陳德宇

（貴州省威寧自治縣中等職業(yè)學(xué)校，貴州 威寧 553100）

本文從對(duì)中職語(yǔ)文課的定位,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,教師備課的重要性,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法等多方面來(lái)淺談如何上好中職語(yǔ)文課。

一、興趣開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大門(mén)

中職學(xué)生好多都是經(jīng)歷了中考的失敗,在學(xué)習(xí)方面他們對(duì)自己沒(méi)有信心,這種失敗感讓他們討厭學(xué)習(xí),他們認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試,沒(méi)有意義。所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō),只有將學(xué)習(xí)變得有趣他們才會(huì)真正的愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)?？鬃右苍f(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者?！迸d趣才是最好的老師。記得在上《假如給我三天光明》這一課,在開(kāi)始講課之前我沒(méi)有像往常那樣在黑板上寫(xiě)板書(shū),而是先和同學(xué)做了一個(gè)小游戲：我選了班上一位平時(shí)上課老愛(ài)睡覺(jué)的同學(xué),先將他的眼睛用布蒙上,在用棉球把耳朵堵上,這位同學(xué)們很是納悶老師到底要干嘛,很無(wú)奈的表情,同學(xué)們也很有興趣想知道老師葫蘆里究竟賣的什么藥,當(dāng)這些準(zhǔn)備工作做好后,我叫這位“盲人”同學(xué)想辦法從講臺(tái)出發(fā)再一次走回到自己的座位。這位同學(xué)跌跌撞撞,不時(shí)摸摸蒙住眼睛的白布,試圖能看見(jiàn)點(diǎn)什么,雙手也在探索前面是否有障礙物,其他同學(xué)也很好奇,大家都在討論“盲人”同學(xué)能否找到自己的座位,還有熱心的同學(xué)給他提示要怎么走。在經(jīng)過(guò)一番“波折”后,這位同學(xué)找到了自己的位置,大家給予了這位同學(xué)熱烈的掌聲。游戲結(jié)束后我請(qǐng)那位同學(xué)談了談他作為“盲人”的感受,他說(shuō)有眼睛真好。有的同學(xué)躍躍欲試還想扮演一下“盲人”的角色。在這樣的輕松而有趣的環(huán)境下我引出了要上的《假如給我三天光明》這一課。同學(xué)們紛紛打開(kāi)課本,很認(rèn)真的看著課本的內(nèi)容。那節(jié)課同學(xué)們都聽(tīng)的很認(rèn)真。由此可見(jiàn)興趣喚醒了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與的意識(shí)。

二、備好語(yǔ)文課,才能上好語(yǔ)文課

“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要上好語(yǔ)文課,備課是關(guān)鍵。除了對(duì)上課內(nèi)容了然于心,還要對(duì)課堂的主體“學(xué)生”進(jìn)行了解。學(xué)生喜歡怎樣的上課方式,對(duì)什么感興趣,語(yǔ)文整體水平怎樣,都要進(jìn)行了解,只有做了這方面的準(zhǔn)備工作才能在教學(xué)過(guò)程中有據(jù)可依,事半功倍。

根據(jù)不同的專業(yè)和教學(xué)對(duì)象語(yǔ)文水平參差不齊的現(xiàn)象,語(yǔ)文課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)就有所不同。比如：維修專業(yè)學(xué)生喜歡實(shí)踐、動(dòng)手能力強(qiáng),操作性較營(yíng)銷班的同學(xué)強(qiáng),但維修專業(yè)同學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)差,寫(xiě)作訓(xùn)練和口語(yǔ)表達(dá)是弱項(xiàng),那么我在語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練方面就著重加強(qiáng)寫(xiě)作和口語(yǔ)訓(xùn)練。采用寫(xiě)作布置任務(wù)化,口語(yǔ)表達(dá)情景化的教學(xué)模式。寫(xiě)作內(nèi)容按照實(shí)際工作所要求來(lái)安排課程：如何填寫(xiě)派工單、維修零件申領(lǐng)單等;口語(yǔ)方面：客戶與維修人員的交流,如何接待你的客戶,與客戶交流車輛情況等實(shí)際工作場(chǎng)景訓(xùn)練。剛開(kāi)始好多同學(xué)都會(huì)畏懼、害羞,甚至不知道怎么寫(xiě)作,不知道怎么和客戶交談,在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的練習(xí)和訓(xùn)練后好多同學(xué)膽子練大了,能夠做到和客戶進(jìn)行正常的交流。在寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練中能較好的完成專業(yè)化的寫(xiě)作。

營(yíng)銷班同學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)要好些,思維靈活。根據(jù)學(xué)生以后的工作性質(zhì)要求,一名好的營(yíng)銷人員需要具備良好的溝通能力,觀察能力、傾聽(tīng)的能力,所以在語(yǔ)文教學(xué)方面我側(cè)重同學(xué)們口語(yǔ)表達(dá)、文字描述和傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中我采用情景教學(xué)方法,我將課堂放在營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室,逼真的環(huán)境不僅鍛煉學(xué)生的膽量也更能讓學(xué)生投入其中,入課率也大大提高。

三、靈活多樣的教學(xué)方法

語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)單元側(cè)重的能力是不一樣的,班上每個(gè)同學(xué)的個(gè)性、興趣也有差異：有的同學(xué)喜歡朗讀,有的同學(xué)表演欲望強(qiáng)烈、有的同學(xué)喜歡古詩(shī)詞、有的喜歡口語(yǔ)訓(xùn)練,每單元的側(cè)重點(diǎn)和學(xué)生的喜好不同,所以采取靈活多樣的教學(xué)方法是很有必要的。

(一)配音朗讀渲染情境

散文單元大都講究意境和感情抒發(fā)。如何讓學(xué)生體會(huì)作者所描繪的情境?音樂(lè)是一個(gè)很好的輔助工具。因?yàn)橐魳?lè)是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué),啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門(mén)藝術(shù)。所以在教學(xué)過(guò)程中采用配音朗讀的方式,陶冶學(xué)生情操提高學(xué)生對(duì)文章的感知能力是比較有效地一種教學(xué)方法。

(二)角色扮演體會(huì)情境

口語(yǔ)訓(xùn)練單元采用學(xué)生分角色扮演的形式。角色扮演的方法可以讓學(xué)生體會(huì)不同人物的情感和思想。同時(shí)也可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、挖掘他們的表演潛力,從而提高他們的綜合能力。

(三)借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境

詩(shī)歌單元是提高學(xué)生審美能力和感知能力的一個(gè)單元,簡(jiǎn)單的文字,會(huì)使同學(xué)們枯燥乏味,我們可以借助圖畫(huà)再現(xiàn)課文的情境,將那些生澀的文字形象化、具體化。讓文字與圖畫(huà)互通,達(dá)到較好的教學(xué)效果。在圖畫(huà)面前,學(xué)生看得清楚,感受得真切,易于接受和理解培養(yǎng)審美感,在運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí),教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā)學(xué)生,便于學(xué)生充分感受,進(jìn)入情境。例如：在《山居秋暝》這一課中,通過(guò)含蓄雋永的國(guó)畫(huà)結(jié)合課文中所描繪的意境來(lái)講解。把王維這位山水詩(shī)人,“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn),于詩(shī)情畫(huà)意之中,把詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求淋漓精致的體現(xiàn)出來(lái)。

(四)日記記錄情感,提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

語(yǔ)文課前的預(yù)習(xí)是新一節(jié)課的良好開(kāi)始,如果同學(xué)們課前不預(yù)習(xí)上課的時(shí)候就會(huì)很被動(dòng)地接收老師所講的內(nèi)容。那么如何讓學(xué)生們主動(dòng)預(yù)習(xí)課文?在每堂課結(jié)束以后除了布置作業(yè)以外更多的還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去預(yù)習(xí)下一課。在講《合歡樹(shù)》這篇課文之前,我請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)命題小日記《我和我的母親》通過(guò)回顧自己和母親之間的小事情來(lái)感悟親情,學(xué)會(huì)珍惜和感恩,為開(kāi)啟新課做情感上的鋪墊。

四、上好語(yǔ)文課,溝通交流不可少

同學(xué)們喜歡和藹可親、講課生動(dòng)幽默有趣的語(yǔ)文老師。這一切起源來(lái)自于老師對(duì)語(yǔ)文事業(yè)的熱愛(ài),對(duì)孩子們的愛(ài)。有了這份愛(ài)師生之間的溝通也就順其自然了,如果老師只是上課來(lái),下課走,缺乏和學(xué)生之間的交流,得不到學(xué)生信息的反饋,老師的講課也無(wú)非是一臺(tái)播放機(jī)。當(dāng)每節(jié)課結(jié)束后要多和學(xué)生進(jìn)行情感交流,關(guān)心學(xué)生他們對(duì)這一節(jié)課的感受,了解他們需要怎么的教學(xué)方式,只有和學(xué)生們多溝通、多交流老師才會(huì)有所收獲,老師才會(huì)更加進(jìn)步。

記得第一次上語(yǔ)文課的時(shí)候我很緊張,害怕上不好課,上課的時(shí)候幾次都說(shuō)錯(cuò)了,而且講課的流程很死板,同學(xué)們也沒(méi)有興趣聽(tīng)趴著睡覺(jué)的都有好幾個(gè)。下課后我跟班上幾個(gè)上課比較認(rèn)真的同學(xué)交流了我上課的感受,他們也真誠(chéng)的反饋了對(duì)上語(yǔ)文課的想法,隨著這種交流,在后面的語(yǔ)文教學(xué)中我的緊張感消除了,講課的方式也有所改變,同學(xué)們開(kāi)始接受我新的上課方式,課堂的氣氛也變得活躍。所以老師和學(xué)生之間的溝通交流也是上好語(yǔ)文課不可或缺的一步。