宋華芬

（四川省瀘縣牛灘鎮(zhèn)中心幼兒園，四川 瀘縣 646108）

幼兒園教學(xué)活動離不開語言，教師在與幼兒交流溝通過程中需要注重對語言的運用與把握，處處強調(diào)對幼兒語言表達能力發(fā)展的有效促進，高度重視幼兒語言教學(xué)活動的設(shè)計與組織過程。為幼兒精心打造各種語言教學(xué)活動。

一、幼兒園語言教學(xué)活動的設(shè)計與組織技巧實施原則

在幼兒園語言教學(xué)的設(shè)計與組織過程中應(yīng)當(dāng)首先注重對語言教學(xué)特點的把握，雖然針對幼兒的語言教學(xué)內(nèi)容相對簡單，但是教師在語言教學(xué)活動設(shè)計與組織方面也應(yīng)當(dāng)迎合幼兒個性特征、語言學(xué)習(xí)特點展開有針對性教學(xué)設(shè)計，初步建設(shè)適配幼兒語言能力成長的教學(xué)體系。另外就是對語言教育活動類型進行豐富，在首先營造氛圍，運用經(jīng)驗的過程中爭取為幼兒創(chuàng)造一個相對自由、寬松的語言交流環(huán)境。然后再思考教學(xué)組織優(yōu)化，教學(xué)效益提高的正確方法，最終尊重教學(xué)中幼兒主體，為幼兒語言學(xué)習(xí)過程與成果給出正面評價。結(jié)合這些原則，教師在針對幼兒的語言教學(xué)活動設(shè)計與組織過程中應(yīng)該做到步步為營，細化教學(xué)過程，強調(diào)對設(shè)計與組織技巧內(nèi)容的靈活應(yīng)用[1]。

二、幼兒園語言教學(xué)活動的設(shè)計與組織技巧實踐應(yīng)用

在本文看來，幼兒園語言教學(xué)活動的設(shè)計與組織技巧實踐應(yīng)用強調(diào)教學(xué)設(shè)計準備優(yōu)化、教學(xué)氛圍營造與經(jīng)驗準備、教學(xué)組織優(yōu)化、教學(xué)效益提高以及對學(xué)生積極正面的有效評價，結(jié)合多點內(nèi)容，下文也著重探討了幼兒園語言教學(xué)活動的設(shè)計與組織相關(guān)技巧。

（一）教學(xué)設(shè)計準備

在教學(xué)活動設(shè)計準備階段要做到教學(xué)優(yōu)化調(diào)整，結(jié)合教師教育理念與教學(xué)實際需求明確規(guī)劃幼兒學(xué)習(xí)領(lǐng)域與年齡段，主要是結(jié)合幼兒園教育的五大領(lǐng)域（健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)）展開教學(xué)設(shè)計準備明確教學(xué)活動目標(biāo)，達到教師所期待的教學(xué)效果。另外，特別注重幼兒語言教學(xué)活動中的三維性能力培養(yǎng)，例如發(fā)展幼兒的認知能力、動作技能以及興趣態(tài)度，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在幼兒語言教學(xué)活動氛圍營造方面，教師應(yīng)該合理運用自身經(jīng)驗規(guī)劃教學(xué)過程。比如說要為幼兒創(chuàng)造一個相對自由的、寬松的語言交流空間，具體做法就是結(jié)合語言教學(xué)活動準備投放活動材料、準備知識經(jīng)驗并創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。其中所投放的材料必須有層次，而經(jīng)驗準備必須重視對幼兒的有效引導(dǎo)，在原有基礎(chǔ)上構(gòu)建幼兒新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗。最后就是合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，保證為幼兒營造一個他們可以依賴的物質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，且該環(huán)境能夠綜合反映他們的心態(tài)與心理條件，在如此背景下影響幼兒語言學(xué)習(xí)活動過程，通過真實、自然、有秩序的教育過程提高語言教學(xué)活動與幼兒學(xué)習(xí)過程適配性，為提出優(yōu)秀優(yōu)秀的設(shè)計與組織教學(xué)活動創(chuàng)造前提條件。

（二）教學(xué)過程設(shè)計組織應(yīng)用

在教學(xué)過程中，教師要善用各種童趣語言作為教學(xué)素材，將趣味教學(xué)引入到教學(xué)活動中，主要是遵循幼兒心理特征設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，比如說為幼兒創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，通過童話劇這樣充滿童趣的、能吸引幼兒注意力的形式與教學(xué)策略展開教學(xué)過程，其具體的教學(xué)設(shè)計與組織流程如下：

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)策劃

在童話劇《勞動的孩子最可愛》中，教師首先為幼兒創(chuàng)設(shè)童話劇環(huán)境，有效調(diào)動幼兒的對話交流與肢體語言，為幼兒表演創(chuàng)設(shè)兩條故事主線：首先第一條是讓幼兒嘗試在真實的勞動場景中表演勞動過程，讓他們通過勞動中的相互語言交流展示勞動過程，體現(xiàn)并培養(yǎng)幼兒的勞動價值觀；第二條則讓幼兒在童話劇中盡情即興發(fā)揮，將童話劇中的故事情節(jié)弄清楚，并通過自己的語言陳述來闡述故事情節(jié)，實現(xiàn)與教師之間的有效語言互動，由教師組織設(shè)計語言對話，一問一答的形式引導(dǎo)幼兒表演童話劇。比如說教師就問到“大家覺得，哪一位小朋友的勞動過程最賣力？”這就激發(fā)了幼兒的好強心理，紛紛表示自己勞動最努力，此時教師就要求幼兒說出自己最努力的理由，引發(fā)幼兒自我語言表達過程。當(dāng)然，教師也可借助幼兒的童話劇語言互動活動建立“幼兒生活回憶小組”，讓他們通過回想自己在生活中所經(jīng)歷的小故事評價自己的生活，展開一個小小座談會，分享自己的一些成長經(jīng)歷，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，從故事演出過渡到自我評價，最后由教師進行總評[2]。

（三）教學(xué)評價設(shè)計組織應(yīng)用

在教師評價設(shè)計應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師要尊重幼兒主體發(fā)展規(guī)律，通過對話與聆聽激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)交流愿望，引導(dǎo)評價。在評價中，教師還要深入理解幼兒想法，鼓勵幼兒大膽將心聲說出來，刺激幼兒的主體性發(fā)展過程。教師需要明白一點，那就是語言活動是離不開故事教學(xué)的，所以該階段教師還應(yīng)當(dāng)注重用故事的形式與幼兒展開對話，通過故事描述引領(lǐng)幼兒思想，形成積極應(yīng)答過程中的良性互動交流。在評價過程中，教師絕對不能吝惜稱贊，要通過積極且大量的正向評價鼓勵幼兒想說、敢說、喜歡說，并給予他們充分的時間與空間能說出來。

總結(jié)：幼兒園語言教學(xué)活動設(shè)計與組織多元復(fù)雜，強調(diào)提高幼兒的多元化核心素質(zhì)。在本文看俺來，語言教學(xué)活動設(shè)計與組織應(yīng)該完全投放于幼兒園教育的五大領(lǐng)域中，從各個方面、層次激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用興趣，提高早期教育質(zhì)量。