王芬 甘家榮 楊永翠 宋革
(德宏職業(yè)學(xué)院 678400)
ADDIE模式,由世界著名教育技術(shù)學(xué)專家羅伯特·加涅(Robert M.Gagnè)提出。ADDIE 模式由分析(Analyze)、設(shè)計(Design)、開發(fā)(Develop)、實施(Implement)、評價(Evaluate)等 5 個 階 段組成[1]。成人護理學(xué)是護理專業(yè)的一門核心課程,以人的生命周期為主線優(yōu)化組合了原內(nèi)科護理、外科護理、婦科護理等內(nèi)容。高職高專護理專業(yè)二年級學(xué)生,已具備部分專業(yè)知識,但學(xué)習(xí)情緒化較強,學(xué)習(xí)主動性和積極性不高。本研究將ADDIE教學(xué)模式應(yīng)用于成人護理學(xué)教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式可使學(xué)生變被動為主動,提高學(xué)習(xí)積極性和主動性,提高了學(xué)生的綜合能力,也提高了成人護理學(xué)的教學(xué)效果。
1.1 對象 以我校2017級三年制??谱o理122名學(xué)生為研究對象。以班級為單位,采用抽簽法分為對照組(A班,共62名學(xué)生)和試驗組(B班,共60名學(xué)生)。兩組學(xué)生的性別、年齡、入學(xué)成績、一年級下學(xué)期期末成績等方面比較,差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。
1.2 方法
1.2.1 教學(xué)內(nèi)容:教材選用人民衛(wèi)生出版社,張振香、蔡小紅主編的《成人護理學(xué)》第2版。主要內(nèi)容包括呼吸、循環(huán)、消化、泌尿等四大系統(tǒng)疾病病人的護理。
1.2.2 教學(xué)方法
1.2.2.1 對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。由教師運用多媒體課件,以案例為線索,以講授為基礎(chǔ),開展傳統(tǒng)形式的教學(xué)。
1.2.2.2 試驗組采用ADDIE教學(xué)模式。ADDIE教學(xué)模式由5階段組成。①分析:主要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過自制調(diào)查問卷,主要從“學(xué)習(xí)效果及滿意度”“個人對教學(xué)方法的建議”及“理想的教學(xué)法應(yīng)達到的效果”等維度進行調(diào)查。②設(shè)計:根據(jù)護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱,對呼吸、循環(huán)、消化、泌尿等系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法等進行設(shè)計。如將消化系統(tǒng)中相對比較簡單常見疾病如急性闌尾炎讓學(xué)生以小組為單位進行小講課,教師進行點評和總結(jié)。③開發(fā):通過開展集體備課、頭腦風(fēng)暴來編制教案、課件等教學(xué)資料。④實施:以小組為單位,通過學(xué)生自主研究、任務(wù)驅(qū)動、情景模擬等教學(xué)手段有效實施。如泌尿系統(tǒng)中的尿路感染,讓學(xué)生以案例為線索,針對該病的病因、臨床表現(xiàn)、治療及護理措施進行思考、討論,最終完成任務(wù)。⑤評價:主要采用過程評價和終末評價。過程評價包括學(xué)生的自我評價和作業(yè)檢測等。而終末評價主要指期末考試。結(jié)合兩種評價方式,了解學(xué)生對知識的參與和掌握情況。
1.2.3 效果評價:①期末考試成績:采用相同的試卷,采用t檢驗,比較兩組學(xué)生期末考試成績的差異。②試驗組學(xué)生對教學(xué)方法的評價:在課程結(jié)束后利用自設(shè)的問卷進行調(diào)查,了解教學(xué)效果。
2.1 兩組學(xué)生期末考試成績比較 對照組和試驗組學(xué)生的期末考試成績分別為(73.875.90)分和(77.844.44)分,兩組相比差異有統(tǒng)計學(xué)意義(t=3.012,P=0.004)。
2.2 試驗組學(xué)生對教學(xué)方法的評價 問卷調(diào)查顯示,學(xué)生認為ADDIE教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣(47名,78.33%),提高了學(xué)習(xí)主動性(46名,76.67%),提高了分析問題和解決問題能力(44名,73.33%),提高了語言表達能力(50名,83.33%)、溝通交流能力(53名,88.33%)和團隊協(xié)作能力(51名,85.00%),有利于系統(tǒng)的掌握知識(45名,75.00%)和學(xué)習(xí)重點(45名,75.00%)、理解教學(xué)難點(44名,73.33%)。
3.1 ADDIE教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)自主性 本研究發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對ADDIE教學(xué)模式持肯定態(tài)度,它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法單向灌輸?shù)慕虒W(xué)形式,教師將具體內(nèi)容和適當(dāng)教學(xué)方法相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中,體現(xiàn)了學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的教學(xué)理念。
3.2 ADDIE教學(xué)模式有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識和學(xué)習(xí)重點,理解教學(xué)難點 成人護理學(xué)教學(xué)過程中,教師運用多種教學(xué)方法、利用教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生并培養(yǎng)其自學(xué)能力,如學(xué)習(xí)疾病的病因病理、發(fā)病機制后引導(dǎo)學(xué)生推斷出相應(yīng)臨床表現(xiàn),運用護理程序提出護理診斷后制定相應(yīng)護理措施并進行實施和評價。
3.3 ADDIE教學(xué)模式有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力 高職護理專業(yè)學(xué)生不僅要求具備基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能,更要有較強的綜合能力來適應(yīng)社會發(fā)展的需要。ADDIE教學(xué)模式使小組成員間既有分工又有合作,有時還需要交流互動并作為代表發(fā)言。劉彥梅、陳玉文等[2]也發(fā)現(xiàn)ADDIE教學(xué)模式有可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團隊意識、提高分析問題和解決問題的能力。
綜上所述,在成人護理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用ADDIE教學(xué)模式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合能力。ADDIE教學(xué)模式有著眾多優(yōu)點,但在實際教學(xué)過程中也有局限性,如對教師的教學(xué)基本功、課堂駕馭能力要求很高,尤其對年輕教師難度較大;此外,該教學(xué)模式對課時數(shù)的要求較多,必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點進行取舍,使其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合,才能發(fā)揮其真正作用和價值。