江蘇省南京市瑞金北村小學(xué) 吳陽芳

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！闭Z言文字作為重要的交際工具和信息載體，其認(rèn)識和使用是語文課堂必須實(shí)現(xiàn)的重要任務(wù)。隨著部編版教材的實(shí)施，一年級的識字量明顯增多，但寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，考慮到低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)及認(rèn)知特點(diǎn)，利用多種形式激發(fā)學(xué)生識字“興趣”成為識字教學(xué)的有效手段。

在低年級課文一、二類字的學(xué)習(xí)中，不僅要在字形上加以指導(dǎo)，而且要強(qiáng)調(diào)字義的理解。如何利用有限的課堂時(shí)間，提高學(xué)生識字能力，根據(jù)平時(shí)識字教學(xué)，我做出了一些思考：

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)起學(xué)生的識字興趣，才能讓學(xué)生成為課堂的“主人”，讓其主動(dòng)、輕松、有效地進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)。低年級孩子的年齡較小，有意注意持續(xù)的時(shí)間短，由于低年級孩子的認(rèn)知以形象思維為主，因此艷麗的色彩，生動(dòng)形象的字體給學(xué)生留下的印象會比較深刻。掌握了孩子的這一特點(diǎn)，那就要設(shè)計(jì)生動(dòng)的課堂，利用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣：

1.巧用多媒體，幫助學(xué)生記憶。低年級學(xué)生以形象思維為主，乏味的講述、刻板的抄寫只會增加學(xué)生的疲憊感，教學(xué)效果一般。遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^教具，巧用多媒體，可以使枯燥抽象的識字教學(xué)顯得比較生動(dòng)、有趣、高效。如在課堂中，教師可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，將字義和字形結(jié)合，在PPT 中把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色字體標(biāo)注，配上多媒體動(dòng)畫演示，用較為直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在呈現(xiàn)過程中還可以加上動(dòng)聽的聲音，配以學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，把孩子們視線牢牢吸引住，在興趣的驅(qū)使下，加強(qiáng)對漢字的印象，有效提高識字的效率。

2.以玩促學(xué)，激發(fā)識字興趣。“做中悟、玩中學(xué)”是相對輕松有效的教學(xué)方法。識字教學(xué)往往容易陷入一種枯燥無味、機(jī)械化的困境。這樣，好動(dòng)好玩的低年級孩子就更加容易厭煩，而漢字的掌握及識字能力的培養(yǎng)，又需要不斷地練習(xí)，在不斷重現(xiàn)的過程中，達(dá)到強(qiáng)化概念，記住字形的目的。因此在識字教學(xué)過程中，需要設(shè)計(jì)精巧的游戲，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，讓學(xué)生能在豐富的游戲環(huán)節(jié)中，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿；在反復(fù)的游戲闖關(guān)中，能夠達(dá)到對漢字識記的效果，真正達(dá)到主動(dòng)識字，快樂識字的目的。

二、探索識字趣味，掌握識字方法

“教是為了不教”這就要求我們教給孩子識記的方法。除了用多媒體手段等來幫助孩子記憶，在識字的過程中，教師還需要不斷探索識字的趣味，幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成識字技能并且運(yùn)用技能，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順利達(dá)到所要求的認(rèn)字目標(biāo)。常用的方法如下：

1.字謎識字法。字謎既是一種文字游戲，也是漢民族特有的一種語言文化現(xiàn)象。字謎可以抓住漢字的造字規(guī)律或音形特點(diǎn)；“猜”又富含趣味和刺激。學(xué)生可以通過猜字謎，了解構(gòu)字特點(diǎn)，提高記憶質(zhì)量。如：教學(xué)“出”時(shí)可以讓學(xué)生猜字謎：一山更比一山高。教學(xué)“相”時(shí)，根據(jù)構(gòu)字特點(diǎn)，出示字謎：雙木不成林。最后可以逐步過渡到引導(dǎo)孩子觀察字形，小組內(nèi)討論創(chuàng)編字謎，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。

2.比較識字法。漢字文化博大精深，很多漢字在筆畫結(jié)構(gòu)上十分相似，但意思卻不盡相同，學(xué)生也在這一類形近字中容易混淆。教學(xué)此類漢字時(shí)，就要掌握這類字的造字方法，將漢字的字、形、義進(jìn)行了解，并把形近字拿出來進(jìn)行對比。學(xué)習(xí)“晴”和“睛”時(shí)，就要求學(xué)生觀察兩個(gè)字的偏旁有何不同，這兩個(gè)偏旁分別和什么事物有關(guān)，了解了偏旁的意義，再去結(jié)合這個(gè)生字的意思進(jìn)行識記就不難了。平時(shí)也可以用“漢字加減法”，也就是將熟字之間利用加一加、減一減的方式進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶，引導(dǎo)學(xué)生給漢字之間建立聯(lián)系，做到舉一反三。

3.肯定自我，成為識字小能手。每個(gè)孩子都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，他們希望自己能成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，并能在班級中進(jìn)行組織領(lǐng)導(dǎo)。教師就要充分利用這一心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們平時(shí)多觀察生字，創(chuàng)立出自己獨(dú)特的識字方法并在集體中加以展示。教師則要想方設(shè)法保護(hù)他們這種在展示中所衍生的熱情，鼓勵(lì)他們帶領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)識字，不要強(qiáng)求識字方法的統(tǒng)一。學(xué)生在展示中產(chǎn)生對自我價(jià)值的認(rèn)知，由此激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

三、利用生活識字，開辟識字新道路

語文課堂是識字的主要陣地，但僅靠課上時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文字在生活中無處不在，平時(shí)我們也可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題收集生字，做成獨(dú)具創(chuàng)新的個(gè)性識字本，帶來與同學(xué)互相交流。剪貼的過程中不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)習(xí)生字成為一種樂趣。方法可以有如下幾種：

1.學(xué)校資源識字。學(xué)校是一個(gè)文化氛圍極濃的場所，各功能教室的標(biāo)牌、名言警句……處處都展現(xiàn)出漢字的無窮魅力。學(xué)生置身于美麗的校園，名言警句的振奮，小橋流水的婀娜，紅花綠草的生機(jī)……識字的同時(shí)還能處處感受著學(xué)校的優(yōu)美，識字真正變得“無痕”。

2.生活識字。我們每個(gè)人都是社會的一份子，社會活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日都可以作為識字的素材引導(dǎo)學(xué)生收集資料、交流收獲。著名心理學(xué)家維果茨基說：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！被顒?dòng)是學(xué)生生活的一部分，因此在學(xué)生收集的過程中，很好地將書本知識和社會生活相溝通，學(xué)生既吸收了各種信息，也拓展了想象和思維的空間。下面就是一則學(xué)生交流片段：

教師出示禧字，指名帶讀：

生1：我今天教大家認(rèn)恭賀新禧的“禧”。（生帶讀。）

師：你們在哪里見過“恭賀新禧”啊？

生2：我在賀卡上見過。

生3：我在日歷上見過，但是這個(gè)日歷上的字有點(diǎn)變化了。

生4：我在紅包上見過，我還把紅包帶來了。（展示自己收集到的材料，帶讀。）

生5：我也找到了這個(gè)字，是一首歌《恭賀新禧》。臨近春節(jié)，我們經(jīng)常會聽到這首歌。（帶讀。）

語文課堂應(yīng)是開放的，和生活發(fā)生聯(lián)系的課堂。我們既要抓住課堂資源，也要結(jié)合當(dāng)下社會活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活大課堂，主動(dòng)認(rèn)識出現(xiàn)在身邊的漢字，自己總結(jié)記字方法，達(dá)到自主識字的目的。只有另辟蹊徑，抓住課內(nèi)外的各類資源，才能創(chuàng)造出更多更好的識字方法，為學(xué)生快樂識字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。