張彩霞

(河北省廊坊市文安縣新鎮(zhèn)鎮(zhèn)鹿町中心校，河北 廊坊 065802)

人文關(guān)懷主要是“以人為本”實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面關(guān)懷，人文關(guān)懷是以人文精神作為核心基礎(chǔ)，提升學(xué)生的人文精神的一種重要的實(shí)踐模式。小學(xué)語文是全面育德、育人的綜合性課程教學(xué)活動(dòng)，尤其具備人文關(guān)懷的深刻內(nèi)涵。隨著新課改的不斷深入，語文教師要想法通過各種切實(shí)可行的教育模式不斷凈化小學(xué)生的思想境界，提升他們的思想行為，幫助學(xué)生形成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的良好思想品德，以期為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)粗更多有用的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、從閱讀“古詩”中，滲透人文教育

古詩是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。要想繼承并發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，首先要從教學(xué)古詩著手，要引導(dǎo)學(xué)生真正去感受古詩韻律美，領(lǐng)會(huì)古詩所表達(dá)的人文意蘊(yùn)，在師生的共同參與下去尋找人文關(guān)懷的“根”，使人文內(nèi)涵得到感化。例如，王維的《九月九日憶山東兄弟》充分體現(xiàn)出在異鄉(xiāng)的故人思念親人的深厚情感，尤其是“每逢佳節(jié)倍思親”此句流傳千古。這句詩將全詩的主旨、詩人的思鄉(xiāng)情懷淋漓盡致地體現(xiàn)出來。教師要要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在多次誦讀中體會(huì)這種真摯的情感。通過閱讀古詩，學(xué)生既能夠?qū)W到古詩文化，還能將這種深刻的詩蘊(yùn)融入到人文關(guān)懷當(dāng)中，進(jìn)而受到更好的人文教育。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要不斷豐富和完善語文人文教育內(nèi)容，由此才能不斷增強(qiáng)人文教育效果。此外，通過古詩詞中的積極因素，還能強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感，從而為其以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、拓展教材資源，召喚人文內(nèi)蘊(yùn)

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)利用語言文字向?qū)W生傳遞多元文化，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的 “人文體驗(yàn)”。比如，讓學(xué)生自讀自悟、合作探究、討論交流等，或演一演、談一談，用不同的方式鼓勵(lì)學(xué)生把自己的體驗(yàn)情感表述出來。教材中，有很多優(yōu)秀篇章讓學(xué)生去感受獨(dú)有的“人文體驗(yàn)”。比如，一些表現(xiàn)祖國山水秀麗的課文 《桂林山水》；有些教育學(xué)生保護(hù)生態(tài)平衡的課文《大瀑布的葬禮》；有些是展示友誼團(tuán)結(jié)精神的課文《把掌聲分給他一半》等；在實(shí)際教學(xué)中，教師既要尊重學(xué)生的多元反應(yīng)和獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生都能在合情合理領(lǐng)會(huì)人文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，更深層次地去理解課文中那些高尚的人文精神，在學(xué)習(xí)的過程中真正體悟語文教育的人文性。

三、在語文教學(xué)中，融入人文精神教育

在小學(xué)語文教學(xué)中，融入人文精神提高學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。語文教學(xué)多數(shù)情況下都是以人文精神的內(nèi)容作為標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)教學(xué)方式的適當(dāng)調(diào)整，把人文精神融入于課程教學(xué)當(dāng)中。豐富的教學(xué)內(nèi)容能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握相應(yīng)的人文知識(shí)，加強(qiáng)人文內(nèi)涵的培養(yǎng)。良好的教學(xué)方法、多樣化的教學(xué)模式的建立拓寬了人文滲透的渠道，從而促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與提高。例如，學(xué)習(xí)課文《三個(gè)兒子》時(shí)，以提問的方式讓學(xué)生去探討課文中主人公在各個(gè)階段的內(nèi)心活動(dòng)，情感流露等信息。在分析完人物情感的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)文章的中心思想及文章要表達(dá)的情感。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生去體會(huì)作者的表達(dá)意圖，提高學(xué)生對(duì)作品的情感共鳴，提升人文素養(yǎng)。探討作者的表達(dá)意圖沒有固定的答案，因此，教師要充分尊重學(xué)生的不同看法，不可急于否定學(xué)生的想法，只要他們給出的答案合理即可予以鼓勵(lì)，認(rèn)真思考學(xué)生給出的答案，再給予合理性的評(píng)價(jià)。這種訓(xùn)練的目的能使學(xué)生在寫作中展示更加細(xì)膩的情感，使寫出來的文章情節(jié)上更加動(dòng)人。

四、活動(dòng)實(shí)踐，強(qiáng)化主題

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，“大語文”教學(xué)觀已經(jīng)深入人心，學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)在一定程度上也提到了提高。教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，也要讓學(xué)生帶著“主題”走向社會(huì)、走向生活，在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去感受、去探索、去強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識(shí)之后的體悟，不斷豐富情感；再從社會(huì)、從生活中帶回新的感悟、新的情感，最終形成豐富的人文體系。例如，在教學(xué)課文《提燈女神》后，就可以開展一堂以《向您致敬，白衣天使》為主題的實(shí)踐活動(dòng)課。首先，讓學(xué)生暢談對(duì)護(hù)士節(jié)的了解，再播放“非典”中表現(xiàn)突出的醫(yī)護(hù)人員的相關(guān)報(bào)道視頻，觀看完畢后，讓他們交流體會(huì)、感受，再邀請(qǐng)一名學(xué)生朗誦小詩《愛的化身》，最后再以一曲《潔白的世界》（作者：余秋雨）將課堂教學(xué)推向高潮。通過實(shí)踐活動(dòng)課的開展，學(xué)生對(duì)南丁格爾的喜愛之情更強(qiáng)烈，對(duì)醫(yī)護(hù)工作也有了更深的了解。

語文課程教學(xué)中，“沒有人文教育的滲透，語文教學(xué)將是殘缺現(xiàn)象，至少不算是完美的教學(xué)活動(dòng)。”作為語文教師，要善于以“品析說練、情景想象、語文活動(dòng)、個(gè)性弘揚(yáng)”為著眼點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中將工具性教學(xué)與人文性教育完美結(jié)合在一起，使學(xué)生都能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，在人文教育“暖陽”的溫暖下健康茁壯成長。