◎梁想

一、高職教育中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：以推進(jìn)大中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育一體化為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職教育中具有重要性和必要性。首先，在現(xiàn)代信息技術(shù)和文化事業(yè)的快速發(fā)展下，學(xué)生們的課余時(shí)間大多被網(wǎng)絡(luò)所占據(jù)，對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典書籍閱讀較少，且許多學(xué)生受西方文化的影響較大，如熱衷于情人節(jié)、圣誕節(jié)等西方節(jié)日，但對(duì)中國的傳統(tǒng)文化不夠了解；其次，長期以來，高職教育的重點(diǎn)都放在職業(yè)教育上，過于注重學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展，而忽略文化方面的教育，在人文素質(zhì)教育方面的力度不夠。高職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，僅讓學(xué)生掌握職業(yè)知識(shí)與能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加強(qiáng)思想文化教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體現(xiàn)著中華民族的信仰與智慧，是提升高職教育效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要途徑。

二、高職教育中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

（一）營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

文化教育不同于知識(shí)學(xué)習(xí)，它無法通過單方面的講授來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而是更加注重學(xué)生的主動(dòng)接受和學(xué)習(xí)。因此，教師要善于營造出有利于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生來關(guān)注傳統(tǒng)文化，比如通過多媒體手段，組織學(xué)生觀看《中華好詩詞》《成語英雄》等綜藝節(jié)目，還可以參照其模式來組織課堂游戲活動(dòng)，從而讓學(xué)生關(guān)注漢語，發(fā)現(xiàn)漢字之美；在課前可輪流安排學(xué)生分享我國傳統(tǒng)的習(xí)俗、故事等，激發(fā)學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化的積極性。比如在教學(xué)《朗誦》一課的時(shí)候，為促進(jìn)學(xué)生朗誦素質(zhì)的綜合發(fā)展，教師不僅要教給學(xué)生朗誦的知識(shí)與技巧，更要利用傳統(tǒng)文化來熏陶學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的情感。教師可通過多媒體在課堂上播放《朗讀者》的視頻，讓學(xué)生通過一篇篇經(jīng)典美文來感受其中的生命之美、文學(xué)之美以及情感之美，學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧和表達(dá)情感的方式。在組織學(xué)生進(jìn)行朗誦訓(xùn)練的時(shí)候，教師可播放一些符合朗誦內(nèi)容情感和風(fēng)格的音樂，營造出良好的朗誦氛圍，激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，文化滲透生活

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為高職學(xué)生獲取信息的一個(gè)重要來源，其閱讀方式也從紙質(zhì)書籍變?yōu)榱耸謾C(jī)、電腦等信息設(shè)備。

教師要具有與時(shí)俱進(jìn)的理念，使教學(xué)從課堂中走出來，融入到學(xué)生的生活中去。如針對(duì)許多學(xué)生喜歡使用微信軟件聊天的現(xiàn)象，教師可圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”創(chuàng)建一個(gè)微信公眾號(hào)，由教師選擇一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品，通過公眾號(hào)來推薦給學(xué)生?；蜻x擇當(dāng)下學(xué)生感興趣的一些電視劇、電影等，挖掘其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行講解或批判，為學(xué)生還原出歷史的真實(shí)面貌，以實(shí)現(xiàn)正本清源的目的，讓學(xué)生對(duì)我國的傳統(tǒng)文化形成正確的認(rèn)知。

同時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來更新公眾號(hào)的內(nèi)容，以鞏固課堂教學(xué)成果，比如在教學(xué)“禮儀”時(shí)，為學(xué)生推送“程門立雪”“孔融讓梨”“曾子避席”等故事，既豐富了學(xué)生的傳統(tǒng)文化視野，又能夠在一定程度上加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，加深學(xué)生對(duì)禮儀的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育與課堂教學(xué)的相輔相成。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富教育形式

我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，形式多樣。高職教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的時(shí)候，也不能只停留在文字層面上，而是要采取豐富的教育形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。比如我國有著許多傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日既傳承著中華民族的精神和文化，又是象征著我國古代人民的一種生活方式。教師可組織學(xué)生有意識(shí)地復(fù)興傳統(tǒng)節(jié)日，研究與節(jié)日相關(guān)的古詩文，了解古人過節(jié)時(shí)的活動(dòng)，感受當(dāng)時(shí)的民風(fēng)民俗，在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化。在活動(dòng)過程中，還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來進(jìn)行推動(dòng)，形成二次傳播效應(yīng)。

總而言之，文化是一個(gè)國家的靈魂，民族的血脈。在全球化趨勢不斷加劇的今天，世界各國之間的競爭不僅是經(jīng)濟(jì)力量和科學(xué)技術(shù)的較量，也體現(xiàn)了精神文明和民族文化的較量上。弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)國家軟實(shí)力，是當(dāng)前廣大教育者的共同追求。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化在高職教育中的踐行，有利于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，使其成為高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。