王再梅

黑龍江省黑河市嫩江市墨爾根小學校，黑龍江黑河 161499

新的教育形勢下，小學班主任一定要對自身教育職責和使命有清晰的認知，緊隨教育改革潮流，及時更新自身教育理念和管理方式，不斷強化自身專業(yè)素養(yǎng)，在實踐中積累、總結優(yōu)質管理辦法和經驗，以提高管理成效，促進學生長遠發(fā)展，彰顯班主任管理水平。

1 立足學生需求，合理制定班級管理制度

當前小學班主任在班級管理實踐中，要將學生的主體地位充分展現出來，立足于學生的學習和成長需求，結合以往的教學經驗和班級管理實情來為學生制定合理的班級管理制度，使其能夠對規(guī)范學生行為習慣起到積極作用，讓班級各項管理工作如衛(wèi)生、紀律、學習、勞動、文娛的實施能夠有依據。比如對于學生參與課堂學習的規(guī)定，班主任就要讓學生在課前認真做好上課準備，歸置學習用品，聽見上課的預備鈴以后盡快有秩序地進入教室，在自己的座位上坐好，等待教師來臨。上課時學生要做到認真聽講，積極思考問題，對布置的作業(yè)一定要認真完成。對于這些規(guī)定班主任必須要作硬性要求，指定一個合適的考核標準，配置適度的獎懲機制，將學生對制度的遵守表現納入期末考評中，由此確保班級管理制度的執(zhí)行到位。

2 引導自主管理，發(fā)揮學生班級管理作用

引導學生自主管理可以緩解班主任的管理壓力，班主任就要致力于發(fā)揮學生在班級管理中的作用，激發(fā)學生參與班級管理工作的熱情，因此班主任可以有計劃地挑選、培養(yǎng)合格的班級干部，分擔給班干部與其能力和水平相適應的管理工作。在挑選和培養(yǎng)班干部時，班主任不能僅憑學生的成績來作判斷，而要對學生的綜合素養(yǎng)進行評判和考慮。小學生正處于成長發(fā)育的起步階段，有著極強的可塑性，班主任需要意識到優(yōu)秀的班干部需要從小做起。班主任可以結合對學生日常學習和表現的分析，考慮到學生的意愿展開民主選舉，由全班學生共同投票，選出自己心目中理想的班級干部，從而讓班干部的選拔、班級管理機制的構建更加合理。在分配好班干部后，班主任要引導班干部有序展開管理工作，發(fā)揮其才能，樹立責任和服務意識，認真完成班主任發(fā)布的任務。值得注意的是，班干部的選拔和任用并不是固定的，班主任可實行輪流制，從而激發(fā)學生的競爭心理，刺激學生不斷努力前進，提高自身能力。

3 關注學生心理，加強師生之間良性互動

正是因為小學生的年級小，思維認知不完善，其心理、情感和情緒的表現都是非常顯性的，在逐步融入集體生活的過程中，難免會出現各方面的問題和壓力。如果對于學生的心理問題和學習壓力不能夠及時提起重視，并采取有效對策予以解決，那么必然會影響學生后續(xù)的學習和成長，班主任必須要對此加強關注。小學班主任除了在日常教學和管理工作中對學生的學習問題表示關心以外，更要對學生課余生活有所關注，了解學生在成長過程中遇到的問題，獲悉學生所面臨的學習壓力，然后有機滲透德育教育和情感教育，幫助學生排解壓力、調節(jié)問題，促使其心態(tài)逐漸變得積極健康，避免學生誤入錯誤的道路或者方向。

4 展開實踐活動，促進學生身心健康成長

豐富的實踐活動相比于理論性的授課和說教，對小學生的身心健康成長更加有益，小學班主任應當積極展開形式多樣、內容豐富的實踐活動，豐富學生的課余生活，讓學生的學習變得更加高效而靈活。比如班主任可以利用班會或其他課余時間組織班級內部活動，結合自身所任學科展開相應的主題教育實踐，可以是讀書分享會、演講比賽、百科知識競答、主題辯論會等。班主任也可以在學校的支持下，積極為學生開辟社會實踐渠道，和校外單位加強合作與交流，為學生提供深入到社會實踐的機遇，實現學生對所學知識的有效應用，提高學生的人際交往能力和社會適應能力，這能夠為學生未來長遠的發(fā)展奠定基礎。在這些實踐活動中，班主任要讓學生的個性和潛能充分展現，避免對學生過度干擾，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)造，適時融入班主任的啟發(fā)和建議，尋找教育契機，實現教與學的融會貫通，助推學生的綜合素質發(fā)展。

5 結語

綜上所述，在小學班級管理工作中，班主任的作用非常關鍵，在今后的管理實踐中，班主任需要充分發(fā)揮自身的能動作用，包括領導作用，組織作用和協調作用，加強學生之間的溝通聯系，從學生的實際情況出發(fā)，充分考慮到學生的學習和成長需求，并且將自身的教學管理經驗充分利用起來，提出有針對性、有效的教學管理對策，提高小學班級管理活力，促進學生良性發(fā)展。