甘肅省玉門市第二幼兒園 劉建勤

家庭和幼兒園是影響幼兒成長(zhǎng)的兩大重要環(huán)境。但是在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，往往幼兒園和家庭的教育脫節(jié)，形成不了教育合力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！币虼?，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師在教育幼兒時(shí)需要相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互理解、相互支持形成教育合力，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。在幼兒園和家庭環(huán)境的影響下，為了提高家園共育的實(shí)效性，我園采取教師與家長(zhǎng)隨機(jī)情感交流的方式，從家園相互交流到互動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)前教育的不斷發(fā)展。

一、借助日常隨機(jī)交流，喚醒家長(zhǎng)家園共育意識(shí)

我們每個(gè)人都希望自己的孩子能夠健康、快樂、幸福地成長(zhǎng)，但是每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的快樂和幸福的理解卻是不同的。以瑜瑜的媽媽為例，瑜瑜的媽媽是一位美容達(dá)人，常年熱衷于自己的美容事業(yè)，根本無(wú)暇顧及年幼的瑜瑜，可她又是一位極其疼愛孩子的媽媽，為瑜瑜買高檔的玩具、時(shí)尚的衣服，唯獨(dú)沒有時(shí)間陪伴瑜瑜，購(gòu)置瑜瑜所需的學(xué)具……

她認(rèn)為家長(zhǎng)掙錢就是為了讓孩子好好享受，絕不能讓孩子受苦。孩子上幼兒園是自由的，想來(lái)就來(lái)，只要孩子吃好喝好玩好，滿足孩子的物質(zhì)需求，孩子就是快樂、幸福的。所以瑜瑜不但成了班里的“遲到大王”，更成了“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”的自由人。為此，我和她面對(duì)面地交流了多次都沒有引起她的重視。

然而，有一天早晨，瑜瑜的媽媽來(lái)送瑜瑜時(shí)，看到其他孩子在快樂地游戲、相互之間唧唧喳喳地討論，瑜瑜卻懶惰松散，她忍不住跟在身后催促起來(lái)：“瑜瑜，你也去玩呀！”可是不管她怎樣催促、多么著急，瑜瑜一動(dòng)也不動(dòng)。情急之下，瑜瑜的媽媽狠狠打了瑜瑜，最后含淚離開。

晚上，瑜瑜的媽媽主動(dòng)和我溝通起來(lái)：“劉老師，你說(shuō)我們家寶寶這是什么情況？怎么干什么什么不行，這可怎么辦呢？”我及時(shí)地安慰她：“瑜瑜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、愛學(xué)習(xí)的孩子，但是他的成長(zhǎng)缺失了很多的東西……”

“他缺什么呀，他要什么我給他什么！”

“物質(zhì)是滿足了，可你真正了解孩子需要的是什么嗎？”

“作為孩子的父母，家長(zhǎng)是第一任老師，我們要尊重孩子的身心成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持讓孩子養(yǎng)成早睡早起的良好生活習(xí)慣；其次，幼兒園是孩子邁入社會(huì)的第一步，需要和同齡孩子一起學(xué)習(xí)、交流、合作和發(fā)展，家長(zhǎng)必須積極支持孩子來(lái)園參與集體生活，而不是“圈養(yǎng)”式家庭生活；此外，孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)不可能代替?！辫よさ膵寢尷斫饬宋业脑挘粫r(shí)地說(shuō)：“我知道了，我會(huì)努力改正的?！?/p>

之后多次和瑜瑜的媽媽進(jìn)行了溝通，她終于意識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)孩子的包辦代替帶給孩子身心健康的不利發(fā)展。于是，她開始積極參與到幼兒園家園共育的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)正確的教育理念和科學(xué)的育兒方法。

二、借助常態(tài)化的交流，引領(lǐng)家園共育有效互動(dòng)

在幼兒園的日常工作中，教師與家長(zhǎng)的溝通交流是一種常態(tài)化的工作方式，通過(guò)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)思想一致和感情的通暢，從而真正實(shí)現(xiàn)家園同步發(fā)展的教育目標(biāo)。

仔仔的爸爸對(duì)仔仔過(guò)分嬌寵，使其在家里養(yǎng)成了自由散漫、好動(dòng)、愛說(shuō)謊、不能與他人友好相處等諸多不良習(xí)慣。所以自仔仔入園后，他隨意推人、踢人、破壞別人的玩具；說(shuō)臟話、吐口水；地上打滾、不遵守游戲規(guī)則隨意亂跑；時(shí)常與小朋友發(fā)生矛盾……

基于以上種種原因，班里家長(zhǎng)、小朋友總會(huì)跟我告仔仔的狀。為了糾正仔仔的不良習(xí)慣，我利用接送時(shí)間找仔仔的媽媽單獨(dú)談話，希望仔仔的媽媽重視家庭良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成?？墒?，仔仔的媽媽卻不以為然，認(rèn)為仔仔的這種行為并沒有什么不好的，認(rèn)為老師大驚小怪，不但不配合我們老師的教育引導(dǎo)，反而認(rèn)為老師在園內(nèi)約束了仔仔的自由行為，對(duì)老師存有偏見和不信任的想法。由于仔仔媽媽的過(guò)分袒護(hù)，使得仔仔在園內(nèi)的行為更難管理。

我想了很久，必須要解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)仔仔和他的媽媽是個(gè)愛干凈、喜歡時(shí)尚的人。每天，仔仔都會(huì)穿不同樣式的衣服來(lái)園，見面就會(huì)對(duì)我和小朋友們炫耀：“這是我的新衣服，是我媽媽買的！”我抓住這一習(xí)慣，每天利用入園、離園的時(shí)間主動(dòng)與仔仔的媽媽搭話，表?yè)P(yáng)仔仔每天穿著干凈、整潔。此后，仔仔的媽媽更加注重仔仔在班里的形象。

突然有一天晚上，仔仔的媽媽發(fā)來(lái)短信：“謝謝老師對(duì)仔仔的關(guān)注、表?yè)P(yáng)！仔仔說(shuō)他喜歡你，我也喜歡你！”

我馬上回信:“仔仔是一個(gè)情感豐富的孩子，有愛心，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。有時(shí)候看到我身體不舒服時(shí)，都會(huì)關(guān)心我；雖然仔仔有點(diǎn)調(diào)皮，但我也真的很喜歡他！”

又過(guò)了幾天，我找準(zhǔn)時(shí)機(jī)和仔仔的媽媽聊了起來(lái)：“仔仔是一個(gè)聰明、活潑的孩子，同時(shí)也是一個(gè)不受約束的孩子。最主要的是他無(wú)意識(shí)的舉動(dòng)不能與小朋友友好相處，所以導(dǎo)致矛盾不斷。在今后的生活中，希望您給仔仔創(chuàng)設(shè)一種友好、寬松的家庭環(huán)境，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)傾聽交流，不要過(guò)分指責(zé)批評(píng)孩子?！?/p>

仔仔的媽媽聽了我的話，連連點(diǎn)頭：“仔仔的確是個(gè)讓人頭疼的孩子，因?yàn)檎{(diào)皮常常受到既溺愛、又抓狂爸爸的懲罰，導(dǎo)致家庭矛盾不斷發(fā)生。仔仔現(xiàn)在雖說(shuō)還是很調(diào)皮，但相比較之前已經(jīng)有了很大的進(jìn)步?；丶乙院螅瑫?huì)自覺地看故事書、畫畫、幫我打掃房間等，這一切都要謝謝老師您對(duì)他的表?yè)P(yáng)！”

在多次愉快的情感交流中，仔仔的媽媽主動(dòng)意識(shí)到仔仔的不良行為習(xí)慣帶給其他小朋友和仔仔本身的不愉悅，主動(dòng)學(xué)習(xí)了一些教育仔仔的好方法，重視家庭教育。在一點(diǎn)一滴的家園配合教育中，每天仔仔的媽媽都會(huì)聽到表?yè)P(yáng)仔仔的聲音，如：仔仔畫得畫很好看了，仔仔會(huì)關(guān)心小朋友了，仔仔積極地回答問(wèn)題了，仔仔吃飯不挑食了……

仔仔媽媽真切地感受到我們對(duì)仔仔全身心的關(guān)注，開始積極地配合起幼兒園的各項(xiàng)工作。

三、借助節(jié)日情感交流，搭建家園共育的良好平臺(tái)

借助節(jié)日進(jìn)行親子活動(dòng)是幼兒園做好家長(zhǎng)工作的一種有效途徑。在每個(gè)節(jié)日我園都會(huì)根據(jù)節(jié)日的特點(diǎn)，通過(guò)不同形式讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)課堂，使家長(zhǎng)既了解幼兒園的教育理念，又可以增進(jìn)親子之間的情感交流。通過(guò)活動(dòng)，能為孩子與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)之間架起一座溝通的橋梁，使互相之間能夠進(jìn)行密切的交流。

如，在“3月8日”我和孩子們進(jìn)行了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，內(nèi)容是“送給媽媽的圍巾”。引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)感恩媽媽：給媽媽捶背，送一個(gè)節(jié)日的感恩禮物，送上感恩的話語(yǔ)；或給媽媽一個(gè)親吻、擁抱；一首感恩的歌曲《世上只有媽媽好》《我的好媽媽》《燭光里的媽媽》《媽媽的吻》……

整個(gè)活動(dòng)始終貫穿著“愛”的情感線，在愛中生成、在愛中體驗(yàn)、在愛中升華。

在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，我園為了更好地培養(yǎng)孩子從小敬老愛老的優(yōu)秀品質(zhì)，決定組織孩子們走進(jìn)養(yǎng)老院與老人們一起聯(lián)歡，誼誼和奶奶就是其中的成員。誼誼入園三年了，可每天入園都要奶奶背著，年邁的奶奶腿疼上樓非常困難，可犟不過(guò)誼誼。針對(duì)誼誼的這種行為，我嚴(yán)肅且認(rèn)真地和誼誼的父母談過(guò)，但收效甚微。重陽(yáng)節(jié)，這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，我把誼誼一家人請(qǐng)進(jìn)了養(yǎng)老院進(jìn)行觀摩。舉辦的活動(dòng)豐富多彩，到了分享節(jié)日蛋糕的時(shí)候，小誼把蛋糕喂進(jìn)了爸爸媽媽的嘴里，卻沒有給每次背著自己入園的奶奶一口蛋糕，奶奶眼里含著眼淚。我把這一幕用照片的形式發(fā)給了誼誼的父母，留下一句話：當(dāng)我老了……

第二天，誼誼入園的時(shí)候，攙扶著奶奶，同時(shí)誼誼的父母跟在身后，祖孫三代不約而同地說(shuō)了句：“謝謝老師！”

利用節(jié)日與家長(zhǎng)進(jìn)行情感交流活動(dòng)，不僅有益于教師和家長(zhǎng)的感情交流，密切家園關(guān)系，還對(duì)幼兒良好的品質(zhì)形成具有重要的促進(jìn)作用。

家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園工作的開展離不開家長(zhǎng)的信任、支持與配合。今后我們將充分發(fā)掘、利用家長(zhǎng)這個(gè)豐富的教育資源，進(jìn)一步拓寬工作思路，努力發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性，密切家園關(guān)系，更加有效地促進(jìn)家園工作的開展。