◎韋少猛

聲樂集體課是學(xué)前教育專業(yè)一種高效率的教學(xué)模式，在這種集體環(huán)境下，即便是音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也能夠受到學(xué)習(xí)氛圍的感染，放松心態(tài)開口唱歌，在發(fā)聲練習(xí)中找到自己存在的問題，并經(jīng)過針對(duì)性的訓(xùn)練，逐漸提高歌唱水平。本文首先概述了學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，隨后指出了課堂上發(fā)聲練習(xí)存在的客觀問題，最后結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從關(guān)注學(xué)生訴求、培養(yǎng)正確發(fā)聲姿勢(shì)、保持喉結(jié)放松等方面，就如何提高學(xué)生聲樂水平提出了幾點(diǎn)建議。

一、中職學(xué)前教育聲樂集體課教學(xué)的優(yōu)越性

（一）集體課教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率

對(duì)于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的多數(shù)學(xué)生來說，他們之前都沒有接受過專門的聲樂教學(xué)和發(fā)聲練習(xí)，聲樂基礎(chǔ)水平較差。加上性格方面的原因，導(dǎo)致他們因?yàn)楹ε隆俺龀蟆倍辉敢夥砰_心態(tài)去練習(xí)。在集體課上，一起學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)生之間既可以相互幫助、學(xué)習(xí)和借鑒，同時(shí)又存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在這種環(huán)境下就會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加專心地投入到發(fā)聲練習(xí)中，緊張的心態(tài)可以得到放松，在相對(duì)融洽和活潑的課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)成倍提升。

（二）為學(xué)生提供了交流機(jī)會(huì)

聲樂集體課上，學(xué)生之間有更多的機(jī)會(huì)去交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)心得，從而達(dá)到共同提升的效果。另外，教師在聲樂集體課上，還可以通過創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠共同提升。例如，開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，完成教師布置的發(fā)聲練習(xí)任務(wù)。小組成員之間相互監(jiān)督、群策群力，既豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又掌握了聲樂知識(shí)。還可以定期組織歌唱表演活動(dòng)，讓學(xué)前專業(yè)的每一名學(xué)生都有表演的機(jī)會(huì)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生發(fā)聲練習(xí)的積極性、自信心，以及養(yǎng)成發(fā)聲練習(xí)的良好習(xí)慣也都有很大幫助。

二、中職學(xué)前教育聲樂集體課發(fā)聲練習(xí)存在的問題

（一）沒有關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位

在發(fā)聲練習(xí)中，教師的理論教學(xué)和課堂指導(dǎo)主要發(fā)揮輔助作用，更重要的是為學(xué)生提供充分的發(fā)聲練習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生只有在不斷的練習(xí)過程中，才能找準(zhǔn)自身存在的不足，進(jìn)而有針對(duì)性地改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)聲樂水平的提升。現(xiàn)階段聲樂集體課上存在的問題是，教師沒有轉(zhuǎn)變以往灌輸式的教學(xué)理念，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師單向的知識(shí)講解，課堂上留給學(xué)生自主進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的時(shí)間十分有限。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位沒有得到凸顯，許多學(xué)生雖然聲樂理論知識(shí)充足，但是“張不開口，發(fā)不出聲，唱不了歌”的情況仍然普遍存在。

（二）聲樂教學(xué)的方式方法單一

中職學(xué)校的很多學(xué)生，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在以往的教學(xué)中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)的開始階段，由于比較感興趣，學(xué)習(xí)積極性較高，但是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，興趣逐漸減弱，加上學(xué)習(xí)難度增加，也會(huì)出現(xiàn)課堂表現(xiàn)不積極的問題。在這種情況下，就需要音樂教師結(jié)合中職學(xué)生的興趣特點(diǎn)，創(chuàng)新聲樂教學(xué)方法，重新調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性。目前來看，許多音樂教師所采取的聲樂教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，長(zhǎng)期沿用同一種教學(xué)模式，不利于聲樂教學(xué)效率的提升。

（三）學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊

近年來，中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和生源數(shù)量都有了一定幅度的增加，但是學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊。很多學(xué)生由于沒有接受過專門的音樂教育，聲樂基礎(chǔ)基本上為零。為了讓學(xué)生盡快掌握入門知識(shí)，教師不得不從最基本的內(nèi)容講起，其中包含較多理論性的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。另外，中職學(xué)校在聲樂教學(xué)方面的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境等也不夠理想，發(fā)聲練習(xí)受到了很大的限制，這也是現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課發(fā)聲練習(xí)中面臨的問題。

三、提高聲樂集體課發(fā)聲練習(xí)效果的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)訴求

音樂教師在開展發(fā)聲教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)做好充分的備課，例如要關(guān)注當(dāng)代青年學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)方法，通過讓學(xué)生以積極心態(tài)投入到課堂中，才能實(shí)現(xiàn)師生配合，提高教學(xué)效率。例如，在本學(xué)期開始之前，教師可以先通過調(diào)查問卷的方式，對(duì)學(xué)前專業(yè)的學(xué)生開展調(diào)查，主要了解他們的音樂基礎(chǔ)水平、希望課堂教學(xué)采取哪種方式等。然后教師以調(diào)查結(jié)果作為參照，進(jìn)行聲樂集體課的教學(xué)參考。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求擺在第一位，才能為學(xué)生的聲樂練習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）培養(yǎng)學(xué)生掌握發(fā)聲練習(xí)的正確姿勢(shì)

在發(fā)聲練習(xí)中，學(xué)生的坐姿或站姿，對(duì)發(fā)聲有重要影響。這是因?yàn)樵诓煌淖藙?shì)下，身體內(nèi)的發(fā)聲器官也會(huì)處于不同的狀態(tài)，如果姿勢(shì)不規(guī)范，導(dǎo)致發(fā)聲器官受到壓迫，或是不能以最佳狀態(tài)發(fā)聲，都會(huì)影響到最終的歌唱效果。因此，教師要注意規(guī)范學(xué)生發(fā)聲練習(xí)時(shí)的身體姿勢(shì)，盡量讓學(xué)生在一種自然、放松的姿態(tài)下完成聲樂練習(xí)。通常來說，基本的發(fā)聲練習(xí)姿勢(shì)有：保證身體自然站立，同時(shí)保持一定的興奮，調(diào)動(dòng)各個(gè)發(fā)聲器官的聯(lián)動(dòng)；頭部稍微向上仰起，與水平方向呈5°左右夾角，胸部挺起，肩部放松，手臂自然垂下；面部及口腔要保持放松，避免過度用力導(dǎo)致發(fā)聲靈活性受到限制。

（三）練習(xí)發(fā)聲時(shí)避免喉結(jié)的擠壓與上提

喉頭、聲帶是我們發(fā)聲的重要器官，歌唱發(fā)聲時(shí)，喉頭位置的正確、穩(wěn)定決定我們歌唱發(fā)聲時(shí)聲音的流暢性、穩(wěn)定性。當(dāng)發(fā)聲時(shí)沒了呼、吸抗力的支持，身體就會(huì)把力量轉(zhuǎn)加到喉頭位置，喉嚨會(huì)出現(xiàn)擠壓，上抬的狀態(tài)，這種狀態(tài)就會(huì)造成咽喉的緊張，音色生硬，此時(shí)要用鼻子、嘴巴同時(shí)打開，深呼吸，盡量保持住吸氣的狀態(tài)，使喉頭位置自然下放，保持在比平時(shí)說話喉頭低一些的位置，使其相對(duì)穩(wěn)定。學(xué)生保持這樣的動(dòng)作，可以讓舌頭、下巴肌肉都處于一個(gè)相對(duì)放松的狀態(tài)。練習(xí)時(shí)，以元音字母在中低音區(qū)進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，聲音貼著咽壁，讓喉頭時(shí)刻處于較低狀態(tài)。

（四）豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

除了要嚴(yán)格規(guī)范發(fā)聲練習(xí)的技巧外，教師還要采取必要的輔助手段，例如要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一種活潑的課堂氛圍等。除了按照書本教材進(jìn)行理論教學(xué)外，教師還可以組織開展一些聲樂練習(xí)活動(dòng)，例如采用兩人一組對(duì)唱的形式，讓學(xué)生指出對(duì)方存在的問題，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)等。當(dāng)學(xué)生基本上已經(jīng)掌握發(fā)聲技巧后，教師還可以組織開展比賽，通過競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和練習(xí)成果，教師也要做出公平、客觀的評(píng)價(jià)，除了要表揚(yáng)那些優(yōu)秀學(xué)生外，對(duì)于發(fā)聲練習(xí)中遇到問題的，教師也要幫助他們分析問題所在，在不斷的改進(jìn)過程中提高聲樂水平。

結(jié)語

發(fā)聲練習(xí)是學(xué)前教育聲樂課教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，音樂教師要正視中職學(xué)前教育聲樂集體課發(fā)聲練習(xí)中存在的客觀問題，并分析問題原因，進(jìn)而采取針對(duì)性的教學(xué)策略。通過采用學(xué)生喜聞樂見的發(fā)聲練習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的發(fā)聲姿勢(shì)，以及不斷改進(jìn)聲樂教學(xué)方法等綜合措施，指導(dǎo)學(xué)生在完成發(fā)聲練習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)聲樂水平的不斷提升。