韓開慧

（河北省保定市順平縣蒲陽鎮(zhèn)堯城學(xué)區(qū)，河北 保定 072250）

每個學(xué)生都有與眾不同的經(jīng)歷，對人、事、物都有自己獨特的感受與想法，盡管小學(xué)生的習(xí)作尚顯稚嫩，但亦是其心靈的獨白、精神的獨創(chuàng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己見、聞、想以及經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文學(xué)表達(dá)多姿多彩的世界，但當(dāng)前作文教學(xué)仍不走出應(yīng)試教育的桎梏，學(xué)生的主體意識受到抑制，主要表現(xiàn)在：學(xué)生的習(xí)作興趣缺失，情感淡漠，畏懼作文；作文缺乏與真實生活的聯(lián)系，缺乏真情實感，缺少童真童趣，假話、空話、套話連篇；作文呈現(xiàn)套路化，作文千人一面，缺少個性化的寫作。針對當(dāng)前小學(xué)生創(chuàng)造性受壓抑的狀況，我們要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，改變創(chuàng)造力培養(yǎng)不當(dāng)?shù)淖龇?，將認(rèn)識能力與表達(dá)能力結(jié)合起來，進行作文創(chuàng)造性教學(xué)的探索。

一、激發(fā)學(xué)生的作文動機

“未見意趣，必不樂學(xué)?！睂W(xué)生對寫作內(nèi)容感興趣，就會全身心地投身其中，就會去主動觀察生活、積極思考生活現(xiàn)象，并形成自己的見解。在構(gòu)思行為時，選用適用的布局，以準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的所見、所聞、所思、所感，其自身的創(chuàng)造潛能得到激活。（1）營造良好的作文教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師獨霸課堂的話語權(quán)，機械地灌輸結(jié)論，學(xué)生缺少表達(dá)的機會。教師要營造和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，真誠地對待學(xué)生，以欣賞的口吻、激勵的眼光，向?qū)W生傳遞友好的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生大膽想象，開啟思維，進入積極的習(xí)作狀態(tài)。（2）豐富作文教學(xué)方式。教師要改變“命題、指導(dǎo)、作文、批改、講評”的單一模式，要豐富作文教法，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性。有故事式，將習(xí)作內(nèi)容編成寫作故事，以講故事的方式指導(dǎo)學(xué)生開展寫作實踐；有情境式，師生共同創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于其中，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生興致盎然地投入寫作之中；采訪式，讓學(xué)生以“小記者”的身份采訪寫作對象，并據(jù)此寫出記敘文；有討論式，教師依據(jù)習(xí)作內(nèi)容，提出思考性、啟發(fā)性的問題，交由學(xué)生討論；玩寫式，在說明文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將玩、說、寫結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫作知識，培養(yǎng)表達(dá)能力，如讓學(xué)生將折紙、制作飾品的過程記錄下來，能調(diào)動學(xué)生說寫的積極性；創(chuàng)造式，教師讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，進行假想性作文或童話創(chuàng)作，讓學(xué)生在自由創(chuàng)作中體驗作文的快樂。

二、構(gòu)建開放的生活作文課堂

課堂作文教學(xué)不是作文訓(xùn)練的唯一途徑，教師要建立開放式的課堂，開展生活化教學(xué)，提高學(xué)生的習(xí)作能力。（1）開展多種文體的訓(xùn)練。記敘文“為主”變?yōu)椤拔ㄒ弧?，脫離了生活實際，教師要在敘事中融入說明、議論，讓學(xué)生不拘形式，自由在表達(dá)自己的見聞，寫出簡單的記敘文、議論文、說明文等多種文體的基本訓(xùn)練。（2）結(jié)合校園生活進行作文訓(xùn)練。教理師組織學(xué)生瀏覽風(fēng)景名勝、參加公益活動去親近自然、接觸社會、深入生活，在留心觀察、認(rèn)真體驗中獲得真實的感受，產(chǎn)生傾聽的欲望。如學(xué)校打算春游，校長正在考慮，請向全班同學(xué)推薦一個地方，讓校長采納，可抓住北面桃樹、東面油菜田等一兩個景點，說說自己的推薦理由。教師要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，充分放手，參加什么活動，如何組織，如何擬題，采用什么文體都交由學(xué)生討論決定。教師要利用宣傳欄、櫥窗等宣傳陣地，開展靈活多樣的訓(xùn)練形式，為學(xué)生提供施展才華的舞臺，能鍛煉學(xué)生的寫作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

文章的寫作決不是憑空臆想，而是現(xiàn)實生活的具體反映，是學(xué)生在觀察、想象、思維基礎(chǔ)的認(rèn)知體現(xiàn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、理解自我的能力，培養(yǎng)其觀察力、想象力、思維力、表達(dá)力。（1）作前進行觀察力的培養(yǎng)。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點、作文中出現(xiàn)的問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察有一定的順序，可以由主到次、由遠(yuǎn)及近、由前到后，如觀察動物從整體到部分，頭、嘴、耳、眼、上肢等再到整體，植物從桿、枝、葉、到花、果，再到整體。教師要培養(yǎng)學(xué)生按順序口述的能力，才能避免雜亂無章，使層次分明，讓人印象清晰。（2）觀察基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生想象力。想象是創(chuàng)作的源泉，是創(chuàng)造力的具體表現(xiàn)。教師要動用實物、圖片、視頻等多手段讓學(xué)生形成直觀的表象；讓學(xué)生在春游、訪問等社會實踐中豐富生活體驗，使頭腦中儲存的表象越來越多，學(xué)生的想象力也越來越豐富，作文出會變得生動、具體。（3）結(jié)合課內(nèi)外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師選取故事性強的內(nèi)容，有意造成結(jié)尾的空白，讓學(xué)生沿原來的思路續(xù)寫。（4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維力。教師要誘引學(xué)生進入特定的藝術(shù)境界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，觸及學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生在創(chuàng)作中心情愉悅、思想活躍。情境創(chuàng)設(shè)的方法多樣，有標(biāo)本制作等實踐感受情境，有參觀工廠等貼近自然、貼近社會的活動，有能將學(xué)生帶來美妙情境的音樂情境，有讓學(xué)生扮演人物再現(xiàn)事情經(jīng)過的扮演體驗情境。教師要將說與寫結(jié)合起來，變師講為生講，讓學(xué)生嘗試先說寫后，學(xué)生分析文題、理清要求、合理構(gòu)思，在表達(dá)的基礎(chǔ)上彼此分享，相互啟發(fā)，形成寫作思路。

結(jié)語

總之，我們小學(xué)語文教師要站在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的視角，還作文教學(xué)本來的面目，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，在親歷體驗過程發(fā)展認(rèn)識能力、表達(dá)能力與創(chuàng)造能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識與實踐能力，構(gòu)建富有生機活力的課堂。