浙江省義烏市大陳鎮(zhèn)云溪小學(xué) 何迎春

寫作作為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要組成部分，學(xué)習(xí)好寫作，無論是對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力，表達(dá)能力，還是理解能力，甚至是觀察生活的能力而言都十分有幫助。但是學(xué)生在寫作當(dāng)中總是無從下手，那么此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從記日記開始，逐漸地學(xué)習(xí)如何寫作。

如何用日記的形式進(jìn)行作文的寫作呢？筆者經(jīng)歷過一次小案例，寒假開學(xué)之后，筆者引導(dǎo)所帶班級(jí)的學(xué)生從寫幾句簡(jiǎn)單的話入手嘗試寫作，之后每一位學(xué)生都拿來了一個(gè)嶄新的作文本，厚厚一踏，但是我就在想，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生、七八歲的孩子而言，他們能夠理解到底什么是作文嗎？這就讓我想起了我小時(shí)候?qū)懭沼浀臅r(shí)候，看著厚厚的一本日記本，卻是十分恐慌的，我該如何下筆，但是始終是正襟危坐在桌子前面。鑒于此，我引導(dǎo)學(xué)生將作文本換成了一本本花花綠綠，精美的小本子，并對(duì)他們說：你們手上的漂亮小本子，我們需要每天在上面寫字，字?jǐn)?shù)多少無所謂，記錄的什么也無所謂，可以是你的心情，你的見聞，你所發(fā)生經(jīng)歷的事，重要的是你每天都要寫，長(zhǎng)期堅(jiān)持寫下去。自此，我的學(xué)生便開始寫日記了，日記內(nèi)容五花八門，篇幅長(zhǎng)短不一，甚至出現(xiàn)了很多詞語、語法方面的錯(cuò)誤，但是寫了一段時(shí)間時(shí)候，每一位學(xué)生卻都收獲披頗豐。每周，我們會(huì)選擇兩個(gè)時(shí)間，周三和周五，來對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。因?yàn)槿沼泴懽鞯膬?nèi)容不受限制，因此學(xué)生寫作的熱情也是有增無減，很多學(xué)生都換了一本又一本的日記本，等到四年級(jí)時(shí)，每一位學(xué)生都具備了一定的寫作能力，能夠?qū)懰陌僮值轿灏僮值淖魑牧耍恢挥X當(dāng)中，從剛開始接觸的無從下筆，到現(xiàn)在的寫作水平提成，每一位學(xué)生都取得了飛速的進(jìn)步。

可能其他老師會(huì)問，僅僅只是每天的日常教學(xué)工作就已經(jīng)占用了很多時(shí)間了，如何拿出更多的時(shí)間督促學(xué)生寫日記，批改學(xué)生的日記呢？

是的，很多學(xué)生剛開始寫日記的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語句不通，錯(cuò)別字多，不知所云的情況，但是教師需要做的工作就是閱讀，而不是修改，因?yàn)檫@是學(xué)生的日記，因此只需要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記對(duì)于前期的學(xué)生而言就足夠了，教師可以做的就是在學(xué)生的日記上畫個(gè)笑臉或者愛心，鼓勵(lì)他們。但是這一過程當(dāng)中，也是有章法可尋的，比如對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)必須具備針對(duì)性，但是這種指導(dǎo)并不是直接的，而是在潛移默化中不動(dòng)聲色的指導(dǎo)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)為主，比如說在學(xué)生寫日記時(shí)運(yùn)用了一個(gè)成語，引用了一句古詩(shī)，或者是學(xué)會(huì)了使用比喻句等等，就在日記點(diǎn)評(píng)時(shí)對(duì)學(xué)生的這種行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以送一朵小紅花給他，鼓勵(lì)他的同時(shí)，也讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方式，然后在第二天的日記寫作過程當(dāng)中，就可以看見許多的學(xué)生日記中，都使用了成語，古詩(shī)句和比喻句。如果學(xué)生有一篇文章中最典型的錯(cuò)誤，我就會(huì)在文章的旁邊畫上記號(hào)，并進(jìn)行糾正。結(jié)果是，學(xué)生的熱情很高，他們會(huì)提醒自己不會(huì)寫相似的病句。

我至今還記得今年春天學(xué)?；▔锏幕ê芷粒易寣W(xué)生們帶我去玩的地方觀察花壇，然后把觀察的場(chǎng)面寫下來。他們聽說野外課程的時(shí)候，學(xué)生們非常興奮。在觀察的過程中，他們非常感興趣。十多分鐘后，我們回到教室，學(xué)生們開始寫東西了。我認(rèn)為他們應(yīng)該有東西寫，但是當(dāng)我第二天看作文的時(shí)候，我很失望。有些人說：“學(xué)校的花壇里有很多花?！庇幸恍┲粚懥藥拙湓?，“有紅色的花，黃色的花，漂亮極了”，問題出在哪里？認(rèn)真思考后，我比較了幾個(gè)寫得不錯(cuò)的學(xué)生的文章，最后找到了原因：我覺得學(xué)生缺乏細(xì)心和深邃，寫不出精彩的作文。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中觀察，還要觀察他們想觀察的和想觀察的，然后學(xué)習(xí)用語言表達(dá)。

在上點(diǎn)評(píng)課的時(shí)候，我又一次帶他們?nèi)タ椿▔幕?。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們問了那個(gè)是什么花，是什么花。然后我引導(dǎo)他們看這些花的顏色。學(xué)生們仔細(xì)觀察了花的顏色，甚至連學(xué)生們也看到一些花瓣不是這樣的——顏色，還有一些花瓣有顏色的斑點(diǎn)。然后我引導(dǎo)他們看到花的形狀，去聞花香。最后，我建議學(xué)生再重新寫一篇作文。在修改學(xué)生第二次作品的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)作文的不同之處。學(xué)生作文的篇幅增加了，出現(xiàn)一批文筆不錯(cuò)的學(xué)生。比如說王明同學(xué)的作文是這樣寫的：

臨近春天，學(xué)?；▔锏幕ㄕ谑㈤_。有一些大的花，小的花和一些花骨朵?？粗凵哪档ぃ路鹫诿媛段⑿?。黃色的迎春花輕輕地在風(fēng)中搖晃。白色的花兒就像一只小鳥，被放在綠花枝上。綠色的小草悄悄生長(zhǎng)，享受著這美麗的春天!

二年級(jí)的學(xué)生能寫出這樣的作文，我感到十分的滿意。我把這篇作文刊登在了學(xué)校的報(bào)紙上，王明也很開心，仿佛自己成為了一個(gè)小作家。

學(xué)生很喜歡上我的作文點(diǎn)評(píng)課，整個(gè)課程當(dāng)中，氣氛是輕松愉悅的，學(xué)生是積極主動(dòng)的，自然最后所呈現(xiàn)的教學(xué)效果也是十分令人滿意的。

當(dāng)學(xué)生對(duì)作文失去興趣的時(shí)候，我們所謂的作文指導(dǎo)是沒有意義的。小學(xué)生的寫作，主要是表達(dá)情感，在悉心觀察當(dāng)中落筆。通過學(xué)生的日記，我看到了他們五顏六色的人生。春、夏、秋和冬的變化，太陽(yáng)的旋轉(zhuǎn)，月亮和星星更替與消失，春天的花，秋天的葉，這些都是在紙上，可以看到的。如果有學(xué)生有一雙會(huì)觀察的眼睛，有一顆細(xì)膩的心，那么他們能夠體驗(yàn)到各種生活的感知，他們寫作的內(nèi)容也會(huì)更加的寬廣。

最后在學(xué)生從記日記開始寫作的過程中，也需要注意以下三點(diǎn)：

第一，寫作素材積累生活化。小學(xué)生的生活豐富多彩，小學(xué)生的日記應(yīng)該反映豐富多彩的生活。但是，很多小學(xué)生寫的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)覺得“頭疼，煩躁”，不能寫內(nèi)容。因此，傾向人生的小學(xué)的寫作指導(dǎo)的最顯著特征是要直面生活，反映生活，感知生活。具體的對(duì)策如下所示：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。觀察是寫作的開始，很多學(xué)生寫作時(shí)無從下手。這并不因?yàn)閷W(xué)生的生活單調(diào)乏味，而是教師缺乏對(duì)學(xué)生觀察生活的指導(dǎo)。很多學(xué)生并不是很在意他們周圍發(fā)生了什么事，這個(gè)現(xiàn)象正在蔓延，因此，在指導(dǎo)的過程中，老師要正確地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們觀察周圍的人和事物。

在日常生活中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)觀察生活，而且要記錄和積累生活。生活是寫作的源泉，是寫作的龐大無窮無盡的素材庫(kù)。積累素材是寫作時(shí)的重要依據(jù)，如果沒有足夠的寫作材料，就會(huì)覺得寫作十分困難。因此，像收集標(biāo)本那樣指導(dǎo)學(xué)生，通過集中閱讀教科書里的每一段文字，學(xué)生可以總結(jié)并吸收課本里的好單詞和好句子，然后將它們應(yīng)用到實(shí)際文章中。另一方面，需要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成接受課外教育的方法和在日常生活中積累的自我意識(shí)。第二，寫作命題生活化，好的寫作主題幫助調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生敞開心扉。命題的質(zhì)量，經(jīng)常影響學(xué)生的文章的質(zhì)量和作文的質(zhì)量。如果想確認(rèn)散文的主題是否好，首先要確認(rèn)主題是否與學(xué)生的實(shí)際生活一致。在傳統(tǒng)小學(xué)的寫作指導(dǎo)中，散文的主題相對(duì)生硬，基本來說，在實(shí)際的寫作教程中，命題更加自由更開放。這還要求教師在配置命題、形式和內(nèi)容的角度上盡量接近學(xué)生的實(shí)際生活。

第三，寫作教學(xué)活動(dòng)生活化，寫作一直都與生活緊密相連。語文教學(xué)與生活有直接的關(guān)系，尤其是小學(xué)語文，有更廣泛的應(yīng)用意義，近年來，語文教育的改革正在朝著這個(gè)方向發(fā)展。在以前的教學(xué)當(dāng)中，主要是由老師來教，學(xué)生來學(xué)習(xí)，加上一些實(shí)踐活動(dòng)，但現(xiàn)在更需要的是將生活要素作為主題來進(jìn)行，形成一個(gè)教學(xué)模式，指引導(dǎo)學(xué)生觀察生活經(jīng)驗(yàn)，并將其導(dǎo)入寫作教育中，實(shí)現(xiàn)日常生活向教室轉(zhuǎn)移。主要可以分為以下三種方法：一是組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動(dòng)，例如說包餃子，春游等等，引導(dǎo)學(xué)生寫作記錄活動(dòng)的過程，從而學(xué)會(huì)寫日記。二是創(chuàng)造情境。主要是老師創(chuàng)造有關(guān)主題的特定生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)，最后來總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)和感情。例如，引導(dǎo)學(xué)生帶上眼罩感受盲人的生活之后，記錄下自己的心情吧。三是閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生通過語言間接地體驗(yàn)生活的教育過程。

寫日記對(duì)于學(xué)生而言是十分有好處的，首先在于能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的寫作素材，可以寫景觀、事物，可以抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己的見解，可以隨時(shí)隨地的自由寫作，不拘束于時(shí)間或者是空間，也不必拘泥于任何的形式和內(nèi)容?？偠灾瑢?duì)于小學(xué)階段寫作能力不強(qiáng)的學(xué)生而言，寫日記是一個(gè)有效的途徑。