徐珊珊 欒春林

摘 要：隨著我國(guó)新課改深入發(fā)展，教育手段及育人思想得到不斷創(chuàng)新，使現(xiàn)有教學(xué)體系得以完善，教學(xué)機(jī)制更為有效，能夠助力教師高效完成各項(xiàng)教育工作，提高其課堂教學(xué)質(zhì)量。其中，小學(xué)音樂(lè)教師為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)豐富音樂(lè)教學(xué)形式，將相關(guān)課程與舞蹈教學(xué)融合在一起，使音樂(lè)課堂更有活躍，為落實(shí)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)營(yíng)建良好教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)；舞蹈

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）03-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.091

自“立德樹(shù)人”教育理念推行以來(lái)，教師在關(guān)注書(shū)本知識(shí)落實(shí)情況的基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視為教學(xué)實(shí)踐側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教師為有效提高學(xué)生樂(lè)感，對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感悟力、表現(xiàn)力等音樂(lè)素養(yǎng)，將音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，在豐富音樂(lè)教學(xué)模式同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，二者結(jié)合價(jià)值可見(jiàn)一斑。然而有些小學(xué)音樂(lè)教師受傳統(tǒng)教育思想影響，無(wú)法將舞蹈教學(xué)融入音樂(lè)教學(xué)進(jìn)程中，削減自身育人能力?；诖?，為有效提高小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)能力，探究該課程與舞蹈教學(xué)結(jié)合方略顯得尤為重要。

一、 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)結(jié)合原則

（一）自我提高原則

相較于傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)形式，將其與舞蹈教學(xué)相融合，對(duì)教師教學(xué)能力要求更高，不僅需教師掌握音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需有一定舞蹈基礎(chǔ)，以及合理有效的教學(xué)融合方略，為創(chuàng)設(shè)音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合的高效課堂奠定基礎(chǔ)?；诖耍W(xué)音樂(lè)教師需在自我提高原則指引下，立足新課改背景，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育手段，充實(shí)其現(xiàn)有教學(xué)體系，同時(shí)自學(xué)舞蹈，在準(zhǔn)備音樂(lè)教案時(shí)探究舞蹈結(jié)合點(diǎn)，以此吸納豐富的舞蹈及音樂(lè)教育資源，使二者得以有效結(jié)合。

（二）生本原則

自新課改施行以來(lái)，教師已然明晰將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的重要性，為此教師圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)訴求、性格喜好、學(xué)習(xí)能力等因素開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，確保學(xué)生能展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行高效互動(dòng)，為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源奠定基礎(chǔ)。例如，教師在設(shè)計(jì)舞蹈時(shí)，需依據(jù)小學(xué)生理解及實(shí)踐能力，適當(dāng)簡(jiǎn)化舞蹈動(dòng)作，控制舞蹈強(qiáng)度，避免學(xué)生在音樂(lè)課堂上感到疲累，降低其音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

（三）豐富性原則

舞蹈教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)狀態(tài)并非從來(lái)就有，為此教師需在不斷實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，變革教育方法，提高二者融合成效，使學(xué)生核心素養(yǎng)得以提升?；诖耍W(xué)音樂(lè)教師需秉持豐富性原則，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)常態(tài)，靈活融入新型教學(xué)模式，為音樂(lè)與舞蹈有機(jī)融合拓展路徑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂(lè)教學(xué)進(jìn)程中，達(dá)到提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。

二、 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)結(jié)合方略

通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)結(jié)合原則進(jìn)行分析可知，教師若想在新課改背景下有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需率先提高自身教學(xué)能力，積極充實(shí)舞蹈知識(shí)，并做好教案準(zhǔn)備工作，確保課堂教學(xué)實(shí)踐有的放矢，同時(shí)在生本原則、豐富性原則指引下，使用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，提升二者結(jié)合成效，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量?；诖耍瑸橛行д蔑@相關(guān)教學(xué)原則施行效用，我們分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教結(jié)合方略勢(shì)在必行。

（一）在自我提升原則指引下開(kāi)展教研工作

在音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)，能使學(xué)生律動(dòng)、音樂(lè)內(nèi)涵感受能力、表現(xiàn)力等核心素養(yǎng)得以提升。為此，教師需以周、月、學(xué)期等教學(xué)進(jìn)度為基準(zhǔn)，圍繞教學(xué)課程制定舞蹈學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將其納入教案中，使二者結(jié)合教育工作得以有效落實(shí)?；诿總€(gè)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)條件、氛圍及學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)等因素存在極大差異，一味生搬套用他人教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，將降低本校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，為此音樂(lè)教師需以本校音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)結(jié)合教學(xué)進(jìn)程中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向充分應(yīng)用現(xiàn)有教育資源開(kāi)展教研工作，為提高小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)能力奠定基礎(chǔ)，同時(shí)使本校音樂(lè)與舞蹈教學(xué)結(jié)合問(wèn)題迎刃而解[2]。

（二）在生本原則指引下構(gòu)建高效課堂

為凸顯學(xué)生教育主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舞蹈徜徉在音樂(lè)的海洋中，提高其音樂(lè)素養(yǎng)、肢體協(xié)調(diào)能力、表現(xiàn)力等核心素養(yǎng)，教師需給學(xué)生充足的時(shí)間自主探究、練習(xí)與學(xué)習(xí)。例如，教師可在音樂(lè)教學(xué)進(jìn)程中，為學(xué)生播放一段舞蹈視頻，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生“舞蹈好看嗎？”“想不想學(xué)？”等能調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的交互式問(wèn)題。待得到學(xué)生肯定的回答后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組形式學(xué)習(xí)舞蹈，將課堂教學(xué)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自己則負(fù)責(zé)為學(xué)習(xí)小組答疑解惑，幫助他們攻克舞蹈學(xué)習(xí)難關(guān)。待合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可引導(dǎo)小組以舞蹈動(dòng)作接龍形式，伴隨所學(xué)音樂(lè)進(jìn)行表演，使音樂(lè)與舞蹈得以有機(jī)結(jié)合，在落實(shí)教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，提升學(xué)生音樂(lè)感悟力、自主學(xué)習(xí)及協(xié)作互助等核心素養(yǎng)。

（三）在豐富性原則指引下創(chuàng)設(shè)趣味課堂

富有趣味的課堂能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，與教師展開(kāi)良性互動(dòng)，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。為此，小學(xué)音樂(lè)教師需靈活運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其音樂(lè)知識(shí)與舞蹈知識(shí)理解能力。例如，教師可將音樂(lè)舞蹈創(chuàng)編權(quán)利交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體表演抒發(fā)其對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，待學(xué)生舞蹈創(chuàng)編結(jié)束后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，并由學(xué)生群體評(píng)選出最想學(xué)習(xí)的舞蹈，為學(xué)生積極參與到音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合教學(xué)進(jìn)程中奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，可對(duì)部分缺失銜接性、優(yōu)美度的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)師生高效交互目標(biāo)，使音樂(lè)教學(xué)氛圍其活躍又具有趣味性，達(dá)到提高音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)結(jié)合質(zhì)量的目的[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)幫助學(xué)生打開(kāi)一扇用聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知世界的大門(mén)，舞蹈則是抒發(fā)人們情感的重要藝術(shù)型載體之一?；诖耍W(xué)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)若想得到有效結(jié)合，需教師不斷提高教學(xué)能力，在生本原則、豐富性原則指引下，靈活使用創(chuàng)新型教學(xué)方法，使二者結(jié)合教育方略更富成效，并能有效提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王江娥.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的體驗(yàn)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（30）：188.

[2] 金慶一.小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透式舞蹈教學(xué)初探[J].文存閱刊，2018（9）：65.

[3] 王琪蛟.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的體驗(yàn)[J].中外交流，2016（29）：235.