鮑學(xué)圓

摘要：改革開放四十周年之際，黨中央、國務(wù)院決定頒發(fā)改革先鋒獎(jiǎng)?wù)屡c中國改革友誼獎(jiǎng)?wù)?。為何要在?dāng)下，如此高調(diào)對(duì)在該改革開放中具有突出貢獻(xiàn)的人進(jìn)行表彰？無疑是為了樹立榜樣，發(fā)揮榜樣的作用。通過此次觀看中國改革開放40周年大會(huì)，引發(fā)了筆者對(duì)于榜樣與社會(huì)價(jià)值取向的思考。本文旨在通過觀察此次大會(huì)，對(duì)于表彰改革開放先進(jìn)個(gè)人引發(fā)的社會(huì)熱議和關(guān)注，思考如何通過榜樣的樹立引導(dǎo)社會(huì)價(jià)值觀取向。

關(guān)鍵詞：榜樣;改革先鋒;價(jià)值觀取向

一、社會(huì)熱議“改革先鋒”

在隆重慶祝改革開放40周年之際，黨中央、國務(wù)院決定，授予于敏等100名同志改革先鋒稱號(hào)，頒授改革先鋒獎(jiǎng)?wù)?同時(shí)，為感謝國際社會(huì)對(duì)中國改革開放事業(yè)的支持和幫助，向阿蘭？梅里埃等10名國際友人頒授中國改革友誼獎(jiǎng)?wù)隆Ｔ?00名獲得改革先鋒稱號(hào)的個(gè)人中有科學(xué)家，有企業(yè)家，有運(yùn)動(dòng)員，有演員，也有普通的農(nóng)民，很多都是我們耳熟能詳?shù)拿?，看到有些名字就?huì)讓人熱血沸騰。時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這100名人都是經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)的，是對(duì)我國改革開放四十年在各個(gè)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)的人。這里面有很多大家都很熟悉的人名，但看看這些人名都是那些切實(shí)對(duì)我國改革開放40年作出具體貢獻(xiàn)的人，他們?cè)谶@四十年在某個(gè)方面對(duì)我國的改革開放起到了積極的作用，是會(huì)被歷史記住的人。一時(shí)間，這些人成為了網(wǎng)絡(luò)熱搜熱議的話題。所有人都對(duì)這些做出突出貢獻(xiàn)的人表達(dá)了欽佩之情，同時(shí)也成為了這些優(yōu)秀個(gè)人的粉絲，在其頒獎(jiǎng)過程中大家以掌聲對(duì)其表示祝賀與認(rèn)可。

二、榜樣的變化

近年來社會(huì)熱議、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)主要集中于娛樂明星或者網(wǎng)紅，導(dǎo)致許多人的世界觀、人生觀與價(jià)值觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，我們面臨的是許許多多孩子表達(dá)出值得我們反思的夢(mèng)想，希望成為一個(gè)明星或者網(wǎng)紅。當(dāng)“改革先鋒”人物成為了網(wǎng)絡(luò)熱搜，人民熱議的話題，也就意味著人們對(duì)于榜樣的認(rèn)知有了新的變化。如同當(dāng)年毛澤東主席號(hào)召全國人民“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”一樣?，廣大人民群眾也開始了向“改革先鋒”學(xué)習(xí)的行動(dòng)。主動(dòng)去了解每一位“改革先鋒”背后的故事，將自己喜歡的“改革先鋒”作為自己的榜樣。人民群眾和廣大青少年的榜樣發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們從這100名“改革先鋒”中尋找到了自己的榜樣，成為了他們的粉絲。他們就是榜樣，是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去尊敬的榜樣?，F(xiàn)在也許有些人對(duì)有些明星特別的崇拜，認(rèn)為自己崇拜的明星是最完美的，可是卻沒有在這份名單中，而對(duì)這份名單有所質(zhì)疑?？墒悄憧纯茨愠绨莸拿餍?，在自己的領(lǐng)域是否是最好的，是否對(duì)這個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，是否對(duì)我國的改革開放有特別的貢獻(xiàn)，在看看100人名單相類似的人，比比他們，你就會(huì)知道為什么你崇拜的人沒在這100人里面。

三、榜樣的作用

榜樣的作用是空前的，是無比巨大的，可以影響一代人，也可以影響一個(gè)民族，同時(shí)也可以影響整個(gè)人類，對(duì)人類的發(fā)展有積極的作用。正如英國學(xué)者菲爾丁曾說過一句名言："典范比教育更快，更能強(qiáng)烈地銘刻在人們心里。"在現(xiàn)實(shí)生活中，如果要預(yù)測(cè)一個(gè)孩子的未來，最簡(jiǎn)單的方法就是看孩子喜歡誰。所以，家長和教師要塑造一個(gè)孩子的未來，要在生活和學(xué)習(xí)中有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去崇拜他人的意志、性格、才華，使孩子具有類似的品質(zhì)。榜樣，是影響人、作用于人的積極、向上的典范，也成為他者的標(biāo)桿。榜樣教育，是思想政治教育中慣用的方略之一，作為積極教育的一種教育方式，能夠激勵(lì)、引導(dǎo)受教育者積極、向上、奮進(jìn)。因此，榜樣教育也便成為了教育人、影響人、發(fā)展人的教育范型。

這次受到表彰的改革先鋒，為推動(dòng)改革開放作出了杰出貢獻(xiàn)，發(fā)揮了突出的示范引領(lǐng)作用，是人民群眾的優(yōu)秀代表。他們擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度，擁護(hù)改革開放，堅(jiān)持正確改革方向;他們沖破思想觀念的束縛，突破利益固化的藩籬，敢于啃硬骨頭，敢于涉險(xiǎn)灘，奮斗在改革開放一線，引領(lǐng)思想觀念和體制機(jī)制變革，推動(dòng)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè);他們帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大力弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，作風(fēng)優(yōu)良，贏得人民群眾廣泛贊譽(yù)。由此也對(duì)社會(huì)主義主流價(jià)值觀進(jìn)行了弘揚(yáng)，使得人們樹立了正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

四、如何樹立榜樣

根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論中的注意過程主要對(duì)榜樣的選擇方面有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。以往在某些時(shí)候過去樹立的榜樣大多把先進(jìn)的榜樣塑造成了好像不食人間煙火的圣人般的典型。這樣使得榜樣缺乏多樣性、時(shí)代性，層次性不足。在榜樣的選擇上，存在榜樣的泛化和摻雜過多人為因素的現(xiàn)象，使榜樣不具有代表性、典型性、說服力和可學(xué)性。首先榜樣應(yīng)具有可學(xué)性。對(duì)于所樹立的榜樣，應(yīng)該是大家都能夠看得到的，能夠通過努力就能模仿到的，如果榜樣形象過于高大完美，大家便認(rèn)為榜樣是遙不及的，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;其次，榜樣應(yīng)具有典型性。所樹立的榜樣應(yīng)該具有讓人容易辨別的特質(zhì)。這樣才能吸引大家去學(xué)習(xí)榜樣的行為。如果榜樣沒有什么明顯的特征，大家是不會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣的;還有，榜樣應(yīng)具有時(shí)代性。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的英雄，每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的價(jià)值體系。過去的榜樣未必適合于我們現(xiàn)在的年代。當(dāng)然不是否定他們的崇高品質(zhì)，他們的精神永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，永遠(yuǎn)值得學(xué)習(xí)。

五、堅(jiān)持表彰代表社會(huì)主流價(jià)值的榜樣人物

在新的歷史時(shí)期，隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革的深入，各種思想交互碰撞，社會(huì)環(huán)境中的各種社會(huì)價(jià)值因素增多，網(wǎng)絡(luò)各種層次信息的蔓延，帶來了價(jià)值觀多元化的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，開啟了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興新征程。偉大時(shí)代呼喚偉大精神，崇高事業(yè)需要先鋒引領(lǐng)。