馬春力 曲立杰 （廈門大學嘉庚學院）

一 課程性質(zhì)及學生專業(yè)背景需要

工程材料教學和機械制造基礎(chǔ)教學對于學生進一步學習專業(yè)知識發(fā)揮著十分重要的作用，其有關(guān)知識貫徹了工程裝備設(shè)計的整個知識體系，不但是課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計等實踐性課程的基礎(chǔ)，還是學生畢業(yè)就業(yè)開展機械設(shè)計與選材等工作的基礎(chǔ)與前提。所以，工程材料和機械制造基礎(chǔ)教學有著非常強的專業(yè)性與基礎(chǔ)性，并且還有著很強的實用性。其學生有著極大的就業(yè)面，通常涵蓋了設(shè)備設(shè)計與管理、制造與化工建設(shè)等諸多牽扯到國家與人民的基礎(chǔ)領(lǐng)域或行業(yè)，有著非常大的需求量。

工程材料和機械制造基礎(chǔ)教學專業(yè)內(nèi)容很多，例如，材料的選擇、機械加工設(shè)計等。根據(jù)畢業(yè)生回訪反饋可以了解到，工程材料和機械制造基礎(chǔ)課程是學生畢業(yè)工作中應(yīng)用得最多、最基礎(chǔ)的兩門課程，它們是構(gòu)成專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。但是，工程材料和機械制造基礎(chǔ)課程內(nèi)容廣，必須要牢記的內(nèi)容多，學生當前知識體系不具備有關(guān)知識內(nèi)容的儲備，這就造成學生在學習過程中不了解課程對于就業(yè)的重要性，不能集中注意力。且因為課程內(nèi)容缺乏直觀性與生動性，教學過程基本上是教師的獨白，學生無法有效參與到課堂教學中，因此，最后的教學效果不佳。

二 工程材料與機械制造基礎(chǔ)教學現(xiàn)況分析

（一）教學效果

工程材料和機械制造基礎(chǔ)是材料類和機械類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，其對培養(yǎng)不同方向與專業(yè)的學生應(yīng)有一定的區(qū)分性和針對性?？墒乾F(xiàn)實教學過程中采取的教材針對性不強，不僅不能實現(xiàn)針對各個專業(yè)學生的有效教學，而且兩門課程之間缺乏有機融合與貫通，不利于學生的綜合知識體系的建立，更不利于提高學生的綜合能力。由于不同專業(yè)的學生的培養(yǎng)方向有一定的差別，目前對于工程材料與機械制造基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學目標及要求應(yīng)該是不同的，這在一定程度上才能體現(xiàn)專業(yè)分劃和人才培養(yǎng)的清晰度。工程材料和機械制造基礎(chǔ)教學有著較強的綜合性，然而由于在人才培養(yǎng)過程中缺乏了學科交叉互融性，即針對材料有關(guān)專業(yè)的學生來說，這一課程的關(guān)鍵點突出在了工程材料上，而對于機械制造專業(yè)學生來說，是強化機械制造知識。除此以外，高校復合型人才培養(yǎng)要求的不斷提高，使得學生課程門數(shù)增加，使得學生專業(yè)課程學時減少，這就導致了專業(yè)課程教學內(nèi)容和課時不成比例，在這種情況下如何讓知識面廣的工程材料課程和機械制造基礎(chǔ)課程實現(xiàn)有效互融，就必須要進行改革以提高教學效果。

（二）教學管理體制

眾所周知，工程材料和機械制造基礎(chǔ)課程均是集實踐、理論教學和工程鍛煉為一體的工程應(yīng)用型課程。學生經(jīng)過系統(tǒng)性的理論知識學習，并加強動手操作且提升創(chuàng)新意識，這樣能夠為后續(xù)深入培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供基礎(chǔ)。兩門課程在內(nèi)容方面以及體系上均形成了有機的不可分割的整體?？墒峭ㄟ^調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，諸多高校工程材料和機械制造基礎(chǔ)課程之間難以有效互融。其根本原因在于，伴隨科學技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，學科的不斷細化與高校的逐步擴招，各高?；境C合型專業(yè)細化趨勢發(fā)展。結(jié)果是各自為政的教學管理體制，也就是說工程材料課程是以材料專業(yè)課程教師講解的，機械制造基礎(chǔ)工藝課程則是以機械專業(yè)的教師進行講解的。同時主講教師之間缺乏交流與溝通，如此就如同只進行了教學研究與討論。再加上，教學管理體制的逐步分劃，阻斷了理論和實踐課程之間的有機聯(lián)系。

（三）教學方式與手段

現(xiàn)階段高校采用的教學方式，工程材料和機械制造基礎(chǔ)課程教學，大部分是通過課堂講解的形式進行的，以教師課堂理論講解為主，穿插了一部分課堂提問與基礎(chǔ)實驗。該種類型的教學方式不具備課堂互動性，導致學生在學習中一直處在被動地位，被動接受知識，無法有效地將學生學習的主觀能動性調(diào)動起來，還會讓學生喪失學習的興趣，進而認為課程教學內(nèi)容乏味無用。工程材料教學和機械制造基礎(chǔ)課程本身是實踐性強且理論性也很強的專業(yè)課程，突出培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，而被動的教學方式根本無法有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。再者，就工程材料和機械制造基礎(chǔ)課程來說，雖伴隨課程教學手段的持續(xù)演變，可是教學手段仍舊有著各種各樣的問題，通常表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學手段不豐富，課堂講解依然是當前的重要教學手段，多媒體手段是以PPT 課件為主，不具備教學的外延性及靈活性，導致內(nèi)容缺乏深刻性，未能留給學生充足的想象空間與創(chuàng)新空間。第二，教學方式及手段變通性匱乏，沒有依照實際教學內(nèi)容進行調(diào)整，在沒有和學生互動的狀況下，也不具備良好的輔助方式激發(fā)學生學習的主動性，導致課堂非常沉悶，不能提高學生的創(chuàng)新能力。第三，實踐機會不多，這是工程材料教學和機械制造基礎(chǔ)教學的核心問題，雖在教學中有一些實驗，可是大部分是通過演示性實驗為主，不具備充足的創(chuàng)造性實驗，制約了學生創(chuàng)新能力及操作能力的培養(yǎng)。通常來說，實踐課是十分關(guān)鍵的教學手段，是理論聯(lián)系實際的核心，是學生理論變?yōu)閷嶋H操控能力的重要環(huán)節(jié)，所以實踐應(yīng)當變成工程材料教學和機械制造基礎(chǔ)教學的關(guān)鍵教學手段。

三 工程材料教學和機械制造基礎(chǔ)教學的有效互融

（一）教學活動的相互融合

工程材料教學和機械制造基礎(chǔ)教學的有效互融，首先應(yīng)當嚴格依照工程材料教學和機械制造基礎(chǔ)專業(yè)課程教學大綱，將兩者的教學目標融合在一起，進而從兩者的理論及實踐教學方面著手，將其講解明白與透徹，為學生進一步學習打下扎實的基礎(chǔ)。注重講解基礎(chǔ)性的理論知識和概念，使學生真正掌握與熟悉工程材料和機械制造基礎(chǔ)理論。首先，在基礎(chǔ)概念與理論內(nèi)容關(guān)鍵點上下功夫，需要關(guān)注工程材料和機械制造基礎(chǔ)應(yīng)用的互相呼應(yīng)，按照教學互融需要，全面思考內(nèi)容講解的詳略，保留必要的理論知識，簡化不必要的機械制造基礎(chǔ)理論。比方說，晶體學中有關(guān)晶面指數(shù)及晶向指數(shù)等內(nèi)容，僅進行概括性的講解，注重闡述機械類工程材料選材與加工制造知識中該理論的應(yīng)用，并且強化新材料與工藝的介紹，引入國內(nèi)外工程材料和機械制造方面有關(guān)科研新成果，將其補充到課程教學內(nèi)容之中。其次，關(guān)注培養(yǎng)學生選材與用材等方面的能力，從工程材料選材這一方面入手，講解全面，精益求精。關(guān)注大類之中每一個專業(yè)面的滲透與牽涉，通過精選實例，做到關(guān)注應(yīng)用，例如對機械設(shè)計制造與自動化專業(yè)及機械電子工程，需要挑選工程上經(jīng)常采用的零件作為案例，講解工程材料的實際應(yīng)用。對于過程裝備與控制專業(yè)，應(yīng)當挑選經(jīng)常使用的過程裝備，比方說壓力容器等進行講解，從而加強學生對于專業(yè)性質(zhì)的認知度，防止學生專業(yè)選取的盲目性，借此為原則，有效整合教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)厚基礎(chǔ)與強能力的目標。

（二）優(yōu)化機制實現(xiàn)理論和實踐深度交融

工程材料和機械制造基礎(chǔ)課程都是實踐性強且理論性強的課程，通過學習，可以提高動手與創(chuàng)新能力，所以，兩者在內(nèi)容層面是無法分割的整體。因此，高校在工程材料教學與機械制造基礎(chǔ)教學過程中，需要將兩者的教學管理體制歸為一體，嚴禁出現(xiàn)工程材料教學以材料院校教師講述，而機械制造基礎(chǔ)教學由機械院校教師講授的情況出現(xiàn)。并且加強工程材料和機械制造基礎(chǔ)課程主講教師的互動性，這樣就可以將兩者結(jié)合一同探討問題，進行有效的教學研究。再者，自然科學的發(fā)展是科學工作人員對于自然現(xiàn)象展開推理與演繹以及論證且發(fā)現(xiàn)基本規(guī)律的過程?？墒枪こ滩牧现R與機械制造基礎(chǔ)工藝知識有很大的區(qū)別，是人們長時間在生產(chǎn)實踐過程中整理與歸納出來的、非常成熟的、可以經(jīng)過實踐考驗的工藝理論。所以，工程材料和機械制造基礎(chǔ)理論教學與訓練是不能分割的關(guān)系，如若要將工程材料和機械制造基礎(chǔ)教學有效互融，促使學生理解與掌握專業(yè)知識提升實踐能力，就需要在工程材料和機械制造基礎(chǔ)教學管理體制方面，嚴格按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求展開體制改革，也就是和工程實際有機結(jié)合的工程材料和機械制造基礎(chǔ)課程直接整合到工程實訓中展開講解與傳授。這樣的整理與歸納需要將課堂直接設(shè)置于有工程氣氛的訓練教學中開展，讓學生的理論課程融合于工程實踐氣氛中。

（三）轉(zhuǎn)變教學方式深化教學融合

工程材料教學和機械制造基礎(chǔ)教學有效互融要對教學方式以及手段進行改革。首先，采用多媒體教學手段。工程材料和機械制造基礎(chǔ)課程兩者都有著很強的實踐性與抽象性等特征，不僅需要探索材料的宏觀與微觀性能，而且還需要學習多種加工方式和生產(chǎn)實際相融合，因此，為學生學習帶來了很多的困難，合理使用多媒體教學手段能夠?qū)⒊橄蟮母拍钆c微觀和機械制造知識立體化展示出來，進而加強課程吸引力。在進行工程材料教學時，需要結(jié)合機械制造基礎(chǔ)專業(yè)課程知識開展教學活動，幫助學生掌握工程材料知識的時候，了解到機械制造基礎(chǔ)專業(yè)課程的重要性，反之，在進行機械制造基礎(chǔ)教學的過程中結(jié)合工程材料專業(yè)知識進行教學。這樣一來，教師在教學過程中科學選取和制作教學動畫及錄音等內(nèi)容，同時在教學中將兩種專業(yè)課程互補，教師實際講解中，可以科學采用視頻與動畫等多媒體技術(shù)，把教材與以往的板書無法描繪的微觀結(jié)構(gòu)及宏觀性能等直觀展現(xiàn)給學生。其次，強化課堂探討。課堂探討乃教學實踐的核心部分，例如，經(jīng)過對鐵碳合金相圖與鋼熱處理等內(nèi)容進行課堂探討，讓學生對該課程關(guān)鍵點的基礎(chǔ)概念與理論可以得到進一步的了解。探討之前，需要規(guī)定學生預(yù)習探討指導書，確定課堂探討的目的與任務(wù)，復習課程內(nèi)容，對探討問題進行具體發(fā)言，教師在開課以前需要對其進行檢查，探討過程中規(guī)定學生自由發(fā)言，彼此啟發(fā)與補充。