江蘇江陰市高新區(qū)山觀實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳潔錦

提到讀書筆記，我們首先想到的就是摘錄?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》總目標(biāo)提出“有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力”?！柏S富的積累”“感受和理解能力”怎么來？筆者認(rèn)為有質(zhì)量的課外閱讀是非常重要的途徑，而做閱讀筆記是提高閱讀質(zhì)量的保證，其中，做摘錄又是重要的方法之一。

但現(xiàn)實(shí)中，很多教師對學(xué)生的閱讀摘錄要求只是一句“去摘好詞好句”而已。于是，學(xué)習(xí)馬虎的學(xué)生往往連讀都不讀就隨便摘抄幾句應(yīng)付了事，結(jié)果抄完后連自己摘了什么都未必知道；即使有學(xué)生讀得認(rèn)真，抄得仔細(xì)，但對“為什么摘”“摘完怎么用”缺乏深度思考，也沒有后續(xù)的重溫和運(yùn)用，學(xué)生會很快遺忘。這樣的摘錄筆記，儼然已經(jīng)變成了一種形式和任務(wù)，對于學(xué)生的語文積累和感知理解能力的提升并不能發(fā)揮作用。

由此看來，對學(xué)生做摘錄筆記這件事，我們不能規(guī)定太死，卻也不能放任隨意，有必要對“摘什么、怎么摘、摘后怎么用”這些問題進(jìn)行精心設(shè)計，并進(jìn)行精細(xì)指導(dǎo)，以便對學(xué)生閱讀積累的實(shí)現(xiàn)、語文素養(yǎng)的提升發(fā)揮作用。

一、讓“摘什么”指向明確

（一）摘妙詞佳句

“妙詞佳句”因人而異，跟個人的認(rèn)知水平和審美情趣有關(guān)。筆者認(rèn)為，妙詞佳句首先是成語、名言警句、經(jīng)典詩文；其次是修辭手法運(yùn)用巧妙的句子，包括比喻句、擬人句、排比句、對偶句、對比句、通感句等等；最后是描寫特別精妙的句子，比如寫人的文章就可以摘錄描寫精彩的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等句子，還有一些能夠啟迪人的思想的、富有哲理的句子。此外，還有一些表達(dá)手法或表現(xiàn)形式上有特點(diǎn)的句子，如特別有音樂性節(jié)奏感的句子，特別有鏡頭感的句子……

我們在布置學(xué)生做摘錄筆記的時候，必須給予學(xué)生明確的指導(dǎo)和要求。如這個階段讀寫景的文章，就摘比喻句、擬人句、排比句；甚至再細(xì)致一點(diǎn)，如這一周讀寫人的文章的開頭，是摘“開門見山式”還是摘“睹物思人式”……這些都要向?qū)W生說清楚，把摘錄的要求精細(xì)化，才能讓學(xué)生在閱讀時多一些思考。

（二）摘事例資料

對于敘事文和說理文，我們可以把一些事例作為摘錄的內(nèi)容。事例的摘錄應(yīng)該以一定的主題分類，如勤奮、誠信、堅持、寬容、樂于助人、創(chuàng)新等等，平時讀到比較精彩的事例，就可以對號入座，分門別類地進(jìn)行摘錄。

對事例進(jìn)行摘錄時，如果事例較短，那可以全文摘下。如果事例較長，記下來太費(fèi)時，則可以復(fù)印后貼在摘錄冊上，也可以簡要記下故事的梗概和關(guān)鍵的數(shù)據(jù)，還可以記下最能突顯文章主題的一些細(xì)節(jié)。

（三）錄寫作思路

閱讀的目的除了為積累語言，還為拓展思路。有時同一個主題，作者的構(gòu)思不同，呈現(xiàn)的作品表達(dá)效果就不同。所以，為了幫助學(xué)生拓展寫作思路，我們可以開展群文閱讀，并在閱讀時，對文章的脈絡(luò)布局和寫作思路進(jìn)行摘錄。

摘錄時可以讓學(xué)生畫“思維導(dǎo)圖”或“表格”，思維導(dǎo)圖展現(xiàn)的空間比較大，更有利于記錄下紛繁的寫作線索和布局；而表格格目清晰，更利于對同題文進(jìn)行逐項(xiàng)對照比較。

二、讓“怎么摘”條理清晰

（一）建立摘錄的類別體系

一套摘錄本就是一個資料庫。所以在指導(dǎo)學(xué)生摘錄前，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個摘錄的資料類別結(jié)構(gòu)體系。然后按照體系，來確定摘錄本的類別區(qū)域。每一個類別區(qū)域分界處貼好類別標(biāo)簽，并在該類別的第一二頁留白，待日后填充內(nèi)容后記寫目錄。摘錄時就可以把摘錄的內(nèi)容錄進(jìn)相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)，查找起來也能一目了然。

（二）關(guān)鍵詞誦記摘錄

有時摘錄的內(nèi)容比較長，如果一一寫下來，就容易增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這時，可以要求學(xué)生摘錄時摘下關(guān)鍵詞，并把內(nèi)容摘錄成填空式，在摘錄完后，嘗試看著關(guān)鍵詞進(jìn)行誦記。這樣一來既節(jié)約了摘錄的時間，又讓課外積累落到實(shí)處。

（三）隨教而摘

為了讓摘錄更有的放矢，我們也可以結(jié)合教材內(nèi)容或教學(xué)要點(diǎn)來提出摘錄的要求。比如，五年級《黃山奇松》一課，就讓學(xué)生課后去閱讀寫景狀物的文章，并摘錄文中有“描寫事物特點(diǎn)并展開想象”特征的句子；在學(xué)習(xí)心理描寫的四種方法后，讓學(xué)生去讀敘事作文，摘錄寫心理描寫的句子，并分析是哪種心理描寫……這樣做不僅讓學(xué)生的摘錄有針對性，還便于教師的檢查反饋或組織交流。

三、讓“摘后用”豐富靈動

摘錄是學(xué)生“擷珍”的過程，要讓學(xué)生把自己的“珍寶”經(jīng)常拿出來展示、分享、使用，學(xué)生就會產(chǎn)生更多的動力，從而更加認(rèn)真地投入到閱讀和掘?qū)毜幕顒又腥ァ?/p>

（一）“斗寶”交流會

這里斗的“寶”就是學(xué)生摘錄的精彩佳句。斗寶時，“持寶人”可以有感情地朗讀、背誦，說出寶貝的優(yōu)點(diǎn)，而“鑒寶人”則要評點(diǎn)、鑒定或?qū)W習(xí)。每次斗寶可以有主題，根據(jù)主題進(jìn)行交流相關(guān)的摘錄，然后大家欣賞評議；也可以不限定主題進(jìn)行交流，只要自己認(rèn)為是“寶”，都可以拿出來交流。

（二）“擷珍”展示臺

把板報、微信群、網(wǎng)絡(luò)博客利用起來，為學(xué)生的摘錄分享提供平臺。

1.開辟“擷珍”板報專欄

板報這個平臺利用起來比較方便，且時效性強(qiáng)，上面辟出一塊“擷珍”專欄，每天讓一個小組的學(xué)生把摘得精彩的語句寫在活頁的摘錄卡片上，或是統(tǒng)一謄抄在小紙條上，然后貼在專欄里供大家評賞。

2.建立“擷珍”微信群

把學(xué)生的摘錄賞析或是仿寫習(xí)作在微信平臺上發(fā)布交流。同時，也可以吸引家長一起來參與和關(guān)注學(xué)生的閱讀交流活動，督促學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐。

3.建立“擷珍”博客

網(wǎng)絡(luò)博客以班級名為賬號，讓學(xué)生輪流當(dāng)博主，博主發(fā)布“摘句”，其他學(xué)生一起來對摘句進(jìn)行評論分析，甚至進(jìn)行線上的仿句練習(xí)。

（三）摘寫結(jié)合

“摘錄”的最終目的是積累語文素材，拓展語文思維，提高語文能力。

1.摘中寫

即批注、評價。閱讀中最珍貴的是閱讀時的思考。大多數(shù)時候，我們可以直接在書本上進(jìn)行批注。但對于一些重要文段，我們不妨把文段和閱讀時的思考同時記錄下來。這些思考包括：對文段遣詞造句、表現(xiàn)手法的品評，對文章思路的比較、分析，對文段內(nèi)容的看法感悟，等等。

2.摘后寫

包括仿寫和運(yùn)用，但不管是仿寫還是運(yùn)用，光靠學(xué)生個體去完成是比較困難的，必須先經(jīng)教師的指導(dǎo)。摘要有目的地摘，寫也有計劃地寫。如筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫“秋天的樹葉”這篇習(xí)作時，除了讓學(xué)生去觀察樹葉，還要求學(xué)生去閱讀寫“秋天的樹葉”的文章，摘錄下一些優(yōu)美文句。習(xí)作指導(dǎo)課上，請學(xué)生來交流評賞，并看著圖片現(xiàn)場仿寫這些句子。當(dāng)學(xué)生真正開始寫文章的時候，就已經(jīng)掌握了足夠多的語言材料，也就不怕有筆難“言”了。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

總之，要加強(qiáng)語言的積累，摘錄是一種行之有效的方法，我們不僅要使學(xué)生養(yǎng)成日積月累的摘錄習(xí)慣，更應(yīng)該對“摘什么、怎么摘、如何應(yīng)用”進(jìn)行精心指導(dǎo)，從而發(fā)揮出“摘錄”的真正作用。