)揮想象力描繪出自己的想法。另外，美術(shù)教師可以通過布置家庭作業(yè)，設(shè)置一個開放性的主題，如“回家路上的某一道美麗風(fēng)景”“我的爸爸媽媽”等主題，讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵他們與爸爸媽媽一同進(jìn)行創(chuàng)作，這樣可以既可以幫助學(xué)生發(fā)揮他們潛能，也可以拉進(jìn)了他們與家人之間的距離。

（三）優(yōu)化評價方式，提升學(xué)習(xí)評價效果

好的評價方式可以更好地激勵學(xué)生的成長。目前，教師對學(xué)生單方面的評價對于小學(xué)美術(shù)課堂來說存在著一定的局限性，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在美術(shù)課堂上應(yīng)該對評價方式進(jìn)行優(yōu)化，除了教師對學(xué)生單方面的評價，還可以開展學(xué)生間的互評。教師在對學(xué)生進(jìn)行單方面評價時，要特別注意以下兩點(diǎn)：第一，不止是局限于對繪畫技能的評價，還應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)作水平進(jìn)行評價，這樣能使學(xué)生在自身能力獲得認(rèn)可的基礎(chǔ)上進(jìn)行更好地創(chuàng)作；第二，對于好的作品以及學(xué)生的進(jìn)步需要多加表揚(yáng)鼓勵，對于學(xué)生作品中的不足之處，在明確指出之后需要對他們進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵他們突破自我。在學(xué)生互評環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生對自己作品進(jìn)行介紹和評價，然后其他學(xué)生再進(jìn)行評價，最終教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行評價總結(jié)，讓學(xué)生自己去思考同學(xué)們的建議然后進(jìn)行作品改良，這樣的方式可以更好地提升學(xué)習(xí)評價的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮他們的潛能。這就教師采取多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們多接觸大自然，在大自然中尋找創(chuàng)作的靈感。教師需要結(jié)合課程要求，對教學(xué)材料和課程進(jìn)行修改，不斷總結(jié)教學(xué)的不足，參考其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方式，尋找解決方案，制定出新的教學(xué)方案，應(yīng)提高教學(xué)效果。除此之外，小學(xué)美術(shù)教育需要得到國家和學(xué)校的重視，通過改善設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)更加完善。