文 朱 艷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》 中提出：“幼兒的美感多處于直觀感受水平，具有形象性和功能性的特點，引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品能啟迪和深化幼兒對美的感受能力?！彼嬍侵袊乃囆g(shù)瑰寶，幼兒學(xué)習(xí)水墨畫可以激發(fā)其愛祖國、愛藝術(shù)的情感。那么，如何在幼兒園開展水墨畫教學(xué)，激起幼兒創(chuàng)作的興趣，提高幼兒的創(chuàng)作技能呢？

一、趣味添畫 ,創(chuàng)意無限

趣味添畫是幼兒通過水墨畫活動中的添畫練習(xí)，實現(xiàn)從臨摹到創(chuàng)新，從局部到整體，從簡單到復(fù)雜的繪畫能力提升的過程。通過水墨畫教學(xué)實踐，可以發(fā)現(xiàn)幼兒對水墨畫認(rèn)知與技能的習(xí)得是有一定規(guī)律并呈遞進(jìn)式發(fā)展的，而這種發(fā)展如果不能得到鞏固，又會轉(zhuǎn)瞬即逝。那么，如何避免枯燥的練習(xí)呢？采用趣味添畫的策略可以取得較好的教學(xué)效果。如在幼兒水墨畫教學(xué) 《我們在春天里》中，幼兒缺乏人物畫的經(jīng)驗，我們可以將重點提煉出來，引導(dǎo)幼兒在已有的主體上，加入細(xì)節(jié)創(chuàng)作，并通過想象添畫有關(guān)春天的簡單背景，讓幼兒在快樂添畫的活動中發(fā)揮自己的創(chuàng)意，這樣的學(xué)習(xí)過程既輕松又有趣，且富有想象的空間。

二、畫種相融,其樂無窮

為使幼兒長期對水墨畫保持興趣，同時獲得技能上的提高，我們嘗試采用多樣畫種相結(jié)合的策略，在水墨畫創(chuàng)作中加入了蠟筆、線描、裝飾等元素。該策略來源于在之前活動中我們發(fā)現(xiàn)純粹的水墨畫技法的學(xué)習(xí)，有時會讓能力稍弱的幼兒漸漸失去興趣，且幼兒對技能的掌握速度較慢，這與傳統(tǒng)水墨畫中的技法和意境超出幼兒能力范圍有一定的關(guān)系。為了讓幼兒在保持對水墨畫興趣的同時也能獲得技能上的提高，我們嘗試在學(xué)習(xí)初期運用畫種相融的教學(xué)策略。如在中班主題活動“動物世界”中，由于幼兒剛接觸水墨畫，既貼合主題又易于幼兒表現(xiàn)的水墨畫內(nèi)容并不多，如果強制性學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致幼兒對水墨畫學(xué)習(xí)失去信心和興趣，于是我們巧妙地結(jié)合蠟筆畫，引導(dǎo)幼兒運用先勾線再填色的方法，這樣既能對中鋒技能進(jìn)行練習(xí)，又加強了對幼兒用色習(xí)慣的培養(yǎng)，同時也激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的興趣。

三、兒歌嵌入，學(xué)有所趣

兒歌教學(xué)是幼兒園教學(xué)過程中經(jīng)常運用的一種方法，在水墨畫的教學(xué)過程中，我們同樣也可以運用兒歌幫助幼兒熟練掌握水墨畫的創(chuàng)作方法和操作技能，使幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的過程變得輕松有趣。如在培養(yǎng)幼兒良好握筆姿勢的過程中，我們創(chuàng)編了兒歌 《握筆歌》 ：小小毛筆，手中拿；拇指食指，捏住它；中指弟弟，勾住它；無名小指，墊住它；團結(jié)協(xié)助，握緊它！再如，在畫水墨畫 《蝌蚪》 時，根據(jù)蝌蚪的外形，我們創(chuàng)編了兒歌：上下兩筆圓腦袋，細(xì)細(xì)一筆小尾巴，小小蝌蚪游啊游，快快去找好媽媽。兒歌的嵌入能幫助幼兒運用正確的筆鋒進(jìn)行水墨畫的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，讓幼兒在輕松有趣的兒歌中樂此不疲地學(xué)習(xí)。

四、情境啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)作

為了更好地激發(fā)幼兒進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作，我們創(chuàng)設(shè)了一定的情境貫穿于活動始終，讓幼兒在情境啟發(fā)中自由表達(dá)?！毒V要》 明確指出：“藝術(shù)是實施美育的主要途徑。幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)。教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣?！苯逃屹澘煞蛞舱f過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”在幼兒水墨畫教學(xué)中，我們在設(shè)計活動方案時會考慮幼兒創(chuàng)作的空間。如大班 《小蝌蚪找媽媽》 教學(xué)活動是由故事延伸而來，我們在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作時可以用情境式的語言進(jìn)行啟發(fā)：小蝌蚪找到媽媽時，看見青蛙媽媽在做什么呢？它們會是怎樣的心情？都會做些什么呢？引導(dǎo)幼兒在情境中大膽地進(jìn)行想象與創(chuàng)作。

五、動畫輔助，活躍思維

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中也得到廣泛運用。在幼兒園水墨畫教學(xué)中，我們也積極運用多媒體動畫技術(shù)吸引幼兒的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)變得豐富靈動。在教學(xué)活動開展前，我們通常都會查看相關(guān)作品，收集需要的圖片和視頻等資料，再根據(jù)教學(xué)需要，運用軟件進(jìn)行處理與運用。如大班下學(xué)期主題《環(huán)保小衛(wèi)士》中的水墨畫欣賞與創(chuàng)作活動，我們選擇了欣賞吳冠中的作品《春山新雨后》，幼兒不易理解該作品中的點線結(jié)合、層疊、渲染等方法，于是我們先用Photoshop軟件將作品分成三段，用繪圖和PPT進(jìn)行展示，分段引導(dǎo)幼兒欣賞點線、層疊等方法，效果很好。

幼兒園水墨畫教學(xué)的實踐探索給予我們的深刻體會是：恰到好處地使用多樣化的教學(xué)策略不但能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能激活他們的創(chuàng)作思維，讓幼兒園水墨畫教學(xué)真正地“活”起來！

(江蘇省南京市康盛花園幼兒園）