北京市育英學(xué)校(100036) 董雪仰

課堂教學(xué)要以“生”為本,注重教學(xué)中的多元化、開(kāi)放性及探究性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)方法、注重思維引導(dǎo)與素質(zhì)培養(yǎng),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。筆者查閱相關(guān)文獻(xiàn)、結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),圍繞以下幾個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中邏輯思維能力的落實(shí)進(jìn)行了思考,并提出相關(guān)教學(xué)策略。

1 物理實(shí)驗(yàn)中的邏輯思維

初中階段學(xué)生更具大膽創(chuàng)新意識(shí),但在思考、分析等邏輯思維方面還需培養(yǎng)。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過(guò)情景再現(xiàn)使得學(xué)生更加直觀認(rèn)識(shí)研究過(guò)程中的邏輯性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的7個(gè)環(huán)節(jié)依次存在層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)中也存在由淺入深、由具體到抽象、由現(xiàn)象到結(jié)論、由主要到次要等的邏輯關(guān)系。

2 實(shí)驗(yàn)中邏輯思維的落實(shí)

實(shí)驗(yàn)分析是理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主體,邏輯思維能力影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力,進(jìn)一步影響到實(shí)驗(yàn)效果。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建已有知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)論間的聯(lián)系,這種聯(lián)系則會(huì)成為分析與解決問(wèn)題的關(guān)鍵之處。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者總結(jié)如下。

3 有效地引入

物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是學(xué)生追尋科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,再現(xiàn)研究過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)的有效手段。同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式從規(guī)律公式等知識(shí)被動(dòng)的接受到主動(dòng)構(gòu)建、主動(dòng)獲取的轉(zhuǎn)變。為更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師應(yīng)在課堂引入中關(guān)注實(shí)驗(yàn)課堂情境的設(shè)計(jì),建立真實(shí)、新奇、有效的課堂導(dǎo)入手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性。

比如在探究蒸發(fā)快慢相關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)中,教師可以通過(guò)3個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)引入。

對(duì)比1：在黑板上涂上大小相同但攤開(kāi)面積不同的2個(gè)水滴,由學(xué)生觀察蒸發(fā)的快慢現(xiàn)象,并解釋原因。結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生能夠回答出影響蒸發(fā)快慢與表面積有關(guān)的結(jié)論。

對(duì)比2：教師在黑板上涂上大小相同攤開(kāi)面積也相同的2個(gè)水滴,其中一個(gè)水滴使用扇子扇風(fēng),調(diào)查中大多數(shù)學(xué)生也能回答出影響蒸發(fā)快慢的第二個(gè)因素——液體表面空氣流速。

對(duì)比3：教師在黑板上相同環(huán)境下涂上大小相同、攤開(kāi)面積相同的液滴(其中一個(gè)液滴為酒精、另一個(gè)液滴為水),在接下來(lái)的觀察中學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)液滴很快就蒸發(fā)完全,而另一個(gè)依然保持較大濕潤(rùn)面積的情況。通過(guò)和學(xué)生日常認(rèn)知不相符的現(xiàn)象,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。

以上3個(gè)實(shí)驗(yàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,層層遞進(jìn),能夠充分利用學(xué)生的好奇心,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,從而為后面的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)有效地引入,促使學(xué)生在基于學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上掌握正確、合理的學(xué)習(xí)方法,能夠?yàn)閷W(xué)生的邏輯思維能力提供保障。

4 充分自主

邏輯思維能力的提升有助于學(xué)生在問(wèn)題解決中進(jìn)行深入思考,避免出現(xiàn)未經(jīng)自我思考就無(wú)條件認(rèn)同他人觀點(diǎn)的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中,教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究進(jìn)行學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

哲學(xué)中提到原因與結(jié)果之間的關(guān)系是既對(duì)立又統(tǒng)一的,對(duì)應(yīng)在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中即實(shí)驗(yàn)教學(xué)的7個(gè)環(huán)節(jié)既是獨(dú)立環(huán)節(jié),同時(shí)彼此之間也受到影響。以探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)為例,學(xué)生在對(duì)成像規(guī)律缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的情況下,教師以成像特點(diǎn)為抓手,引導(dǎo)學(xué)生在光屏上找到成像特點(diǎn)各不相同的像,再由學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同特征的像所具有的共同點(diǎn),進(jìn)一步總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律。實(shí)驗(yàn)中給予學(xué)生充分的自主研究,促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的良好習(xí)慣,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

5 適時(shí)引導(dǎo)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,適時(shí)引導(dǎo)是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。在串并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中,學(xué)生使用電源、開(kāi)關(guān)(2個(gè))、小燈泡(2個(gè))及導(dǎo)線(若干)進(jìn)行電路的連接。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生使用所有元件連接電路,閉合開(kāi)關(guān)后2個(gè)小燈泡發(fā)亮。完成實(shí)驗(yàn)后,符合實(shí)驗(yàn)要求的學(xué)生電路可以置于黑板上。由學(xué)生觀察,根據(jù)連接方式進(jìn)行分類,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路連接方式進(jìn)行對(duì)比分析,找出串聯(lián)電路是元件依次連接,而并聯(lián)電路是元件并列連接的特點(diǎn)。

適時(shí)引導(dǎo)既能夠保證課堂高效順利進(jìn)行,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思維方式的啟發(fā),促使學(xué)生在未知探究學(xué)習(xí)中挖掘新知識(shí)。

6 關(guān)注總結(jié)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得到的最真實(shí)的物理知識(shí)。但在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)的局限性導(dǎo)致部分學(xué)生不能窺視實(shí)驗(yàn)的全貌,所以教師需要在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生總結(jié)進(jìn)行提升,尤其關(guān)注實(shí)驗(yàn)方法的提升。比如在探究凸透鏡成像規(guī)律中,學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后對(duì)成像規(guī)律進(jìn)行總結(jié)的方法是典型的從個(gè)別到一般的歸納方法。

教師在此基礎(chǔ)上還可以將知識(shí)進(jìn)行升華,凸透鏡成像規(guī)律中隨著物距的變化所成像會(huì)從實(shí)像轉(zhuǎn)變?yōu)樘撓?所對(duì)應(yīng)的哲學(xué)原理即是量變引起質(zhì)變的過(guò)程：事物在一定范圍內(nèi)的量變不會(huì)引起質(zhì)變,但當(dāng)量變達(dá)到一定程度時(shí)候則會(huì)帶來(lái)質(zhì)變。

邏輯思維是有別于形象思維,是學(xué)生所必需的掌握的思維能力之一。邏輯思維能力不僅僅和物理學(xué)科相關(guān),更是和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。而觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然界最基本的手段,實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼偈箤W(xué)生還原最真實(shí)的研究過(guò)程,而邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題,并采用合理方法進(jìn)行解決。關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的邏輯思維能力培養(yǎng),有助于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,堅(jiān)定學(xué)生科學(xué)探究的精神和信心。