何 斌 （山東濟(jì)南古城中學(xué)）

近幾年，伴隨著生源的激增和越來(lái)越多的女教師選擇生育二胎，很多城市學(xué)校都面臨著嚴(yán)峻的師資壓力。為保障教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，很多學(xué)校都外聘了很多教師，以緩解師資壓力。少則六七個(gè)，多則五六十。外聘教師在學(xué)校教師隊(duì)伍中所占比重也越來(lái)越大。根據(jù)生源摸排，一段時(shí)間內(nèi)這種狀況會(huì)一直存在。

在編制有限的情況下，有的區(qū)域采用了集中招聘，同工、同酬、非編但統(tǒng)一管理的機(jī)制。但也有很多學(xué)校，依據(jù)自身需求自主招聘，根據(jù)自身財(cái)力確定薪資待遇。招聘到校的，既有畢業(yè)新生，也有轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年、多校，一直行走在“考編”之路上的往屆生。還有一部分是完成結(jié)婚生子這一大事后，重新找工作的年輕媽媽。從學(xué)歷及畢業(yè)學(xué)校來(lái)看，更是情況不一。從?？频窖芯可?，從普通院校到傳統(tǒng)重點(diǎn)高校，這也從一個(gè)側(cè)面見證了我國(guó)高等教育的快速發(fā)展。現(xiàn)行的教師招錄體制，為很多人的教師夢(mèng)打開了一扇寬敞但擁擠異常的大門。

非編教師是個(gè)特殊的群體，身份不同，職責(zé)與在編教師卻無(wú)二異。他們和我們一起行走在教書育人的大路上，承擔(dān)著一點(diǎn)不比我們少的任務(wù)。因此，關(guān)注并關(guān)心這一群體的成長(zhǎng)，就成了很多學(xué)校都要考慮的問(wèn)題。

近幾年，我身邊也多了很多類似的新同事。在和他們長(zhǎng)期共事的過(guò)程中，對(duì)這一群體的喜怒哀樂(lè)，也有了更直接的感受。

一、學(xué)校應(yīng)高度重視并關(guān)愛這一群體

說(shuō)這是個(gè)特殊群體，首先就在于他們高度的流動(dòng)性和不穩(wěn)定性。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，經(jīng)常就會(huì)有人離開，或是因?yàn)榭忌狭嗽诰幗處?，或是因?yàn)橛袟l件更優(yōu)越的學(xué)校在召喚，或是學(xué)校這一崗位不再缺人手。但新學(xué)期開始的時(shí)候，又會(huì)有一批新面孔加入這個(gè)戰(zhàn)隊(duì)。因此，學(xué)校每年都要花費(fèi)很多精力招聘、培養(yǎng)他們，走了再招，再培養(yǎng)，就成了很多學(xué)校工作的新常態(tài)。

當(dāng)然，也有部分同事因沒(méi)有更好的去處，或者是習(xí)慣了，就一直和我們戰(zhàn)斗在一起。

雖然他們身上都貼著一個(gè)無(wú)形的標(biāo)簽——外聘或非編教師。但當(dāng)鈴聲響起時(shí)，在孩子眼里，他們就是班主任，就是英語(yǔ)王老師、數(shù)學(xué)李老師。他們承擔(dān)的工作任務(wù)可沒(méi)有什么在編、非編之分。因此，他們能否盡快適應(yīng)學(xué)校工作的需要，順利完成學(xué)校的各項(xiàng)工作任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著十分重要的意義。畢竟，學(xué)生的成長(zhǎng)耽誤不起，他們的專業(yè)成長(zhǎng)也耽誤不起。

我們要摒棄那種“臨時(shí)買賣”的短期思想。因?yàn)?，身邊就曾有同事提出過(guò)：他們下學(xué)期還不知道在哪里，是否有必要在他們身上花費(fèi)這么多力氣？

我想，幫助他們盡快成長(zhǎng)起來(lái)，無(wú)論在當(dāng)下還是未來(lái)，都是一件很有意義的事。對(duì)學(xué)校而言，只有這樣，他們才能更好地完成各項(xiàng)工作。即便將來(lái)離開了，也能為接班教師打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；從更大的角度來(lái)說(shuō)，這也是在為教師大家庭培養(yǎng)接班人，是為教育發(fā)展做出的更大貢獻(xiàn)！所以，即便同事一個(gè)月，也有必要為他們的成長(zhǎng)付出我們的努力。不僅為他們、為學(xué)生，更是為了我們一生所從事的教育事業(yè)。

二、了解需求才能給予他們更有效的幫助

通過(guò)和一個(gè)共事多年的同事交流（她曾為這一群體中的一員，歷經(jīng)幾年奮斗，最終考入我校，成為一名在編教師），我深深地感受到：因?yàn)榉钦皆诰?，加上剛剛參加工作，人生地不熟，他們處處?jǐn)小慎微，就像剛剛嫁入婆家的新媳婦一般，往往都比較敏感，自尊心較強(qiáng)；加上剛剛走向社會(huì)，獨(dú)立生活的壓力、初登講臺(tái)的壓力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的壓力、奮力“考編”的壓力，一股腦壓到他們肩上，足可想見，他們有多么不易。

我們一定要讓這些懷揣教育夢(mèng)想的年輕人從情感上感受到我們的尊重與關(guān)愛；從管理上感受到公平與平等；從待遇上我們要努力實(shí)現(xiàn)同工同酬。這樣才能讓他們堅(jiān)定職業(yè)信念，更加熱愛并努力做好當(dāng)下的工作。

同時(shí)，我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：“考編”是他們的核心利益，是他們當(dāng)下最大的追求。因此，學(xué)校理應(yīng)在這件事上給予他們必要的支持。絕不能單純地通過(guò)制度，例如扣押相關(guān)證件、工資待遇上的制裁等方式去限制他們。否則，很多教師就會(huì)是“身在曹營(yíng)心在漢”，既耽誤學(xué)校工作，又耽誤自身發(fā)展。

與其一味地堵，不如施以熱情的援手。如，把他們組織起來(lái)，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)備考的路上抱團(tuán)取暖。共同的訴求，很容易讓他們結(jié)成利益共同體，共享備考資源，共同解決遇到的問(wèn)題；學(xué)校在備考時(shí)間和場(chǎng)所上，也要盡可能地為他們提供方便。例如，在條件允許的情況下，為他們提供專門的備考地點(diǎn)，這是學(xué)校人文關(guān)懷的具體體現(xiàn)；再就是教會(huì)他們統(tǒng)籌兼顧，讓他們能協(xié)調(diào)好學(xué)校工作和個(gè)人私事之間的關(guān)系。學(xué)會(huì)重要緊急的事優(yōu)先做，重要但不緊急的事有規(guī)劃的做，緊急不重要的事看情況委托他人做，不重要不緊急的事有選擇地做。

我想，這會(huì)讓他們?cè)谑斋@感動(dòng)的同時(shí)，也能更主動(dòng)地去做好學(xué)校的各項(xiàng)工作。

學(xué)校聘用他們，是要他們更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，這是學(xué)校的最大利益。雖然他們?cè)谧x書期間，以及備考、四處應(yīng)聘過(guò)程中，已經(jīng)較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教育教學(xué)理論，也都有或長(zhǎng)或短的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是，一旦承擔(dān)起一個(gè)或多個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)任務(wù)，往往就會(huì)發(fā)現(xiàn)：所學(xué)的書本知識(shí)和過(guò)往的有限經(jīng)驗(yàn)，同實(shí)際教學(xué)要求有著太大的差距。他們太需要我們結(jié)合實(shí)際，給予具體的指導(dǎo)和幫助。

上一學(xué)期，我同學(xué)校每一位外聘教師都進(jìn)行了長(zhǎng)談，再次印證了上述觀點(diǎn)。

三、從教什么到怎么教真是個(gè)問(wèn)題

好的食材，只有經(jīng)過(guò)廚師的精心烹制后，才能變?yōu)槊牢都央?。教學(xué)本身就是由教與學(xué)兩個(gè)方面構(gòu)成的。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。初登講臺(tái)的他們，對(duì)于教什么，怎么教的問(wèn)題經(jīng)常感到困惑。

在教學(xué)內(nèi)容的把握上，經(jīng)常出現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)一帶而過(guò)，非重點(diǎn)知識(shí)則用力過(guò)多的問(wèn)題，這是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握與處理上出現(xiàn)了問(wèn)題；在教學(xué)形式上，往往更專注于照本宣科，不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，學(xué)生參與度不高，這樣的課堂，效果可想而知。

所以，在對(duì)新教師的培訓(xùn)上，我們非常有必要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，從理念到具體操作，進(jìn)行系統(tǒng)、跟進(jìn)式的指導(dǎo)。教會(huì)他們?cè)撊绾我罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容；教會(huì)他們?nèi)绾螐募ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的角度，進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。在這個(gè)問(wèn)題上，充分發(fā)揮備課組和指導(dǎo)教師的作用尤其重要。

教書一生，每教一課，都還是要花大力氣思考教什么和怎么教的問(wèn)題，并要進(jìn)一步思考：學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題。而后者遠(yuǎn)比前者更重要。

這些理念或許他們都懂，但一遇到具體的教學(xué)內(nèi)容，他們就會(huì)覺得無(wú)所適從。因?yàn)闆](méi)有太多的操作經(jīng)驗(yàn)，所以他們往往會(huì)先考慮該教什么，至于怎么教特別是學(xué)生怎么學(xué)，往往考慮不多。

我們要引導(dǎo)他們站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。面對(duì)既定的教學(xué)內(nèi)容，先想想：學(xué)生現(xiàn)在在哪里（學(xué)情和教學(xué)現(xiàn)狀分析）——我們要帶領(lǐng)他們往哪里去（課時(shí)目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)分析）——怎樣才能方便快捷地到達(dá)那里（過(guò)程、方法、手段分析）。有錄播教室的學(xué)校，可以讓教師把課錄下來(lái)，用這種更加直觀的形式，幫助他們照照鏡子，引導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)反思，這不僅是對(duì)年輕教師，也能促進(jìn)老教師教學(xué)水平的提升。

四、學(xué)會(huì)和學(xué)生打交道很重要

初登講臺(tái)，相似的年紀(jì)，年輕教師很容易和學(xué)生打成一片，建立良好的師生關(guān)系。但物極必反，新教師的課堂上，也會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：因?yàn)楹苡H近，學(xué)生對(duì)教師失去了必要的畏懼心理，一些教師的課堂上，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生故意惹怒教師，教師氣得七竅生煙，學(xué)生看熱鬧的情況，更別談教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)了。因此，教會(huì)他們和學(xué)生打交道，有些時(shí)候甚至比研究一節(jié)課該怎樣上更重要。因?yàn)闆](méi)有良好的課堂秩序，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法落地。

著名主持人白巖松在他的著作《白說(shuō)》中就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課堂紀(jì)律的好壞絕不取決于學(xué)生，而取決于老師。一是看老師講的內(nèi)容抓不抓人，二是看老師會(huì)不會(huì)講。內(nèi)容抓人，紀(jì)律自然就好；內(nèi)容很好，但如果老師不會(huì)講，還是不抓人。這就告訴我們，要從內(nèi)容和形式兩方面來(lái)提升教學(xué)的趣味性和吸引力。很多時(shí)候，學(xué)生確實(shí)是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，才故意搗亂的。

從第一堂課開始，新教師就要給學(xué)生建章立制。讓學(xué)生知道在課堂上，哪些可為，哪些不可為，逐步構(gòu)建自己期待的課堂秩序。因?yàn)闆](méi)有規(guī)則，就不會(huì)有良好的秩序。教師還應(yīng)針對(duì)課上的各種違紀(jì)現(xiàn)象建立相應(yīng)的懲罰機(jī)制，不能問(wèn)題出現(xiàn)了，自己無(wú)計(jì)可施。也不能讓學(xué)生摸清自己的套路，否則，學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法地鉆空子。年輕女教師，更要努力提升自己的教學(xué)和管理魅力，因?yàn)?，她們最容易成為調(diào)皮男生欺負(fù)的對(duì)象。我身邊就有同事，學(xué)生一不聽話，她就拿板擦敲講桌。不砸還好，越砸越亂，就是進(jìn)入了這個(gè)怪圈。

和學(xué)生打交道，必須先學(xué)會(huì)批評(píng)和懲罰。沒(méi)有批評(píng)、懲罰的教育，一定是不完整的教育。但怎樣做，則直接體現(xiàn)了教育水平的高下。對(duì)于該怎么實(shí)施批評(píng)和懲罰這個(gè)問(wèn)題，再高明的老師，也很難給出包治百病的靈丹妙藥。但一些基本原則，在實(shí)踐中還是非常適用的。例如，切忌不分青紅皂白，沒(méi)弄清原委，就毫無(wú)原則的亂罰一氣。批評(píng)是首選，懲罰是不得已而為之的撤手锏。孩子犯了錯(cuò)，要先問(wèn)問(wèn)原因，不要怕他們找出一千個(gè)理由搪塞你，自我保護(hù)是每一個(gè)人的本能，我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話。再者，批評(píng)和懲罰孩子之前，一定先想想這樣做的目的。我很贊同有學(xué)校讓受到批評(píng)的學(xué)生，真誠(chéng)地對(duì)老師說(shuō)聲謝謝之后，再離開辦公室。這是一種非常積極的嘗試。高明的老師，絕不會(huì)單純地讓學(xué)生怕自己，而是要使學(xué)生能在敬畏之余，更多地感受到老師的愛！我們絕不能以“這是對(duì)你好”的名義，用懲罰在學(xué)生心中播撒下恨的種子。真要這樣，還不如不罰。批（罰）得心服口服，批（罰）出自責(zé)與內(nèi)疚，批（罰）出感激和動(dòng)力，這才是批評(píng)和懲罰的最高境界。當(dāng)孩子能切實(shí)感受到老師對(duì)他好的時(shí)候，任何懲罰就都會(huì)變得沒(méi)有必要。因?yàn)?，光他們?nèi)心的自責(zé)就夠他們難過(guò)好一陣子了。哪里還用得著我們絞盡腦汁地想辦法懲罰他們？但是，讓學(xué)生真心感受到我們的好，絕非一時(shí)之功，也絕非動(dòng)動(dòng)嘴就能夠達(dá)到。

回頭看看這些年所走過(guò)的路，今天這些年輕同事遇到的問(wèn)題，很多不就是過(guò)去我們所困惑、所苦惱的嗎？當(dāng)年，我們是多么感激那些曾經(jīng)幫助過(guò)我們的領(lǐng)導(dǎo)和同事?；蛟S就是他們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)善意的提醒，讓我們豁然開朗，有了做好工作的勇氣和信心。我們真的有必要，像過(guò)去同事們幫助我們一樣，去幫助這些未來(lái)民族教育的棟梁。