江蘇省濱海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中心小學(xué) 陳春陽(yáng)

在數(shù)學(xué)運(yùn)算當(dāng)中，口算是不通過其他的一些工具，僅僅通過語(yǔ)言以及思維來計(jì)算。在口算過程當(dāng)中，要應(yīng)用比較合理的方法將各類信息進(jìn)行科學(xué)分析，進(jìn)而在比較短的時(shí)間當(dāng)中完成有關(guān)步驟。在這種心智活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生心智技能有比較高的要求，這能夠更好地發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及記憶力。在小學(xué)當(dāng)中應(yīng)用“湊十法”能夠更好地對(duì)學(xué)生心智技能進(jìn)行發(fā)展。

一、教師需要進(jìn)行直觀操作，有助于學(xué)生對(duì)湊十法更好地理解

在對(duì)“9 加幾”進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用“湊十法”的前提下，充分引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算箱子當(dāng)中和箱子之外的飲料數(shù)量。教師在這種情景教學(xué)過程當(dāng)中要指導(dǎo)學(xué)生來對(duì)情景進(jìn)行觀察，同時(shí)提出有關(guān)問題，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自思考。在回答問題中，學(xué)生將會(huì)明確計(jì)算的結(jié)果以及思考過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的時(shí)候，讓學(xué)生通過擺一擺、畫一畫，有助于學(xué)生增加實(shí)際操作的能力，進(jìn)而將實(shí)際操作以及直觀地演示結(jié)合到一起，充分掌握“湊十法”計(jì)算方式的過程。學(xué)生對(duì)“湊十法”的方式形成表象認(rèn)識(shí)的時(shí)候，能夠擺脫實(shí)物情境圖，更好地將算理和算法聯(lián)系到一起。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷進(jìn)行研究，讓“湊十法”在學(xué)生中遷移

小學(xué)生在計(jì)算“9 加幾”的前提下，學(xué)習(xí)一些其他的知識(shí)過程中能夠更好地利用“湊十法”。在這個(gè)時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思索，明確湊十法的深層含義，深入理解“湊十法”內(nèi)容，掌握計(jì)算方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要更好地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)湊十的方法以及原因進(jìn)行深思，特別當(dāng)算數(shù)比較大的情況下，這樣就能夠讓學(xué)生更好地了解湊十法的基本原理，有效解決計(jì)算問題。在對(duì)數(shù)字進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，需要將新知識(shí)變成舊知識(shí)，將轉(zhuǎn)化思想滲透到教學(xué)過程內(nèi)，能夠更好地提高學(xué)生的探究水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)實(shí)質(zhì)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，但是，對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)不能太著急，要循序漸進(jìn)。例如：教師在對(duì)“9 加幾”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生在立體學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用學(xué)法。如學(xué)習(xí)9+3 的時(shí)候，學(xué)生要通過小棒擺出9+3 圖示，讓學(xué)生深入思考：如何讓9 根小棒變?yōu)槭? 需要分為幾和幾？在小學(xué)數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)下，學(xué)生將會(huì)及時(shí)排除干擾，突出湊十法當(dāng)中的湊數(shù)”的環(huán)節(jié)，然后，教師和小學(xué)生一起操作，更好地體現(xiàn)出湊十的過程，直觀形成一種表象，學(xué)生對(duì)湊數(shù)的過程進(jìn)行口述。又如學(xué)生在對(duì)9+7 進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，將會(huì)問問題：“將7 分為幾和幾？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生將會(huì)動(dòng)作操作和討論，通過計(jì)算之后，教師需要再引導(dǎo)學(xué)生比較三式算法的不同和相同之處。這樣不斷深化了解湊十的步驟，進(jìn)而避免了學(xué)習(xí)的隨意以及混亂。

四、示范點(diǎn)拔，展示學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“9 加幾”的內(nèi)容時(shí)，利用展示，指導(dǎo)學(xué)生分成五步來學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出“看”“想”“分”“湊”“算”五字的基本方針。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先對(duì)主題圖進(jìn)行投影，仔細(xì)讓學(xué)生進(jìn)行觀察：第一，在箱子內(nèi)最多能放下幾瓶飲料？第二，箱子當(dāng)中已經(jīng)放著幾瓶？第三，箱子外面還有幾瓶？接著讓學(xué)生想一想這些問題：（1）要明白共含有幾瓶飲料，并且了解應(yīng)該如何計(jì)算。（2）如何讓箱子內(nèi)含有十瓶飲料？（3）將9 湊成10 就需要增加幾？然后對(duì)箱子外的四瓶飲料分為兩部分進(jìn)行演示，分別為1 瓶和3 瓶，接著將1瓶飲料放到箱子當(dāng)中。教師再問問題：“箱子內(nèi)存在多少瓶飲料，箱子外還存在多少瓶？”為了更加突出計(jì)算過程，教師需要充分演示這個(gè)過程，除此之外，還需要在算式當(dāng)中注明是通過湊十法來計(jì)算的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)?huì)建立起這種算法的直觀表象，對(duì)湊十法的基本原理進(jìn)行初步的了解，進(jìn)而為深入領(lǐng)會(huì)學(xué)法打下牢固的基礎(chǔ)。

由于小學(xué)生的抽象思維能力較差，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中要對(duì)教材以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求進(jìn)行詳細(xì)了解，進(jìn)而更好地讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用“湊十法”的時(shí)候，可以更好地發(fā)揮出這個(gè)教學(xué)理念的重要作用，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。