●云南省楚雄州雙柏縣妥甸中學(xué) 尹秀榮

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展現(xiàn)象在初中階段表現(xiàn)得日益突出。一方面，他們希望通過自我學(xué)習(xí)有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的；另一方面，希望在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中展示個(gè)性，將學(xué)習(xí)效果和個(gè)性張揚(yáng)結(jié)合起來，彰顯青春活力。教師在教學(xué)中迫切希望學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。因此，在從嚴(yán)教育和學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)之間存在一定矛盾。筆者認(rèn)為，從嚴(yán)教育是初中階段必須遵循的教學(xué)方法，是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的有力保障。

一、在初中階段實(shí)行從嚴(yán)教育的必要性

1.符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的必然要求。

初中學(xué)生的年齡集中在12—16歲之間，他們的心理發(fā)展尚不健全。所以，落實(shí)從嚴(yán)教育是符合初中生身心發(fā)展規(guī)律的必然要求。第一，初中生處于小學(xué)與高中過渡階段，小學(xué)時(shí)的行為習(xí)慣將在初中得到進(jìn)一步的規(guī)范，為走向成年奠定基礎(chǔ)。所以，從嚴(yán)規(guī)范初中學(xué)生的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生過渡階段的適應(yīng)性，切實(shí)解決轉(zhuǎn)型期間身心健康問題是教育的必然結(jié)果。第二，青春期的心理特征具備高度自主性和張揚(yáng)性，將從嚴(yán)教育一以貫之，能夠引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身主動(dòng)性，將個(gè)性張揚(yáng)運(yùn)用到學(xué)習(xí)上來，避免初中生將青春活力拋灑錯(cuò)位，走上歧途。第三，將初中生的個(gè)性行為統(tǒng)一到社會(huì)行為、學(xué)?；蛘甙嗉?jí)管理標(biāo)準(zhǔn)上來，讓學(xué)生在制度下和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)下參與競(jìng)爭(zhēng)。這樣，不僅保證了制度的規(guī)范性，還能有效保護(hù)初中生的自尊心，促進(jìn)他們健康發(fā)展。

2.使學(xué)生掌握必備技能。

教學(xué)從嚴(yán)是從嚴(yán)教育的內(nèi)容之一。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)是通過學(xué)習(xí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決社會(huì)生活實(shí)際的能力。將初中階段的教育內(nèi)容、形式和手段從嚴(yán)發(fā)展，是學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要保障。將初中階段學(xué)生的行為方式和行為特征統(tǒng)一到教學(xué)中來，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，確保學(xué)生秉承嚴(yán)格的制度觀念。教師要將教學(xué)從嚴(yán)，將知識(shí)觀念深入到初中學(xué)生心中，使其掌握必備的理論基礎(chǔ)，有效提高初中生解決生活實(shí)際問題的能力。

3.是堅(jiān)守教師本質(zhì)的重要表現(xiàn)

從嚴(yán)教育是教育中有效的行為方式，將教育觀念和標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)是堅(jiān)守教育本質(zhì)的重要表現(xiàn)。教師教學(xué)行為從嚴(yán)還是從寬是自身選擇的結(jié)果，將教學(xué)觀念和教學(xué)模式從嚴(yán)發(fā)展，確保學(xué)生能夠通過學(xué)校教育獲得良好的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。反之，教師保持得過且過的心態(tài)，是嚴(yán)重違背教師道德行為的表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)。從某種程度上來講，從嚴(yán)教育是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是教師堅(jiān)守職業(yè)道德的重要表現(xiàn)?，F(xiàn)有考核機(jī)制中，落實(shí)從嚴(yán)教育，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)成績(jī)、身心雙向發(fā)展。

二、從嚴(yán)教育應(yīng)該把握的原則

教師實(shí)施從嚴(yán)教育并不是簡(jiǎn)單地將嚴(yán)格觀念貫徹到教學(xué)中，而是把握相應(yīng)原則，確保從嚴(yán)教育科學(xué)化發(fā)展。

一是堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。教育中時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為本的觀念不動(dòng)搖，將學(xué)生的身心健康發(fā)展放在首位，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。以學(xué)生為本，通過換位思考把握學(xué)生心理特征和狀態(tài)，有針對(duì)性地落實(shí)教育行為，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到從嚴(yán)教育中去。

二是堅(jiān)持嚴(yán)寬相濟(jì)的原則。從嚴(yán)教育的本質(zhì)是將學(xué)生的行為統(tǒng)一到社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和正確的學(xué)習(xí)方向。在教學(xué)中，教師應(yīng)該把握教學(xué)從嚴(yán)，心理從寬。

三是堅(jiān)持守正創(chuàng)新的原則。守正教學(xué)的本質(zhì)，是將教學(xué)觀念和教學(xué)行為統(tǒng)一到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和能力的主觀目標(biāo)上，同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。將學(xué)習(xí)和創(chuàng)新相結(jié)合，重視學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

總的來講，從嚴(yán)教育是保證學(xué)生身心健康發(fā)展的必然要求，是促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要手段。將從嚴(yán)教育一以貫之，必須把握以人為本、嚴(yán)寬相濟(jì)和守正創(chuàng)新的原則，共同促進(jìn)從嚴(yán)教育在教學(xué)中落地生根。