◎張燕

“做-學(xué)-教”一體化教學(xué)模式主要是教師要依據(jù)學(xué)生基本情況為其設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行示范教學(xué)，使得學(xué)生可以在自我理解基礎(chǔ)上進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，不斷提升舞蹈知識(shí)和技能。此種教學(xué)模式能夠最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，不斷提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

一、在“做”中學(xué)習(xí)

所有知識(shí)都出自實(shí)際生活，在實(shí)際教學(xué)中不能單純憑借理論知識(shí)講解獲得知識(shí)，否則會(huì)導(dǎo)致知識(shí)理解不詳細(xì)和具體，學(xué)習(xí)興趣不高，最終使得教學(xué)效果不佳，所以在實(shí)際教學(xué)中要善于結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教授，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（一）在游戲中學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作

幼兒喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，所以中職學(xué)前教育專業(yè)也要依據(jù)幼兒需求進(jìn)行訓(xùn)練，將教學(xué)納入到游戲中培養(yǎng)，提升幼師對(duì)幼兒的舞蹈感悟能力。幼兒《綱要》中明確規(guī)定，幼兒的教學(xué)活動(dòng)要始終以游戲?yàn)橹鳎瑢?duì)于幼兒能力提升具有一定價(jià)值和意義。中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)也要將游戲納入其中，使得幼師感受游戲的價(jià)值，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的不同感受，在輕松愉快的游戲中掌握舞蹈動(dòng)作。教師在整個(gè)過(guò)程要善于引導(dǎo)，針對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行提取和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，能夠做到舉一反三。教師還可以在實(shí)際教學(xué)中為設(shè)計(jì)舞蹈游戲教學(xué)情境，將一個(gè)具體游戲納入到實(shí)際教學(xué)中，要求學(xué)生依據(jù)主題進(jìn)行角色扮演。學(xué)生對(duì)動(dòng)物充滿興趣，進(jìn)而會(huì)自覺(jué)加入到活動(dòng)之中，選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行角色扮演，并依據(jù)有特征的動(dòng)物進(jìn)行舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)。

（二）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生“做”

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有一定價(jià)值和意義，在實(shí)際教學(xué)中教師要為學(xué)生布置相關(guān)教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中加深學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)，并獲得一定舞蹈知識(shí)，掌握相關(guān)舞蹈動(dòng)作。比如，教師在實(shí)際教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舞蹈動(dòng)作展示自我，感受動(dòng)作的優(yōu)美；學(xué)生會(huì)在“做”中感悟知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生未來(lái)舞蹈學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)和保證，提升學(xué)生舞蹈創(chuàng)作能力，使得學(xué)生可以成為優(yōu)秀幼師。

二、在“學(xué)”中提升學(xué)生能力

現(xiàn)在的教學(xué)形式更加注重學(xué)生之間的合作交流互動(dòng)，在實(shí)際交流互動(dòng)中，學(xué)生要相互學(xué)習(xí)，不斷提升自身能力和意識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要結(jié)合舞蹈內(nèi)容和知識(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)具有一定價(jià)值和意義。在游戲舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中，教師要針對(duì)一個(gè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)知識(shí)進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，向?qū)W生展示舞蹈動(dòng)作。學(xué)生之間要學(xué)會(huì)借鑒和學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步和發(fā)展，提升學(xué)生的舞蹈動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)性以及舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編性。學(xué)生之間相互啟示和溝通，能夠編排出更有創(chuàng)意的動(dòng)作。在現(xiàn)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，要想成為贏家，就要注重合作，學(xué)生相互依賴和學(xué)習(xí)，不斷提升舞蹈教學(xué)能力，在學(xué)習(xí)中提升團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，為未來(lái)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)和保證。

三、在“教”中升華情感

任何形式的教學(xué)模式都無(wú)法離開(kāi)教師單獨(dú)進(jìn)行，“做-學(xué)-教”一體化教學(xué)模式同樣也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)中教師的指導(dǎo)是最重要的，學(xué)生的所有活動(dòng)都是圍繞教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)進(jìn)行的，學(xué)生依據(jù)教師的目標(biāo)和指導(dǎo)掌握更多具體知識(shí)和技能。教師的教學(xué)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生要反復(fù)訓(xùn)練和反思，最終對(duì)教師的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析，在理論教學(xué)知識(shí)上進(jìn)行合總結(jié)和分析。通過(guò)反復(fù)性學(xué)習(xí)最終形成整體舞蹈動(dòng)作內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中教師要善于結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行，為學(xué)生營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，使得學(xué)生可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師輕松地教，構(gòu)建愉快教學(xué)氛圍。在“做-學(xué)-教”一體化教學(xué)氛圍中，學(xué)生要靈活使用技巧，善于模仿和創(chuàng)新，教師要詳細(xì)教學(xué)，以此不斷提升中職舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

中職舞蹈教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有不可忽視的價(jià)值和作用，在新時(shí)代要將“做-學(xué)-教”一體化教學(xué)模式應(yīng)用其中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編，為學(xué)生提供游戲教學(xué)形式，結(jié)合舞蹈內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，注重教師的引導(dǎo)和教學(xué)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)引導(dǎo)，因此不斷提升中職學(xué)生舞蹈教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)中職學(xué)生未來(lái)進(jìn)步和發(fā)展。