陜西省西安市高陵區(qū)耿鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉月和

核心素養(yǎng)是由歐盟組織提出的，要求在各學(xué)科知識(shí)中充分挖掘核心素養(yǎng)基本內(nèi)容，核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生能力和品格，使其具備未來(lái)社會(huì)發(fā)展的基本品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要充分融入核心素養(yǎng)基本內(nèi)容，以數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行研究和分析，將其納入實(shí)際教學(xué)，以此不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、提升教師的核心素養(yǎng)，開(kāi)啟智慧之門(mén)

教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中要具備核心素養(yǎng)教育觀念，要做到以身作則，以自身的語(yǔ)言和行為感染學(xué)生，不但要具備充足核心素養(yǎng)知識(shí)，還要具備深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和理論知識(shí)，組織好課堂活動(dòng)，善于借助各種教學(xué)工具為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，采取能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，善于借鑒和吸收國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生各方面能力為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教師自身核心素養(yǎng)的提升必定會(huì)開(kāi)啟數(shù)學(xué)智慧之門(mén)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、發(fā)現(xiàn)教材的核心價(jià)值，打開(kāi)學(xué)習(xí)之門(mén)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在實(shí)際教學(xué)中教師要善于挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的潛在核心價(jià)值，通過(guò)不斷挖掘?qū)W(xué)生進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教材核心價(jià)值的挖掘可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)的判斷能力、創(chuàng)新意識(shí)、思維能力等，使得學(xué)生具備未來(lái)社會(huì)發(fā)展的基本技能，被廣泛使用在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)中。教師要做到認(rèn)真仔細(xì)研究和分析數(shù)學(xué)教材，將其中存在的核心價(jià)值充分挖掘出來(lái)，進(jìn)而采取一些趣味性教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)教材核心價(jià)值融入情境中，也可以將其應(yīng)用到合作學(xué)習(xí)?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重教材內(nèi)容的深度挖掘，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)涵的理解，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教材核心價(jià)值是一個(gè)有機(jī)整合體，是提升教學(xué)質(zhì)量的最有利途徑，教師要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上分析，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體思考，實(shí)施可行性挖掘，在校園內(nèi)構(gòu)建利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)場(chǎng)所，將靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、構(gòu)建自主探究的課堂，展開(kāi)創(chuàng)造之門(mén)

自主研究學(xué)習(xí)是學(xué)生必須具備的基本能力，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有一定的價(jià)值和作用，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷提升學(xué)生自主探究能力是當(dāng)務(wù)之急。在實(shí)際教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不斷探究的學(xué)習(xí)模式，迎合新時(shí)代的教學(xué)需求和教學(xué)理念進(jìn)行，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的教學(xué)改革。在自主研究學(xué)習(xí)中，教師和要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和研究，做好教學(xué)引導(dǎo)者，可以以小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的價(jià)值和研究能力，使得學(xué)生可以通過(guò)自身努力理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以自主研究學(xué)習(xí)形式掌握知識(shí)。教師要善于放手將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更多問(wèn)題，通過(guò)自主探究解決問(wèn)題，形成自我的思維形式和創(chuàng)新思考能力。只有這樣，學(xué)生才能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)終身學(xué)習(xí)具有一定價(jià)值。比如：在學(xué)習(xí)北師大版《觀察物體》時(shí)，教師可以將書(shū)包、鉛筆、橡皮等物品引入課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物品進(jìn)行觀察和分析，將學(xué)生分為不同小組，以小組形式針對(duì)物體觀察進(jìn)行分析，通過(guò)小組探究掌握物體前面、后面和左右面形狀知識(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)感受自主學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

四、挖掘數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，敞開(kāi)生活之門(mén)

數(shù)學(xué)和實(shí)際生活存在很大聯(lián)系，教師要善于挖掘，從生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，以生活常識(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而不斷實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師要善于將課本知識(shí)融入實(shí)際生活中，將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活構(gòu)建聯(lián)系，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，使得數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)，從生活中探究數(shù)學(xué)規(guī)律和知識(shí)內(nèi)涵。在實(shí)際教學(xué)中教師要為學(xué)生親自尋找和研究的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的不同感受和體驗(yàn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在反復(fù)研究和分析中獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，以自身對(duì)基礎(chǔ)展開(kāi)想象和研究，針對(duì)學(xué)生思維、創(chuàng)新和想象等能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，從而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。比如：在學(xué)習(xí)北師大版《生活中的負(fù)數(shù)》時(shí)，教師要意識(shí)到生活和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，通過(guò)生活中學(xué)生熟知的數(shù)學(xué)知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以自覺(jué)加入數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)中可以借助溫度高低、樓層地下和地上、前進(jìn)后退等知識(shí)引入課堂中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生思維意識(shí)和解決問(wèn)題能力。

五、踐行國(guó)家課程校本化，開(kāi)放整合之門(mén)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要踐行國(guó)家課程校本化基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，以活用教材，不斷改革結(jié)果為基礎(chǔ)，減少學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生各方面能力為關(guān)鍵展開(kāi)教學(xué)。以全面尊重和理解數(shù)學(xué)知識(shí)為前提，不斷實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，不能局限在數(shù)學(xué)課本上，也不能脫離教材展開(kāi)教學(xué)，更不能完全依靠教材展開(kāi)教學(xué)，教師將教材和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，不斷拓展和加深，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次創(chuàng)造和研究，將實(shí)際、挑戰(zhàn)、實(shí)踐和體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生整體認(rèn)知，從而不斷提升學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)是促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的有利基礎(chǔ)，因此教師要善于挖掘課本核心素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對(duì)各方面能力進(jìn)行培育，從教師自身、數(shù)學(xué)教材、教學(xué)模式和校本化標(biāo)準(zhǔn)幾方面入手不斷研究，從而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。