◇侯春艷

課標(biāo)指出：“識字、 寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)， 是第一學(xué)段的教學(xué)重點， 也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！痹趯嶋H的教學(xué)中，老師們普遍比較注重識字教學(xué)， 開火車、猜字謎、編兒歌、歸類別、做游戲、 講字理……各種識字教學(xué)方法是百花齊放，熱鬧非凡。相比之下， 寫字教學(xué)就顯得不被重視了。無論是公開課還是家常課， 指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)往往放在課堂的最后幾分鐘進(jìn)行。有的是教師匆匆提示一兩句，學(xué)生草草寫上一兩個； 有的是教師在黑板上范寫， 學(xué)生在下面跟著書空； 還有的干脆把生字的書寫作為作業(yè)布置， 讓學(xué)生回家練習(xí)……寫字指導(dǎo)缺少教師精心的設(shè)計， 缺少對學(xué)生書寫興趣的關(guān)注， 這樣的教學(xué)現(xiàn)象并不鮮見。

課堂上的最后幾分鐘，是小學(xué)生注意力最難集中的時間段。如果教師在指導(dǎo)寫字的過程中，講解機(jī)械枯燥，指導(dǎo)按部就班， 學(xué)生寫起字來必然是索然無味，敷衍了事。

學(xué)生按照規(guī)范寫好漢字是教學(xué)的基本要求， 練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。怎樣才能讓寫字教學(xué)充滿趣味， 使學(xué)生在興味盎然中提高書寫的質(zhì)量呢？ 我們知道， 歌謠是小學(xué)生喜聞樂見的語言表現(xiàn)形式。孩子在媽媽的肚子里就開始聽歌謠，在幼兒園里也大量接觸歌謠，孩子對歌謠似乎有著與生俱來的敏感和興趣。我在寫字教學(xué)中，把機(jī)械枯燥的書寫提示編成了朗朗上口的歌謠， 讓學(xué)生快快樂樂唱歌謠，輕輕松松學(xué)寫字，取得了比較滿意的效果。

一、通過歌謠提示關(guān)鍵筆畫

學(xué)生在學(xué)習(xí)書寫“池、他、地”幾個漢字時，豎彎鉤是關(guān)鍵筆畫，也是學(xué)生書寫時的難點。很多學(xué)生往往把豎彎鉤寫得比較短，舒展不夠，彎處也不夠圓轉(zhuǎn)， 沒有呈現(xiàn)筆畫的圓潤舒展之美。于是，我針對豎彎鉤這一關(guān)鍵筆畫， 通過創(chuàng)編歌謠來提示學(xué)生書寫。

師：同學(xué)們，“池、地、他”幾個字有一個共同的筆畫——豎彎鉤。這個筆畫在這幾個字里非常關(guān)鍵，如果寫得好，整個字看起來就會美觀和舒展。怎么寫好呢？ 我們可以把豎彎鉤看成一條尾巴，轉(zhuǎn)彎時要圓轉(zhuǎn)，這條尾巴比橫折鉤寬， 要寫得長長的，鉤還要往上翹起來，才顯得更加有精神哦。咱們在書寫時可以這樣提示自己：豎彎鉤，真美麗，尾巴長長尾尖立。（出示范例：）

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫“亡羊補(bǔ)牢”的“補(bǔ)”字時，右邊“卜”的“丨”寫得比較短，“丶”也寫得比較緊縮， 整個字看起來很不美觀。于是，我通過歌謠來提示學(xué)生關(guān)鍵筆畫的書寫要點——

衣領(lǐng)旁，在左邊，

撇點緊靠豎中線。

一豎長又直，

外加一長點，

就像針穿線。

歌謠節(jié)奏明快，尾字押韻，讀起來朗朗上口， 更重要的是這樣的歌謠能起到提示書寫的作用， 讓學(xué)生在唱歌謠的過程中輕松記住書寫的要點。

二、通過歌謠提示易錯部件

統(tǒng)編教材三年級上冊《司馬光》一課中，“登”是要求會寫的字，上部的“”，學(xué)生往往容易與“祭”的上部混淆。在教學(xué)中，我先通過字理溯源，讓學(xué)生明確，“登”字上面部分是向上行走的左右兩只腳的象形（），楷體字的“登”把兩只腳的象形變成了“”。怎么讓學(xué)生記住“登”字上面的部件呢？我編了這樣的寫字歌謠來提示：

左腳變成橫撇點，

右腳變成撇撇捺，

撇捺舒展兩邊跨。

統(tǒng)編教材二年級上冊《坐井觀天》一課中，“渴”是要求會寫的字， 右下部分學(xué)生容易寫成“匈”字。怎樣讓學(xué)生做到正確書寫，而且記憶深刻呢？我在教學(xué)中是這樣處理的——

師：“渴”字右邊部分有很多筆畫， 同學(xué)們用什么辦法來記住它？

生：上面是個“日”，下面好像一個“匈”。

師：是的，上面是一個“日”，仿佛烈日當(dāng)頭照。不過，下面可不是“匈”，你看，下面是包字框（勹），就像一個人躬身彎著腰，里面一個人（），外面是豎折框（），“”是“亡”字的變形。此時，你想到了怎樣的畫面？

生：烈日當(dāng)頭照，一個逃“亡”的人，口“渴”了，躬身彎腰，向人討要水“喝”。

師：你的想象很豐富! 咱們也可以一邊寫一邊通過簡短的歌謠來提示自己——上面日字頭，下面包字框。里面小小人，外面豎折框。

老師在教學(xué)“喝”字和“渴”字時， 一般都會關(guān)注左邊的“口”和“氵”。其實，右下方的部件才是學(xué)生識記和書寫方面的難點。我通過情境引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，讓漢字的意象更豐富；通過歌謠提示書寫， 讓學(xué)生輕松記住易錯的部件。

三、通過歌謠提示書寫位置

統(tǒng)編教材二年級下冊識字單元第2 課《傳統(tǒng)節(jié)日》中，“團(tuán)”和“鬧”是要求會寫的字，兩個字外面部分兩邊的豎畫要平行，“團(tuán)” 字中間部分的豎鉤以及“鬧”字中間部分的點、豎要寫在中線上。我這樣進(jìn)行提示——

師：同學(xué)們，“團(tuán)”是全包圍結(jié)構(gòu)，外面是“囗”字框，也叫圍字框，這大大的“囗”多像全家圍坐在一起團(tuán)圓的情景啊。書寫“囗”字框時，兩邊的豎畫要平行，這個字才能站得穩(wěn)當(dāng)。里面“才”字的“豎鉤”要寫在中線上……

我一邊示范一邊出示歌謠：

圍字框，站穩(wěn)當(dāng)，

兩邊豎畫平行放。

“才”字豎鉤中線上，

先外后內(nèi)再封框。

在指導(dǎo)書寫“鬧”字時，我先讓學(xué)生想象門庭若市、 熱鬧非凡的場景， 再通過歌謠提示這個字在田字格中的占位。

外面門字框，

上下寬度要一樣，

左上一點先寫上。

里面是“市”場，

人來又人往，

點、豎寫在中線上。

要說明的是， 用于提示書寫的歌謠不能僅僅著眼于漢字書寫的某一點， 很多時候要是整個漢字書寫提示的融合。如上面“團(tuán)”和“鬧”的書寫提示歌謠， 既包含了關(guān)于此字筆畫位置的提醒， 又融入了如何把整個字寫端正、美觀的技巧，同時對“門”字部件的筆順也進(jìn)行了提醒。

寫字指導(dǎo)的過程中， 還有很多方面可以通過歌謠提示。有的漢字筆順是難點， 那么編寫的歌謠就可側(cè)重在筆順的提示上，比如書寫帶有“辶”的字，我們可以這樣提示——走之兒真辛苦，先裝貨物再趕路。有的漢字成為部件后，筆畫會發(fā)生變化，編寫的歌謠就可側(cè)重提示在漢字筆畫的變化上，如寫“又”字旁的字，可以這樣提示——又字旁，稍有變，一捺變成小小點。有的合體字的部件要變瘦或者變扁，我們就可側(cè)重提示部件的變化，如“朋”字書寫提示——天天在一起，月月不分離。相互瘦瘦身，住著更舒心。

寫字是一項技能， 要想把字寫得工整美觀， 就要持之以恒地練習(xí)，方可看到成效。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的最初階段，教師就通過形象有趣的歌謠提示， 在課堂有限的寫字指導(dǎo)時間里， 讓學(xué)生的注意力更加集中，記憶更加形象，對書寫更感興趣，就能提高教師寫字指導(dǎo)的教學(xué)效率，從而提升學(xué)生書寫的能力。