江蘇省南通市海安高新區(qū)隆政幼兒園 林云霞

提到游戲，我們就想到當(dāng)前課程游戲化背景下提倡“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神；說到禮儀，就想到“規(guī)范、禮節(jié)、自律、限制”的基本要求。從字面上理解，兩者好像是對立的，對于幼兒活潑好動的天性，我們更傾向于游戲活動帶來的價值，而禮儀教育看似有較大的約束性，不符合幼兒的天性。

本文試從游戲活動與禮儀教育的兩者關(guān)系入手，探討游戲活動與禮儀教育如何相輔相成，達(dá)到相互滲透相互融合，有著重要的互補價值。

一、游戲活動中輕松掌握禮儀規(guī)范

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，游戲是幼兒的基本活動，幼兒天生愛玩游戲，幼兒在游戲中進行學(xué)習(xí)而得到發(fā)展。因此，游戲活動應(yīng)是我們幼兒教師對幼兒進行禮儀教育的重要途徑之一。我們從組織游戲活動的基本步驟不難看出，游戲活動的組織有利于幫助幼兒輕松掌握禮儀規(guī)范。

1.游戲之前，滲透禮儀

無論開展哪一種游戲活動，在組織游戲前，教師都會輕松自然地進行談話式禮儀元素滲透。在組織區(qū)域游戲時，幼兒開始選擇區(qū)域時，老師會和孩子一起重現(xiàn)前次游戲中選擇區(qū)域的細(xì)節(jié)，同時提醒幼兒“好好觀察一下，如果區(qū)域里小朋友人數(shù)多了，你們要知道重新選擇。”這里就滲透“懂禮貌、會謙讓”的禮儀教育；在組織角色游戲前，老師會對中大班幼兒說“你們要協(xié)商一下，角色如何分配？”有意識地引導(dǎo)幼兒運用禮貌性的語言表達(dá)自己的愿望，征求別人的意見，學(xué)會合作商量，這里就有交往禮儀的策略。

2.游戲體驗，習(xí)得禮儀

禮儀其實每時每刻都體現(xiàn)在我們的每一個言行舉止之中，而自由開放的自主游戲活動更能體現(xiàn)幼兒最初的禮儀行為，身處游戲中的幼兒是自然的、真實的。在玩各種角色游戲都會有不同的角色身份，幼兒必然要進行角色扮演，在互動交往體驗中掌握一些交往禮儀。例如“七彩服裝店”游戲活動里面就有顧客、營業(yè)員、收銀員等角色，這些角色都有特定的社會行為規(guī)范和交往禮儀。游戲中幼兒自主扮演顧客、營業(yè)員、收銀員等角色，他們會模仿不同角色的行為準(zhǔn)則，從而獲得了這些角色的身份特征，掌握人際交往中的行為規(guī)范，學(xué)會了基本交往禮儀，如禮貌的稱呼語、請求語等。

3.分享游戲，提升禮儀

游戲結(jié)束時，對游戲活動的評價也是快樂分享游戲的時刻。這一環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)幼兒自由自愿地進行交流、討論，積極表達(dá)情感、共享快樂、解決游戲中存在的難題，是老師和幼兒共同互動進行的，充分體現(xiàn)了幼兒在游戲活動的自主性。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡用描述性語言來表達(dá)游戲過程為自己和同伴帶來的愉悅，如“我在玩游戲中和××一起玩的，我們一起搭建了游樂場，非?？鞓罚　斌w現(xiàn)了合作交往的快樂；“在燒烤店排隊時人很多，但我們排好隊，一個接一個，沒有插隊，還互相謙讓的！”體現(xiàn)了有秩序排隊遵守規(guī)則帶來的愉悅情感體驗。每一次短短幾分鐘的游戲分享，都有著幼兒共同體驗游戲中遵守禮儀規(guī)范帶給大家的愉悅情感。

總之，在游戲活動中，幼兒作為集體的一員，他們通過不斷地互動交往，開始學(xué)會以禮待人、遵守規(guī)則。正是通過參與各種游戲，他們對自己的性格特征、言行舉止、情感態(tài)度和人際交往規(guī)則有所了解，學(xué)會接受游戲的規(guī)則，學(xué)會與人友好共處，逐步掌握一些基本禮儀規(guī)范。

二、禮儀教育有效促進游戲質(zhì)量

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強調(diào)：“要教會幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣?！庇變禾幱谛袨榱?xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，甚至是一些行為的敏感期，善于吸收周圍信息，若此時用最適宜的方式對其進行禮儀教育，就能使幼兒從小學(xué)禮、知禮、用禮。因此，適宜的禮儀教育可以讓幼兒掌握必備的禮儀行為規(guī)范，能夠提高游戲活動的質(zhì)量，不斷促進生成新的游戲活動。

禮儀教育在幼兒園游戲中的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.制訂規(guī)則，有效游戲

創(chuàng)設(shè)禮儀教育環(huán)境是實施禮儀教育的重要途徑。目前幼兒園班級的各種區(qū)域游戲都有著師生共同制訂的圖文并茂的活動規(guī)則，旨在不斷提醒幼兒遵守禮儀行為規(guī)范。實踐證明，制訂區(qū)域活動規(guī)則能促使游戲有序、有效地開展。幼兒對活動規(guī)則的理解，特別是中大班幼兒參與規(guī)則的制訂，會在幼兒心目中逐漸形成講文明、有禮貌、遵守行為規(guī)范的心理環(huán)境。如在閱讀區(qū)，一般都有愛護圖書、小聲交流的規(guī)則；在特定的茶館區(qū)域，有輕拿輕放、保持安靜的規(guī)則；在建構(gòu)區(qū)的墻面布置有幼兒人數(shù)的規(guī)則，就是提醒幼兒該區(qū)域的人數(shù)，隱藏著區(qū)域游戲大家輪流玩的交往禮儀規(guī)范。巧妙布置符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律且易于其理解的區(qū)域規(guī)則，創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂的禮儀教育微觀物質(zhì)環(huán)境，幫助幼兒有效開展游戲活動。

2.掌握禮儀，保障游戲

有些游戲活動開展需要幼兒掌握一定的禮儀規(guī)范，才能保障游戲活動順利進行。例如表演活動的開展，觀眾和小演員都要掌握必備的禮儀規(guī)范，小觀眾要懂得遵守劇場演出秩序、不喧嘩、不亂跑、文明觀看節(jié)目等禮儀要求；小演員要清楚與小伙伴合作表演、輪流表演、愛護道具等禮儀等，諸如此類，我們可以在活動之前共同討論確定相應(yīng)的禮儀要求。教師可以通過精心選擇禮儀教育相關(guān)的文學(xué)作品，激發(fā)幼兒表演的欲望，鼓勵幼兒模仿作品中的人物形象、創(chuàng)編作品中的故事情節(jié)，幫助幼兒學(xué)習(xí)禮儀知識、掌握禮儀行為技巧，從而使幼兒在各種游戲活動中自覺遵守禮儀規(guī)范要求，讓游戲活動順利開展下去。

3.評價禮儀，促進游戲

恰如其分的評價活動可以促使幼兒的發(fā)展，禮儀教育更需要科學(xué)的評價。幼兒園可以利用互動的禮儀墻、評選禮儀小標(biāo)兵活動來提高幼兒文明行為養(yǎng)成教育。禮儀小標(biāo)兵的評選范圍可以根據(jù)幼兒在幼兒園一日活動設(shè)置相關(guān)的內(nèi)容，如禮貌交往、行為習(xí)慣、生活禮儀等，幫助幼兒形成良好的禮儀規(guī)范，有利于游戲水平不斷提升。評價活動可以靈活地放在不同的環(huán)節(jié)和時段，評選閱讀小標(biāo)兵，可以在游戲活動結(jié)束進行組織；評選交往小明星，在一日活動結(jié)束離園時段進行評選，充分體現(xiàn)一日活動皆課程和游戲是一日活動的基本活動理念。

三、辯證處理游戲活動與禮儀教育

1.自由與規(guī)則

蒙臺梭利曾說過“建立在規(guī)則上的自由，才是真正的自由?！庇螒蚧顒邮亲杂傻?，禮儀規(guī)范是一種約束，但沒有規(guī)則的自由是放任的，兩者是辯證統(tǒng)一的。老師在實踐中，不必在自由和規(guī)則之間拿捏不定，應(yīng)根據(jù)具體游戲活動的組織和實際需要而定。當(dāng)引入新的游戲時，教師可以讓幼兒自由探索不同的玩法，甚至一些限制性的規(guī)則也可以讓幼兒自己提出。一旦規(guī)則制訂，在一定的時間內(nèi)大家就必須共同遵守，這時就是限制性的；隨著游戲活動不斷發(fā)展，還會生成新的規(guī)則，這時又是自由的。因此，教師不要拘泥于自由與規(guī)則兩者之間絕對性關(guān)系，而在于游戲與禮儀兩者是否具備一定的價值，是否有利于幼兒的發(fā)展。

2.自主與干預(yù)

自主是游戲活動最為重要的特征，幼兒可以根據(jù)自己的想法進行；而禮儀教育盡管可以無痕滲透，在某種程度上還是帶有干預(yù)的色彩，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒背離了必要的活動規(guī)則，老師就應(yīng)介入，將幼兒的自主引向遵守規(guī)則的軌道。在實踐中，如何平衡自主與干預(yù)，需要老師不斷地觀察傾聽幼兒，讓幼兒親身體驗，做到“靜待花開”，教師絕不能因為擔(dān)心妨礙幼兒的自主而不干預(yù)。如果沒有成人的介入和干預(yù)，幼兒游戲的水平不會達(dá)到更高的層次，因此，老師不要因為游戲的自主而放棄自己指導(dǎo)的責(zé)任。

綜上所述，游戲活動和禮儀教育并不矛盾，如果二者巧妙結(jié)合起來必將對幼兒發(fā)展產(chǎn)生有利的影響。我們一定要審時度勢把握好兩者的關(guān)系，幫助幼兒遵循身心自然發(fā)展規(guī)律，為其終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。