吳婧

（包頭市青山區(qū)趙家營小學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

一、情境教學(xué)概述

所謂情景教學(xué)，就是指教師在充分了解和掌握學(xué)生當(dāng)前一個時期學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，能夠運用靈活多樣的教育教學(xué)方式，為學(xué)生最大程度創(chuàng)設(shè)一種有趣輕松的教學(xué)情境，從而順利開展課堂教學(xué)。在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)過程中，開展情境化教學(xué)，它意味著作為音樂教師，要積極主動地創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)揮的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動起學(xué)生對于音樂知識體系的認知，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中緊跟教師的思維，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，最大程度激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，創(chuàng)新思維意識，最終實現(xiàn)對小學(xué)音樂教學(xué)的目標要求。

二、情境教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

對于音樂這門課程的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生只是一味的被動接受教師單方面的知識講授，根本無法獲得對于音樂的情感體驗，在教學(xué)中也就無法感悟到音樂中所蘊含的真正的美。音樂作為一門抽象性的藝術(shù)，教師在教學(xué)的過程中，要注意充分利用聲音、圖像、故事等方式積極的創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，這樣不僅能夠最大程度調(diào)動和活躍課堂氣氛，還能夠讓有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。

（二）有利于學(xué)生多種思維的開發(fā)

對小學(xué)階段的學(xué)生開展音樂教學(xué)工作的目的，不僅僅在于要讓學(xué)生能夠更多的掌握音樂基礎(chǔ)知識，更重要的還在于對他們進行關(guān)于音樂所蘊含的更多美麗元素的熏陶，從而不斷提高小學(xué)生對于音樂的鑒賞力，激發(fā)他們在日常生活和學(xué)習(xí)中敏銳的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識，最終實現(xiàn)其多種思維能力的全面提升。

（三）有利于學(xué)生合作能力的鍛煉

一個人的能力再強大，再能獨當(dāng)一面，如果離開集體，缺乏一定的合作精神，也注定其不能獲得更大的成就。因此，要想得到更多能力的提升，就要注重合作能力的鍛煉。合作是一種能力，更是一項重要生存技能，只有在不斷的開展與同伴的合作，才能獲得合作力的提高。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，音樂教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)情境，通過組織學(xué)生進行表演等方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的有效互動，還能夠通過這種彼此之間的合作交流有效實現(xiàn)其團隊融入意識，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的合作能力。

（四）有利于學(xué)生健康心態(tài)的形成

成功演繹一首音樂作品，并不能完全按照音符和樂譜進行生搬硬套，也不能僅憑演繹過程中沒有走音和跑掉來評判演出的精彩程度。對于音樂的演繹，更多的是要有情感的流露，在進行表演的過程中要讓欣賞者體會到作品中的真實情感，從而激發(fā)欣賞者做出相應(yīng)的情感反饋。從當(dāng)前小學(xué)音樂教材的內(nèi)容來看，都是一些健康向上有利于小學(xué)生更好發(fā)展的內(nèi)容。因此，在教材的感染和熏陶之下，教師在教學(xué)過程中，要盡量配合教材中健康向上的情境，最大限度帶動學(xué)生的情感，讓他們能夠投入其中，幫助他們形成健康樂觀的心態(tài)。

三、情境教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）利用游戲教學(xué)創(chuàng)建情境教學(xué)模式

小學(xué)生生性好動，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，精力很難長時間的集中，為了改變他們這一現(xiàn)狀，可以通過游戲教學(xué)的方式，為其創(chuàng)設(shè)一種讓他們感興趣的情景教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容以一種學(xué)生更容易也更愿意接受的方式呈現(xiàn)在他們的面前，從而幫助他們理解歌曲中所要表達的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，集中他們的注意力。

（二）通過語言講解創(chuàng)建情境教學(xué)模式

音樂能夠跨越國界，它讓種族不同的人、語言不相同的人，能夠通過音樂感知對方的喜怒哀樂，在一定程度上，它是搭建不同種族、不同國家之間文化交流的重要渠道，是一種十分重要的對外交流的語言。對于一首歌曲來說，歌詞能夠幫助傾聽者和欣賞者理解歌曲所要表達的意思和作者想要傳達的情感，然而在小學(xué)音樂課堂上，也往往會涉及到來自國外、來自不同民族不同形式音樂的鑒賞課程，在對這些音樂進行賞析的時候，教師則可以通過語言講解的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，幫助學(xué)生來更好的欣賞音樂作品。

（三）有效激發(fā)學(xué)生情感

為能夠使情感教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中得以有效滲透，教師還應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生情感。在實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以自身情感感染學(xué)生，以有效激發(fā)學(xué)生情感，為能夠使這一目標得以較好實現(xiàn)，需要教師具備充足愛心，對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持熱愛，在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)W(xué)生進行更好地教育。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分展示自己的愛心，通過這種方式促使學(xué)生能夠產(chǎn)生親切之感，也就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極干預(yù)，對于教師關(guān)愛能夠充分體驗。作為小學(xué)音樂教師，可通過各種不同方式向?qū)W生表達自身關(guān)愛，對于學(xué)生關(guān)心愛護，使學(xué)生能夠?qū)處熐楦懈皿w會及感受，促使師生之間能夠主動縮短距離，也就能夠使學(xué)生對音樂課堂內(nèi)容進行更好學(xué)習(xí)，將這些音樂知識更好掌握。比如，教師回答學(xué)生問題時應(yīng)當(dāng)能夠保持微笑，對于學(xué)生回答需要認真傾聽，并且需要對學(xué)生實行鼓勵，對于學(xué)生所提出現(xiàn)問題，教師需要積極講解，促使其能夠更好改正，避免其有叛逆心理出現(xiàn)，使學(xué)生獲得情感體驗，實現(xiàn)更好教學(xué)。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于揣摩學(xué)生的心理特點，按照他們的實際需要進行情境化教學(xué)，要善于利用游戲教學(xué)、通過語言講解以及借助多媒體等方式，讓學(xué)生在領(lǐng)會歌詞的情況下快速進入情境，在用心感受的情況下，接受音樂的熏陶，從而進一步提升學(xué)習(xí)效率，達到理想的教學(xué)效果。