汪彥林 （甘肅天水市第五中學）

地理學科知識覆蓋范圍寬泛，教師應該選擇合適的教學方法開展教學工作，地理比較法就是一種非常有效的教學方法，其可以幫助學生通過對比分析理解和掌握多樣化的地理知識，豐富學生的知識儲備量，強化其運用理論知識解決實際問題的能力。

一、地理比較法的應用原則

1.注重比較法與多種教學方法的相互融合

教學本身是一個綜合性活動，需要教師以多種教學方法為支撐，推動教學的科學發(fā)展。由此可見，比較法應用理應注重與其他方法相互融合，從多個角度實施教學活動，才能最大程度上提升教學質量。例如，在小組教學方法的基礎上，把學生劃分成人數相等的學習小組，并引導學生在小組內以比較法學習地理知識。這樣一來，學生能夠合理運用地理比較法，并同其他同學溝通和交流。而小組學習是團隊互助學習，也會提升比較法的實際效用。在合作學習和比較法融合的基礎上，學生之間能互相學習，從而突出不同知識點的異同點，學生學習起來也更輕松，在討論過程中，學習和掌握的知識也更牢靠。

2.有意識地滲透比較學習法的應用技巧

掌握地理比較法對教師完成教學任務效果顯著，但是教師還要注意引導學生學會運用比較法開展學習活動。教師在課堂教學中應當有意識、有目的地將比較學習法的應用技巧傳授給學生。首先，教師應當讓學生知道比較法的優(yōu)點。其次，在教學中，要有意傳達比較法的運用技巧。最后，要為學生布置一些較為適用比較學習法的課后練習，以鍛煉學生的應用能力。

二、高中地理學科的教學中融合地理比較法的策略

1.地理教學中類別比較法的應用

地理比較法的應用存在多種形式，其中類別比較法是以對比差別不同作為劃分依據，通常分為不同類別的比較和同種類別的比較。例如，地理知識中，氣象、氣候、天氣相關知識，存在一定聯(lián)系，因此可以應用到類別比較法，首先劃定一個范圍，以我國同一經度上地區(qū)為一類，像東北平原地域、長江三角地域，其兩者處于同一經度，針對兩地的氣候、天氣、氣象做類別比較，分析差異，在分析過程中，讓學生形成直觀印象，并強化記憶，進而幫助學生更好地理解和鞏固地理知識。

2.地理教學中概念比較法的應用

地理概念具有較高的抽象性，因此教師在教學中不解釋清楚，學生學習起來就會非常困難。尤其對相關概念的學習，學生在理解地理概念和記憶地理概念時，很容易出現分辨不清，理解不透的情況。但是通過概念比較法的運用，教師可以整理多個概念，并將這些概念的相同點、差異點，清晰劃分，在學生面前展示，這樣學生理解起來就比較容易，記憶起來也更加簡單。例如，降水和降雨，雖然都是講大氣中所含水汽遇到溫度降低，進而凝結，下落到地面的過程，但是兩者之間還存在諸多不同的地方，如水是處于何種狀態(tài)，哪個概念范圍更大等，如果教師借助概念比較法，對這兩個概念加以區(qū)分，促使學生明確地理概念，并加深對知識的掌握。

3.地理教學中專題比較法的應用

高中地理教學，教師要以需求為依據，引導學生構建完整的地理知識系統(tǒng)。整個過程，教師應當抓住綜合度較高的知識點，開展專題性教學，并以專題比較法開展教學工作，幫助學生理解地理知識點，繼而更好地掌握知識點，最終鞏固專題教學成效。

4.地理教學中圖表比較法的應用

圖表比較法常常被用在地理教學中，這是一種方法，也是一種工具。教師以圖表形式，將各種知識整理出來，突出顯示知識點的核心部分，也有每個知識點的異同點，會讓學生一目了然，學習起來也不會吃力。例如，地理課本中非常重要的一個部分農業(yè)，其中包含了水稻種植、牧場放牧、農業(yè)地域類型、天氣類型、地形差異，教師若通過圖表標識出來，就會較好的提高學生對相關知識的掌握程度。

地理比較法以多樣化知識點為基礎，對這些知識點進行比較和分析，討論其中相同的地方及不同的地方、存在什么樣的內在聯(lián)系。這種方法能讓學生更有效地理解知識點，進而掌握更多地理知識，為地理學習奠定堅實基礎。