杜麗

（貴州省威寧縣民族幼兒園，貴州 畢節(jié) 553100）

當(dāng)前，我國(guó)教育部下發(fā)的有關(guān)美術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)，要求美術(shù)教育課程盡可能地采用大自然的景觀，采用生活和社會(huì)中易獲得的資源。因此，在開(kāi)展幼兒繪畫(huà)教育的過(guò)程之中，幼兒繪畫(huà)教育需要運(yùn)用更多綜合材料，通過(guò)對(duì)綜合材料的使用，才能更好地培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力。

一、幼兒繪畫(huà)

幼兒繪畫(huà)是幼兒美術(shù)教育的一個(gè)內(nèi)容，主要是通過(guò)各種不同繪畫(huà)材料在平面上制造出各種藝術(shù)圖形，表現(xiàn)一定藝術(shù)形象，這些形象直接或者是間接體現(xiàn)了幼兒內(nèi)心的表象世界。一般來(lái)說(shuō)，幼兒繪畫(huà)根據(jù)教學(xué)形式可以分成主題畫(huà)、裝飾畫(huà)，根據(jù)繪畫(huà)對(duì)象可以分成情景畫(huà)、故事畫(huà)，根據(jù)繪畫(huà)技法可以分成水墨畫(huà)、水彩畫(huà)等。

二、綜合材料

綜合材料主要是指在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程之中，使用各種有機(jī)材料所創(chuàng)造出來(lái)的新型視覺(jué)作品語(yǔ)言。綜合材料的種類有很多，既包含傳統(tǒng)的材料，也包含現(xiàn)代的各種普通材料，例如廢舊物品、礦物質(zhì)等。在現(xiàn)代社會(huì)之中，多元化文化發(fā)展，使得綜合材料由以前單純物質(zhì)層面向精神層面逐漸延伸，越來(lái)越多的教育學(xué)家提倡綜合材料應(yīng)當(dāng)與科技、文化等虛擬手段進(jìn)行融合。這是對(duì)綜合材料的一種創(chuàng)新使用。

三、幼兒繪畫(huà)教育中應(yīng)用綜合材料存在的問(wèn)題

第一，教學(xué)硬件設(shè)施不夠完善，存在較大差距。在進(jìn)行綜合材料創(chuàng)新使用的過(guò)程之中，幼兒園的硬件設(shè)施不夠完善，尤其是城鄉(xiāng)之間存在較大差距。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不夠重視，在經(jīng)費(fèi)方面并沒(méi)有足額保全，這也導(dǎo)致當(dāng)前許多兒童在綜合材料使用過(guò)程中存在缺乏材料的局面。其次，在當(dāng)前幼兒園中，學(xué)生們上美術(shù)課并沒(méi)有專門(mén)的美術(shù)教室，幼兒在繪畫(huà)創(chuàng)新使用過(guò)程中，對(duì)綜合材料的運(yùn)用受到限制。除此之外，一些幼兒園教學(xué)環(huán)境非常落后，一些原本用于拓寬學(xué)生視野的綜合材料難以在美術(shù)教育中完全施展開(kāi)，這就使得綜合材料的展示效果受到影響。第二，廣大幼兒缺乏主動(dòng)性。對(duì)于廣大幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度并不夠。當(dāng)前，我國(guó)依舊是應(yīng)試教育模式，許多幼兒園已經(jīng)出現(xiàn)了小學(xué)化的發(fā)展傾向，一些幼兒甚至出現(xiàn)了課業(yè)繁雜的現(xiàn)象，這就使得學(xué)生們對(duì)于畫(huà)畫(huà)這一興趣并沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，甚至被扼殺。一些優(yōu)質(zhì)小學(xué)入學(xué)需要經(jīng)過(guò)考試，而美術(shù)繪畫(huà)并不作為考試內(nèi)容，所以很多幼兒和幼兒家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度也不夠高。第三，教師專業(yè)素質(zhì)不高。在當(dāng)前幼兒園中，很多幼兒園教師都沒(méi)有接觸過(guò)專業(yè)繪畫(huà)訓(xùn)練，他們大部分都是半路出家，甚至很多老師都是兼職形式在幼兒園進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)。綜合材料在幼兒園美術(shù)課程教育中是一門(mén)綜合性課程，其旨在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，對(duì)于教師的要求相對(duì)較高，不僅要求教師具有專業(yè)的繪畫(huà)技術(shù)，而且要求老師具有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力。但是，當(dāng)前很多幼兒園教師都不具備專業(yè)的素質(zhì)，這就使得教師們?nèi)狈I(yè)的設(shè)計(jì)能力和引導(dǎo)能力，導(dǎo)致很多教師在使用綜合材料知識(shí)時(shí)不知所措，對(duì)綜合材料的創(chuàng)新應(yīng)用更是無(wú)從談起。

四、綜合材料在幼兒繪畫(huà)教育中應(yīng)用的策略

第一，結(jié)合地域文化來(lái)進(jìn)行美術(shù)綜合材料的使用。為了可以更好地使幼兒了解綜合材料在美術(shù)繪畫(huà)中的運(yùn)用，我們可以將綜合材料與幼兒所在地地域文化資源進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)文化資源來(lái)增加幼兒對(duì)綜合材料的親切感。這也是綜合材料在美術(shù)繪畫(huà)教育中的創(chuàng)新應(yīng)用，通過(guò)這種方式來(lái)更好地提高綜合材料在美術(shù)創(chuàng)作中的使用，以便可以更好地幫助幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。第二，從學(xué)生興趣出發(fā)，不斷提高幼兒的主動(dòng)性。在使用綜合材料之時(shí)，為了可以更好地使幼兒積極使用綜合材料，首先需要從幼兒的興趣出發(fā)，讓幼兒自己成為綜合材料的設(shè)計(jì)主體，通過(guò)興趣來(lái)更好地驅(qū)使幼兒進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教育時(shí)，需要使用各種方法來(lái)吸引學(xué)生眼球，引起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們可以主動(dòng)地對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容感興趣，防止幼兒出現(xiàn)敷衍的心理。為此，我們可以從幼兒實(shí)踐生活出發(fā)，結(jié)合美術(shù)教材中的一些知識(shí)，讓幼兒在熟悉的場(chǎng)景中去對(duì)綜合材料進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用，這樣可以引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第三，不斷提高教師的素質(zhì)。為了可以更好地加強(qiáng)幼兒對(duì)綜合材料的創(chuàng)新使用，提升教師素質(zhì)勢(shì)在必行。只有不斷提高教師的素養(yǎng)，才能使教師把握各項(xiàng)綜合材料，才能夠真正做到對(duì)綜合材料的創(chuàng)新使用，使教師引導(dǎo)幼兒在繪畫(huà)中使用綜合材料，幫助幼兒更好地進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)新。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，上文以綜合材料在幼兒繪畫(huà)中教育中的應(yīng)用作為分析對(duì)象，首先對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行了介紹，其次又分析了綜合材料在幼兒繪畫(huà)教育應(yīng)用中存在的問(wèn)題，最后論述了綜合材料在幼兒繪畫(huà)教育應(yīng)用中的策略，以便可以更好地提高幼兒使用綜合材料的能力，提高幼兒的綜合素質(zhì)。