湖北省武漢市育才第二小學(xué)(430014) 吳雅玲

1 問題的提出

自20世紀(jì)70年代以來，在以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的推動(dòng)下，人類社會(huì)逐漸進(jìn)入信息時(shí)代，由此形成信息化環(huán)境。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著云計(jì)算、移動(dòng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、3D打印、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)快速發(fā)展，信息化環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育等各個(gè)行業(yè)滲透愈加深入，對(duì)人類的生產(chǎn)和生活方式的影響愈加深刻。信息化環(huán)境對(duì)人類的影響、尤其對(duì)教育的影響是非常巨大的；受其影響，學(xué)校教育的教育理念、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、師生關(guān)系、教學(xué)過程、教育裝備及教學(xué)手段等諸多方面都發(fā)生了巨大變革。這場(chǎng)變革的核心是信息化環(huán)境下教育裝備支持的教學(xué)模式創(chuàng)新，由此促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，其具體表現(xiàn)為：傳統(tǒng)的工業(yè)社會(huì)培養(yǎng)知識(shí)型、技能型人才的教育逐步讓位于信息社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的教育；基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳遞、以教定學(xué)的知識(shí)傳授模式逐步讓位于基于智慧課堂教學(xué)、強(qiáng)調(diào)批判性思維、以學(xué)為主的整合探究模式。

世界各主要國(guó)家都非常重視教育信息化的發(fā)展，紛紛將信息化環(huán)境下的教育裝備創(chuàng)新作為其戰(zhàn)略重點(diǎn)，并制定了各自的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。在信息化時(shí)代的變革中，美國(guó)教育部每隔4～6年就會(huì)制定發(fā)布一個(gè)利用技術(shù)發(fā)展教育的綱領(lǐng)性文件——“國(guó)家教育技術(shù)規(guī)劃”(National Educational Technology Plan,NETP)，到目前為止已相繼推出NETP 1996、NETP 2000、NETP 2005、NETP 2010和NETP 2016 5個(gè)規(guī)劃，相繼提出了“信息技術(shù)輔助教學(xué)”“在線教育”“遠(yuǎn)程教育”“以信息化驅(qū)動(dòng)美國(guó)教育的變革”“技術(shù)在教育中的作用”等教育觀念，深刻反映了教育技術(shù)和教育裝備支持下的基礎(chǔ)教育設(shè)施升級(jí)、學(xué)習(xí)方式變革、評(píng)價(jià)方式變革、教學(xué)方式變革和整個(gè)教育體系的變革。歐盟、日本、加拿大、韓國(guó)也紛紛出臺(tái)了各自的教育裝備數(shù)字化、智能化發(fā)展規(guī)劃——“歐盟數(shù)字化學(xué)習(xí)計(jì)劃”“日本2010教育信息化指南”“加拿大eduSpecs計(jì)劃”“韓國(guó)2011智能教育推進(jìn)戰(zhàn)略”等。這些都值得我們認(rèn)真研究，積極應(yīng)對(duì)。

2010年7月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出：加快教育信息化進(jìn)程，構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)，制定學(xué)?；A(chǔ)信息管理要求。由此，教育信息化首次上升為國(guó)家戰(zhàn)略。該綱要還論述了關(guān)于如何加快教育信息化進(jìn)程的問題，強(qiáng)調(diào)要“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”“構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施”“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”和“構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)”，體現(xiàn)了教育裝備由硬件建設(shè)到軟件建設(shè)，再到課件、潛件建設(shè)的這樣一條內(nèi)在的邏輯主線。2016年，《教育部關(guān)于新形勢(shì)下進(jìn)一步做好普通中小學(xué)裝備工作的意見》進(jìn)一步提出，教育教學(xué)裝備是教書育人的必要條件，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要支撐，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。該意見還強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持育人為本、深度融合；標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、專業(yè)支撐；鼓勵(lì)創(chuàng)新、特色發(fā)展；各方聯(lián)動(dòng)、協(xié)同推進(jìn)的教育裝備工作原則。提倡全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)裝備與課程建設(shè)和學(xué)校文化深度融合，裝備與師資培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐深度融合，裝備與教育教學(xué)和管理服務(wù)深度融合，滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)需要。支持基層進(jìn)行實(shí)施模式創(chuàng)新、管理方式創(chuàng)新、應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新。在標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)校充分發(fā)揮裝備作為課程資源的作用，實(shí)行特色化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化與特色化的有機(jī)統(tǒng)一。

事實(shí)上，隨著國(guó)家對(duì)教育現(xiàn)代化、教育信息化投入的不斷加大，我們當(dāng)前正處于信息技術(shù)從影響教育發(fā)展的外生變量轉(zhuǎn)化為支撐教育體制變革的內(nèi)生變量的重要轉(zhuǎn)型期，信息化教育裝備等基礎(chǔ)設(shè)施條件建設(shè)已成為實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育信息化戰(zhàn)略的先決條件和重要物質(zhì)基礎(chǔ)，其建設(shè)好壞直接關(guān)系到教育信息化推進(jìn)的質(zhì)量和效率，關(guān)系到教育創(chuàng)新的廣度和深度。

2 教育裝備驅(qū)動(dòng)教育創(chuàng)新

2.1 教育裝備促進(jìn)教育環(huán)境創(chuàng)新

教育環(huán)境創(chuàng)新就是搭建基于各類教育裝備的信息化環(huán)境，包含電子白板、互動(dòng)顯示設(shè)備、交互學(xué)習(xí)終端、投影機(jī)、視頻展示臺(tái)、錄播系統(tǒng)、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、掃描儀、打印機(jī)(含3D打印)和中控裝置等硬件，包含數(shù)字化教學(xué)資源、“教育云”資源、各種教學(xué)軟件、虛擬實(shí)驗(yàn)和各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等軟件，還包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、可穿戴設(shè)備、數(shù)字化圖書館、班班通、電子書包、電子課本、以及數(shù)字化教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等裝備。

我?，F(xiàn)有900余臺(tái)電腦，生機(jī)比達(dá)到6∶1，師機(jī)比達(dá)到1∶1；有1個(gè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心，3個(gè)應(yīng)用平臺(tái)(武漢市“教育云”平臺(tái)、“教育云”平臺(tái)—武漢市育才第二小學(xué)錄播平臺(tái)、微信公眾號(hào))和6個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)(班班通系統(tǒng)、有線廣播系統(tǒng)、訪客系統(tǒng)、智能門禁系統(tǒng)、校園可視監(jiān)控系統(tǒng)、虛擬錄播系統(tǒng))；本學(xué)期新建電子閱覽室(電子閱覽區(qū)域)一間，學(xué)生可通過電子學(xué)生證進(jìn)行閱覽，這些裝備和系統(tǒng)使教與學(xué)的空間從傳統(tǒng)的線下拓展到線上，使教學(xué)實(shí)體空間與網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)空間無縫銜接起來，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)，支持以學(xué)為主的、互動(dòng)式、研討式教學(xué)，為來自不同途徑的教育資源共享架設(shè)了開放、自由的共享平臺(tái)，從而為實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外、線上線下學(xué)習(xí)一體化、以及個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境和公共學(xué)習(xí)空間的有機(jī)統(tǒng)一提供了無限可能途徑，為師生提供了一個(gè)良好的、創(chuàng)新性的、共同進(jìn)步和共同成長(zhǎng)的信息化環(huán)境。

2.2 教育裝備助力教育模式創(chuàng)新

在信息化教育裝備的支持下，我們可以突破時(shí)空限制，通過““教育云””將學(xué)校、戶外、家庭或宿舍三者連起來，匯聚“海量知識(shí)資源”，打造“沒有圍墻的學(xué)?！?，形成更大的課堂，促進(jìn)連接教育，形成泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)教與學(xué)的“雙重革命”，這將對(duì)以“一本書、一支粉筆、一塊黑板”等教學(xué)媒體為代表，以“滿堂灌”為典型特征的傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生巨大的沖擊，力促教育模式創(chuàng)新?！皯敉狻弊钪匾氖遣┪镳^、圖書館、植物園、動(dòng)物園、展覽館、體育館、公園等各種教育基地和資源。通過物聯(lián)網(wǎng)，我們可將戶外大量的具有教育價(jià)值的實(shí)景資源連到“云”上；通過“云”，我們將課前、課中、課后全過程的活動(dòng)整合在一起。教師端有控制器，教師端的內(nèi)容可按照教師的控制自動(dòng)進(jìn)入個(gè)人空間。信息化的本質(zhì)是個(gè)性化，不僅對(duì)學(xué)生要個(gè)性化，對(duì)教師也要個(gè)性化。教師的板書乃至整個(gè)教學(xué)過程，都會(huì)進(jìn)入學(xué)生的空間中去；學(xué)生在教師講義上所做的筆記直接進(jìn)到學(xué)生的空間中去。課后提交作業(yè)、復(fù)習(xí)，都在這個(gè)空間中完成。另外空間跟空間會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)——除了跟老師學(xué)，還有同學(xué)之間的學(xué)習(xí)，可以成立各種小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)——這將是產(chǎn)生重要變革的學(xué)習(xí)方式。

我校充分利用建成的“云教室“，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，研發(fā)了一系列相輔相成的“云”載體，與課堂中的“云”設(shè)備相配合，可以改變?cè)薪虒W(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，打破“教室”的傳統(tǒng)概念，使學(xué)生在校期間的所有活動(dòng)都成為重要的學(xué)習(xí)過程，得到完整記錄。除此之外，極具特色的“云系列”產(chǎn)品也開始陸續(xù)出臺(tái)——“云”課桌、“云”朗讀、“云”手表、“彩云”圖書館等。它們有些是電子設(shè)備，有些是系統(tǒng)平臺(tái)，在“云”課堂中發(fā)揮了舉足輕重的作用。

在“云課堂”中，教師首先會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣做一番全面的了解，他們對(duì)利用各類平臺(tái)掌握的學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，教師不僅要關(guān)注教學(xué)實(shí)施的方法，更要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的方法，通過研討式學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)等多種途徑滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化發(fā)展的需求。這也是“云”課堂探索與實(shí)踐在課堂教學(xué)中追求的目標(biāo)。

2.3 教育裝備促進(jìn)教育內(nèi)容創(chuàng)新

教育裝備支持的教育資源的服務(wù)對(duì)象是多樣化的，獲取資源的渠道也必須是多元化的。這里的“資源”有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，它是一個(gè)一個(gè)模塊化的“知識(shí)點(diǎn)”，而不是整堂課的教學(xué)視頻錄像。第二，這個(gè)資源一定是按學(xué)科規(guī)律生成的資源，是活的資源，而不是一個(gè)靜態(tài)資源。它后面有學(xué)科的工具和強(qiáng)大的“云”計(jì)算作支撐。因此，資源建設(shè)的主體應(yīng)該是所有教師，每個(gè)教師都是資源的開發(fā)者，人人要參與資源建設(shè)。出版社可以做電子課本，教師也可以做電子課本(生成性資源)。我們需要成千上萬個(gè)版本的“電子課本”，這樣才能突出差異化、個(gè)性化。

在武漢市“教育云”平臺(tái)的使用過程中，我校教師不僅充分利用了網(wǎng)絡(luò)云空間的優(yōu)質(zhì)資源，而且還建設(shè)和分享了大量的教學(xué)資源，包括優(yōu)質(zhì)課教案、課件、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)教研微視頻、教育案例、論文、教學(xué)心得、學(xué)生作業(yè)作品、各類課題研究成果等。截至目前，我校教師共上傳12 013個(gè)文件，19 499篇文章，24 240張照片，參與評(píng)論25 072次，個(gè)人空間訪問量23 891次，總登錄次數(shù)達(dá)40 262次。這些“資源”大大豐富了教育內(nèi)容；而且，由于圖文并茂、互動(dòng)性強(qiáng)、可視化程度高，與學(xué)科內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合非常緊密，可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)全面互動(dòng)、共同提高，其優(yōu)勢(shì)非常明顯。

2.4 教育裝備支持的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用而獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)五環(huán)節(jié)的重要組成部分，具有重要的導(dǎo)向作用，是教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。信息化教育裝備可以針對(duì)師生需要的多樣化和個(gè)性化，提供及時(shí)的多元化的評(píng)價(jià)手段，支持師生靈活選擇，從而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使其從單一的結(jié)果評(píng)價(jià)向定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變。

我校通過對(duì)建立在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)基礎(chǔ)上的云課堂進(jìn)行研究與實(shí)踐，依托信息技術(shù)的強(qiáng)大資源整合及快捷便利的數(shù)據(jù)處理，突破評(píng)價(jià)難題，為評(píng)價(jià)創(chuàng)新提供了條件，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化，豐富了評(píng)價(jià)方式。云課堂從“起始階段的了解與預(yù)判”“中期階段的介入與干預(yù)”“后期階段的指導(dǎo)與思考”分別進(jìn)行了觀察與記錄。在積累了大量的數(shù)據(jù)后，我們按照數(shù)據(jù)群體劃分為3個(gè)部分——指向年級(jí)、班級(jí)、個(gè)體有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)。以年級(jí)為單位，教研組根據(jù)學(xué)生群體在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題、瓶頸，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方式。教師則從學(xué)科角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維深廣度、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，整體調(diào)整教學(xué)方法和策略，加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性問題，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法開展針對(duì)性教學(xué)，發(fā)揮每一個(gè)人的長(zhǎng)處、激發(fā)興趣。最終建立了“數(shù)據(jù)解讀、精準(zhǔn)分析、行動(dòng)優(yōu)化、個(gè)性評(píng)價(jià)”教學(xué)改進(jìn)機(jī)制，在最大程度上提升了教與學(xué)的質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)了因材施教。除此以外，隨著“云課堂”研究的不斷深入，學(xué)校對(duì)校本課程也進(jìn)行了不斷的完善與重構(gòu)，為學(xué)生提供了更為豐富的體驗(yàn)。

2.5 教學(xué)裝備促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

隨著信息化教育裝備的導(dǎo)入，微視頻、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合課堂、同步課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂等多種新的教學(xué)模式逐漸普及，教師不再是知識(shí)的駐守者、傳道者、授業(yè)者、解惑者，而是搖身一變成為學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、課程開發(fā)者、教育創(chuàng)新者、研究者和終身學(xué)習(xí)者。相應(yīng)地，師生關(guān)系在潛移默化中發(fā)生了深刻變化，創(chuàng)新型的師生關(guān)系逐步形成。

近年來，我校作為武漢市“教育云”工程建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校、江岸區(qū)第四片教育聯(lián)盟的盟主校，我校以“教育云”平臺(tái)為抓手，先后開展了7次聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)(具體為語文教研活動(dòng)4次，玩數(shù)學(xué)課例展示1次，異地同步課堂2次)。在10城市小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)上，我校通過“教育云”平臺(tái)向各位代表展示了我區(qū)第四片教育聯(lián)盟學(xué)校的精品課例，使與會(huì)代表大開眼界。

由盟主學(xué)校田潔老師發(fā)起的“學(xué)寫數(shù)學(xué)日記”的網(wǎng)絡(luò)教研在全國(guó)及我省教育信息現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上多次展示，受到與會(huì)專家的認(rèn)可。在盟主學(xué)校的帶動(dòng)下，這種教研模式得到聯(lián)盟片老師的極大推崇?，F(xiàn)如今，發(fā)起話題的老師們?cè)絹碓桔x躍，各門學(xué)科在7所學(xué)校普遍開花，月月有專題，校校有聯(lián)動(dòng)。這種模式的教研已經(jīng)成為我們聯(lián)盟片老師們專業(yè)成長(zhǎng)不可或缺的平臺(tái)，真正促進(jìn)了教師的專業(yè)水平的提高。在不滿3年時(shí)間里，我們學(xué)區(qū)成員校就新增25位學(xué)科帶頭人，23位優(yōu)秀青年教師，有2所學(xué)校實(shí)現(xiàn)了零突破。同時(shí)學(xué)區(qū)整體辦學(xué)水平也突飛猛進(jìn)，在2015年的全區(qū)教育教學(xué)管理綜合評(píng)比中，學(xué)區(qū)7所成員學(xué)校有4所學(xué)校獲得“管理示范?！钡墓鈽s稱號(hào)，3所學(xué)校獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

3 未來展望

教育信息化，關(guān)鍵在于“化”?！盎本褪恰爸亟M和流程再造，就是要打破工業(yè)社會(huì)中標(biāo)準(zhǔn)化、流水線的生產(chǎn)方式，更重要的是要進(jìn)行個(gè)性化和差異化的教學(xué)，培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的創(chuàng)新型人才?！碑?dāng)前，信息化環(huán)境下的教育裝備越來越呈現(xiàn)出數(shù)字化、智能化、泛在化、集成化的趨勢(shì)。展望未來，信息化環(huán)境下教育裝備驅(qū)動(dòng)的教育創(chuàng)新不僅僅是外部的、淺層次的、工具上、技術(shù)上的更新，更為重要的是帶動(dòng)教育內(nèi)部的、深層次的、以及文化層面、哲學(xué)層面和戰(zhàn)略層面上的再造和重構(gòu)。具體而言，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)。

一是加強(qiáng)教育裝備標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，規(guī)范質(zhì)量體系?！俺浞职l(fā)揮全國(guó)教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)及其分委會(huì)等相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的作用，加快標(biāo)準(zhǔn)制定步伐，形成規(guī)范完整的國(guó)家裝備標(biāo)準(zhǔn)體系。編制全國(guó)裝備分類目錄，逐步統(tǒng)一裝備分類。編制裝備名稱詞典，清理當(dāng)前不規(guī)范的裝備項(xiàng)目與名詞，優(yōu)化裝備管理。鼓勵(lì)各省(區(qū)、市)結(jié)合實(shí)際健全本地裝備標(biāo)準(zhǔn)體系。”信息化教育裝備的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化直接關(guān)系到設(shè)備的使用效益和效率，有利于提升教育裝備的內(nèi)在品質(zhì)，規(guī)范行業(yè)發(fā)展。

二是加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教育裝備使用效益。教育裝備的使用效果直接取決于教師的技術(shù)應(yīng)用能力，“各地要制訂培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)相關(guān)專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、管理人員定期進(jìn)行裝備應(yīng)用與管理培訓(xùn)，特別是加強(qiáng)教師的裝備通用技能與專業(yè)技能培訓(xùn)，著力提高教師應(yīng)用水平。積極開展裝備應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)教研活動(dòng)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程教學(xué)融為一體，提高教師教育教學(xué)水平。”加強(qiáng)教師的信息化教學(xué)能力，提高管理人員的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，對(duì)于優(yōu)化教育裝備的管理和利用具有重要意義，也有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三是提升教育裝備管理水平，促進(jìn)教育裝備和教學(xué)的融合?！案骷?jí)教育行政部門要加強(qiáng)和規(guī)范裝備職能機(jī)構(gòu)建設(shè)，合理確定職責(zé)任務(wù)，科學(xué)安排人員，確保相關(guān)工作順利開展。各地裝備部門要與教學(xué)管理、教學(xué)研究等部門建立密切協(xié)作機(jī)制，形成合力。加快構(gòu)建教育行政部門和學(xué)校之間的管辦分離、權(quán)責(zé)明晰、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的新型裝備治理工作機(jī)制。探索建立專業(yè)咨詢、第三方服務(wù)、裝備部門管理的現(xiàn)代服務(wù)機(jī)制。建立技術(shù)專家團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)各級(jí)裝備工作的指導(dǎo)與咨詢服務(wù)?！蓖瑫r(shí)，改變“重建設(shè)，輕應(yīng)用”的現(xiàn)象，提高教育裝備的使用率，鼓勵(lì)師生使用信息化教育裝備開展教學(xué)活動(dòng)，讓其自然成為教育生態(tài)的有機(jī)部分，而不僅僅是教學(xué)的輔助工具。

總之，以教育、教學(xué)應(yīng)用引領(lǐng)教育裝備升級(jí)，以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化促進(jìn)教育裝備行業(yè)發(fā)展，以培訓(xùn)提高教師教育技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用能力，是全面提升信息化條件下教育裝備開發(fā)利用水平，促進(jìn)信息化環(huán)境下教育創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必由之路。