◎夏艷麗

中國(guó)書(shū)法源于漢字，是中華民族的藝術(shù)瑰寶之一。有人將書(shū)法稱之為書(shū)法藝術(shù)，是指其按照文字特點(diǎn)和含義以及書(shū)體筆法、結(jié)構(gòu)等來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，為普通的漢字賦予了獨(dú)特的美感。

書(shū)法教育是推進(jìn)書(shū)法藝術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，通過(guò)書(shū)法教學(xué)不僅可以提升學(xué)生們的書(shū)法水平，還能使其擔(dān)起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

一、影響書(shū)法教育發(fā)展的主要原因分析

（一）學(xué)科設(shè)置不合理

隨著中國(guó)漢字文化的發(fā)展，從甲骨文到小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)，在文字發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了許許多多著名的書(shū)法家，比如王羲之、蘇軾、顏真卿、柳公權(quán)等。書(shū)法是一門(mén)藝術(shù)，在中國(guó)，書(shū)法與漢字、傳統(tǒng)文化緊密聯(lián)系在一起，突出了書(shū)法藝術(shù)的獨(dú)特美感。隨著書(shū)法教育的不斷發(fā)展，書(shū)法學(xué)科設(shè)置不合理的問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)，在一些中小學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)課程中并沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的書(shū)法課，它與其他的學(xué)科尤其是語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系在一起，并不單獨(dú)羅列出來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)科設(shè)置的不合理，對(duì)書(shū)法教育的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了消極的影響。

（二）缺乏校園書(shū)法氛圍

目前，在已開(kāi)展書(shū)法課的部分小學(xué)校園內(nèi)，只是將書(shū)法作為一種課外活動(dòng)，并未給予足夠的重視，也未以其為中心，向整個(gè)校園進(jìn)行輻射，來(lái)弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更毋庸說(shuō)來(lái)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多的書(shū)法人才，展示學(xué)生書(shū)法風(fēng)采，培養(yǎng)和增強(qiáng)其寫(xiě)規(guī)范字、用規(guī)范字的意識(shí)，導(dǎo)致書(shū)法只是豐富學(xué)生文化生活的課外活動(dòng)，未發(fā)揮出其應(yīng)有的功效。

（三）學(xué)校師資短缺與水平不均衡

大多數(shù)學(xué)校書(shū)法專業(yè)老師由語(yǔ)文老師、美術(shù)老師兼任，這就導(dǎo)致教師的專業(yè)水平不足，教學(xué)精力不集中等，阻礙了書(shū)法教育的持續(xù)健康發(fā)展。除此之外，師資水平不平衡也是影響學(xué)校書(shū)法教育的重要因素。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)校語(yǔ)、數(shù)、外教師都很緊缺，更別說(shuō)書(shū)法這類藝術(shù)專業(yè)的教師了。學(xué)校師資短缺與水平不均衡是目前書(shū)法教育教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題之一。

二、小學(xué)書(shū)法教育現(xiàn)狀

（一）設(shè)置科學(xué)的書(shū)法課程

根據(jù)書(shū)法課程設(shè)置不合理、學(xué)校不重視的現(xiàn)狀，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，深刻領(lǐng)悟習(xí)近平主席提到的傳統(tǒng)文化復(fù)興，借助書(shū)法進(jìn)校園這一契機(jī)，組織教學(xué)研一體的教師團(tuán)隊(duì)，注重書(shū)法校本課程開(kāi)發(fā)，設(shè)置符合小學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)校辦學(xué)特色的書(shū)法教學(xué)課，通過(guò)科學(xué)的課時(shí)，正確的評(píng)價(jià)策略，使書(shū)法教育教學(xué)真正地在校園中扎根。

（二）校園書(shū)法氛圍建設(shè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，自2017 年春季學(xué)期開(kāi)始，小學(xué)每個(gè)年級(jí)每周都有一節(jié)書(shū)法課安排，一二年級(jí)主要練習(xí)硬筆書(shū)法，三到六年級(jí)有一節(jié)書(shū)法練習(xí)課，以毛筆字為主。除此之外，學(xué)?？砂才乓恍?shū)法競(jìng)賽項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇性參與，讓他們把自己的書(shū)法作品展示出來(lái)，如可借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、班級(jí)展板、學(xué)校櫥窗等。一方面有利于學(xué)生相互溝通學(xué)習(xí)心得，分享練習(xí)書(shū)法的樂(lè)趣；一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的自信心和成就感。

（三）加強(qiáng)書(shū)法教師隊(duì)伍建設(shè)，提高其教學(xué)水平

針對(duì)小學(xué)書(shū)法師資不足的問(wèn)題，學(xué)?？刹扇《囗?xiàng)措施，如在現(xiàn)有的教師中挑選出熱愛(ài)書(shū)法藝術(shù)或在書(shū)法藝術(shù)上有一定造詣的教師，讓其擔(dān)任書(shū)法教師；充分發(fā)揮高校在中小學(xué)書(shū)法教師培訓(xùn)中的重要作用；充分發(fā)揮書(shū)法藝術(shù)團(tuán)體的作用，邀請(qǐng)有書(shū)法特長(zhǎng)、從事書(shū)法工作的社會(huì)人士來(lái)進(jìn)行書(shū)法講座；努力解決中小學(xué)書(shū)法教師的編制，設(shè)置獨(dú)立的書(shū)法教師崗位。

（四）書(shū)法教學(xué)模式探究

在書(shū)法練習(xí)過(guò)程中，最好的辦法就是臨摹書(shū)法家們的優(yōu)秀作品，使學(xué)習(xí)者能夠熟悉掌握漢字的結(jié)構(gòu)和筆順筆畫(huà)。在臨摹時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況一一講解和更正。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，培養(yǎng)其正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)規(guī)范字、用規(guī)范字的意識(shí)，教師可在示范的基礎(chǔ)上，下載一些關(guān)于這方面的視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。多媒體教學(xué)形式的加入，能夠給予學(xué)生更為直觀的視聽(tīng)體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)書(shū)法藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

結(jié)語(yǔ)

書(shū)法教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的作用，不僅有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法、對(duì)中文文學(xué)的志趣。本文分析了影響書(shū)法教育發(fā)展的重要原因和書(shū)法教育當(dāng)前的現(xiàn)狀，并給出了一些解決的策略，希望能為書(shū)法教育與教學(xué)的發(fā)展提供一些嶄新的思路。