楊菲

（河北省承德市豐寧滿族自治縣窄嶺實驗小學(xué)，河北 承德 068353）

我國在小學(xué)生心理教育方面，經(jīng)過多年的努力，取得了令人欣喜的成績，但是與實際的要求相比還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了更好的促進(jìn)我國素質(zhì)教育的發(fā)展，使小學(xué)生擁有更加客觀、積極的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)精神，從現(xiàn)階段小學(xué)生心理教育的實際問題出發(fā)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，將心理教育的重要性深入到每一位教師的心中，這樣才能從根本上做好小學(xué)心理教育工作。小學(xué)班主任要從工作實際出發(fā)，注意因材施教，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

一、小學(xué)班主任加強對小學(xué)生心理健康教育的原因

計算機的高度普及與發(fā)展，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)化的時代已經(jīng)到來，在各種思潮的沖擊和交織作用下，小學(xué)生的心理健康也必然會受到一定的沖擊，社會的復(fù)雜多變，使得人們的生活環(huán)境中充斥著各種積極的、負(fù)面的、落后的亦或先進(jìn)的思想，小學(xué)生的思想與心理發(fā)育處于初期階段，對于外界環(huán)節(jié)的抵抗能力弱，經(jīng)不起花樣繁多的誘惑，因此，非常容易產(chǎn)生心理問題。另外，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距越來越大，越來越多的年輕人出外打工，留守兒童也在不斷增加，缺少父母的教導(dǎo)與陪伴，這些孩子在心理上必然會存在孤獨、偏激、消極等問題，再加之心理教育的缺乏，從而使得小學(xué)心理教育現(xiàn)狀不容樂觀。與城市里的小學(xué)生相比，一些農(nóng)村孩子的心理問題會更為嚴(yán)重，孩子是祖國的花朵，是國家未來的棟梁，只有加強我國的小學(xué)心理教育力度，從孩子們所關(guān)心的問題出發(fā)，站在他們的角度，進(jìn)行開導(dǎo)，幫助他們建立更加積極，健康的生活態(tài)度，已經(jīng)是每一位心理教育工作者不可推卸的使命和義務(wù)。

二、小學(xué)班主任如何加強小學(xué)心理健康教育

（一）加強小學(xué)生心理活動的調(diào)查

加強小學(xué)生的心理健康教育，首先就要從其心理調(diào)查工作做起，只有全面，細(xì)致的對小學(xué)生的心理特點進(jìn)行分析，知道他們想的是什么，最關(guān)心的是什么，這樣才能夠有針對性的采取心理教育方法，達(dá)到事半功倍的效果，一部分的學(xué)生處于心理叛逆時期，對于家長以及教師的教誨，抵觸心理非常強，如果無法從其心理特點入手，很難達(dá)到教育的目的，甚至是會造成與其相反的不良結(jié)果。一般情況下，為了更好的了解學(xué)生們關(guān)心的問題，教師會選擇用問卷調(diào)查這種方式，在總結(jié)了調(diào)查結(jié)果之后，具體問題，具體分析，從其生活以及學(xué)習(xí)的各個方面入手，進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，進(jìn)而達(dá)到心理教育的目的。

（二）營造健康的家庭和社會環(huán)境

家庭對學(xué)生的影響是優(yōu)先的從出生開始父母便是孩子的第一任老師.父母的言行舉止?jié)撘颇挠绊懼⒆映砷L。因此家長要注重端正自己的言行，在家庭里要做好表率同時社會應(yīng)該營造一個充滿和諧與公平正義的大環(huán)境.這樣就不至于使剛步入社會的年輕人有情感反差，而產(chǎn)生不適應(yīng)的心理，讓學(xué)生們個體感受到家庭、社會的和諧與幸福。從而對生活、對社會充滿自信和希望。

（三）加強學(xué)校心理健康教育活動

加強正面教育，幫助學(xué)生克服不良心理：開展多項活動，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)學(xué)校開展的文體活動也是對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)和活動全面提升自身的心理素質(zhì)和對事物處理的方式方法的積累老師應(yīng)該定期組織學(xué)生去做一些公益性活動.加強他們對美好生活的感悟和對感恩思想的體會只有孩子們親身參與到心理健康教育的活動中，并引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)和改變自己的人生觀、道德觀和價值觀，從小樹立目標(biāo)，去追求生活。

（四）加強人力資源優(yōu)化配置，完善教育制度

制定更加完善的教育政策，是促進(jìn)我國小學(xué)生心理健康教育不斷發(fā)展的前提保障。我國在小學(xué)心理健康教育方面所面臨的眾多問題中，有很大一部分是由于我國教育制度不完善，不具體造成的，因此與目前的教學(xué)形勢相結(jié)合，在完善和改革教育政策的同時，注重心理教育人力資源的培養(yǎng)和配置，也是非常重要的。

小學(xué)心理健康教育是一個非常系統(tǒng)的教育過程，它是建立在學(xué)生、家長以及學(xué)校之間的一種教學(xué)體系，這要求教育工作者要本身以學(xué)生為主體，以社會為背景，以學(xué)校為依托的原則，因材施教，科學(xué)，合理的展開心理輔導(dǎo)與心理干預(yù)，從而有效的提高小學(xué)生的心理承受能力，建立正面的思考方式，積極面對生活與學(xué)習(xí)中的各種問題，用樂觀的心態(tài)去擁抱每一個朝陽和落日，只有這樣，才能夠為孩子創(chuàng)造一個無憂無慮的童年，也為國家培養(yǎng)出給更多的棟梁之材。

結(jié)束語

小學(xué)班主任在學(xué)生心理健康方面的責(zé)任非常重大，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)更加嚴(yán)峻，那么如何能將教育任務(wù)與學(xué)生心理健康問題進(jìn)行平衡，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有保障其心理健康，是目前小學(xué)教育工作者的重要任務(wù)之一。在教學(xué)過程中，不僅教給他們知識，并引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)和改變自己的人生觀、道德觀和價值觀，從小樹立目標(biāo)，去追求生活。