王金娜

摘 要：數(shù)學(xué)是一門理論性較強的學(xué)科，它需要學(xué)生具有嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和扎實的學(xué)科知識。新課程改革倡導(dǎo)“做數(shù)學(xué)”，在“做”的過程中掌握基本知識與技能，體驗感悟數(shù)學(xué)的思想方法，使學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)解決實際問題，進而感受到數(shù)學(xué)的神奇魅力與運用價值等，即“三維教學(xué)目標”的有效整合、整體落實，這樣的教學(xué)才是“有效的教學(xué)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；三維教學(xué)目標；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.039

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)活動的發(fā)展，各種教學(xué)理念層出不窮，但是無論什么樣的教學(xué)理念，都要圍繞一個永不改變的主題，那就是提高課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)高效的課堂有效教學(xué)，是當(dāng)今社會教育教學(xué)的重大討論話題，是廣大教師共同追求的有效教學(xué)。在新課程背景下的有效性教學(xué)，既要讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識與技能，又要讓學(xué)生獲得今后發(fā)展的價值觀和學(xué)習(xí)方法。高效課堂教學(xué)是有效性的，是相對于現(xiàn)在教師的教學(xué)投入，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程所獲得的具體進步和發(fā)展。所以如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，如何讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，值得我們深思。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）以教師為中心，進行傳授知識的教學(xué)

以“教師的教為中心”的課堂教學(xué)所形成的交往結(jié)構(gòu)也主要由“教師—全班學(xué)生”“教師—學(xué)生個體”的交往而組成。課堂教學(xué)的形式，往往表現(xiàn)為教師向全班學(xué)生“滿堂灌”為主，即使教師偶爾提問，也是教師與單個或少數(shù)學(xué)生之間單向的交往。因為，現(xiàn)在的教育形式基本屬于應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)只重視“教書”，卻忽略了“育人”，使學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生人生價值觀的培養(yǎng)。

（二）以完成教案為目的的教學(xué)

根據(jù)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀點，課堂教學(xué)必須按照進度有計劃地進行。每節(jié)課無一例外地要完成規(guī)定的課時任務(wù)。這樣一課時緊接著一課時有計劃地完成所有的教學(xué)任務(wù)。為此，教師的教案撰寫就顯得至關(guān)重要。

（三）學(xué)生小組活動重形式，缺乏實質(zhì)的合作和意義

隨著現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)越來越受到重視。在教學(xué)過程中讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，不僅能增加學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，而且使學(xué)生有一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。但是，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，往往流于形式，沒有實質(zhì)的效果。

二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，首先要建立教師與學(xué)生之間平等、和諧的師生關(guān)系，改變教師“滿堂灌”的教學(xué)模式；教師要了解學(xué)生的身心特點和興趣愛好，分析學(xué)生的知識水平，并根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”和認知結(jié)構(gòu)進行備教材、備學(xué)生、被教學(xué)設(shè)計和提問技巧等，而不是為了備課而備課。另外，教師要充分發(fā)揮課堂評價的有效性。有效的課堂評價是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一部分，因為有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價有助于學(xué)生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學(xué)。例如，在對一名學(xué)生進行異分母分數(shù)的加減法的輔導(dǎo)時，我給他講了一道類型題，他聽懂之后，連續(xù)做了三道鞏固題并全部正確。我跟他說“不錯，都做對了，你理解得挺快的”。下課休息的時候他竟然沒有出去玩，而是將課本上剩下的幾道題做完了，而且也做對了。因此，有效的課堂評價會對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的激勵作用。

（二）注重數(shù)學(xué)活動與點撥

提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲、有所提高、有所進步，是教師在教學(xué)過程中所研究的一個永恒話題，也是教師達成教學(xué)課堂目標和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面比較成功的教學(xué)行為。如何把握新課標理念下提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性，是新課堂改革的熱點問題之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為根本的價值取向，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，這樣才會達到有效的課堂教學(xué)。要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師必須先認清小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，才能對癥下藥，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。例如，四年級第八冊第三單元例1“234-66

-34”的簡便計算教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極探索豎式計算的時候，一般用“原始”的計算方法，沒有直接引出簡便的計算方法，而教師通過讓學(xué)生小組合作討論，小組合作交流、小組合作探究等探索出解決問題方法，再由各小組匯報討論結(jié)果，集體評議訂正，教師再加以適時引導(dǎo)學(xué)生：“通過計算，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“你覺得這樣做怎么樣？”通過這一系列的巧妙設(shè)問，一步步把學(xué)生的思維引向?qū)W習(xí)目標，這時教師再通過直觀教學(xué)，“由繁到簡”使學(xué)生對簡便方法有更加深刻的認識。教師的有效引導(dǎo)，能確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更有意義、更有效，從而提高了課堂教學(xué)效果。

（三）課后要反思總結(jié)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)

新課程特別強調(diào)教學(xué)反思，教學(xué)反思已成了課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。只有課堂教學(xué)與課后反思有效結(jié)合，才能促進課堂效率的提高。但不少教師往往是上完課后“如釋重負”，缺少將課堂中的感受、得失及時記錄下來，更缺乏對教學(xué)實踐的系統(tǒng)反思與感悟。所以，許多教師往往在參加培訓(xùn)、課堂觀摩等教研活動時躊躇滿志，但在自身教學(xué)實踐中卻“穿新鞋，走老路”。因而，堅持寫教學(xué)后記、教學(xué)反思、總結(jié)等，是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是課堂逐步達到高效的有力手段。

三、結(jié)語

向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標，教學(xué)活動展開的主要場所是課堂。不管是過去、現(xiàn)在，還是將來，課堂教學(xué)都是教師培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。在實際教學(xué)中教師要用盡量少的時間與精力，使學(xué)生獲得最大收益，并在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的同時，提高他們自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 劉曉玲.有效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2012（9）.

[2] 薛仁良.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐），2013（13）.

[3] 林性利.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見[J].考試周刊，2011（88）.

[4] 謝華彬.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性之我見[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（23）.