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技工學(xué)校教學(xué)存在的問題與對策淺析

2019-01-10 11:59:10劉建書
學(xué)周刊 2019年5期
關(guān)鍵詞:新舉措技工學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀

劉建書

摘 要:職業(yè)教育是我國教育體系中重要的組成部分,而技工學(xué)校是中等職業(yè)教育的核心。但是從生源的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力來看,在技工學(xué)校教學(xué)中還是存在一些問題的,這不僅影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,更影響了對學(xué)生技能的培養(yǎng)。因此,技工學(xué)校的教學(xué)改革勢在必行,必須要結(jié)合新時期教育的發(fā)展方向,以生為本,培養(yǎng)出合格的技能型人才。

關(guān)鍵詞:技工學(xué)校;教學(xué)現(xiàn)狀;新舉措

中圖分類號:G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2019)05-0013-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.005

當(dāng)前,我國社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程的加快對于人才需求出現(xiàn)了新的變化,技能型人才的短缺是其中最為明顯的表現(xiàn)。對此,國家對于職業(yè)教育越來越重視,一系列推動職業(yè)教育發(fā)展的舉措紛紛出臺,在初中階段對于學(xué)生的分流工作也在推進(jìn),這對于中等職業(yè)教育的發(fā)展來說無疑是很好的發(fā)展契機(jī)。技工學(xué)校是中等職業(yè)教育的核心,國家政策上的支持使技工學(xué)校的發(fā)展環(huán)境有了較大的改善,學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大,這對于技工學(xué)校的發(fā)展來說是非常有利的。但是,需要正視的是,在教學(xué)方面,一些長期存在的問題得不到真正的改善,甚至有惡化的趨勢。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線,是學(xué)校贏得社會聲譽(yù)和社會認(rèn)可的最大依據(jù)。沒有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量,不僅僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí),也會影響學(xué)生未來的就業(yè)。因此,必須要重視技工學(xué)校的教學(xué)工作,并且采取有效的舉措來提升教學(xué)質(zhì)量,真正為學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展保駕護(hù)航。

一、分析現(xiàn)狀,正視問題

要想解決問題首先要找到問題。教學(xué)的過程是師生間的雙向互動過程,既需要教師用心地教,也需要學(xué)生勤奮地學(xué)。從目前來看,當(dāng)前的技工學(xué)校教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面。

(一) 學(xué)生方面

雖然國家對技工學(xué)校予以了一定的政策支持,但是從現(xiàn)實來看,整個社會還是更關(guān)注高等教育,所以大部分成績優(yōu)秀的初中畢業(yè)生還是選擇上高中考大學(xué),因此進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生基本上是以普高提檔線以下的學(xué)生為主。這部分學(xué)生大多數(shù)成績不理想,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)能力較弱,對于學(xué)習(xí)的興趣不高,這肯定會影響技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。另外,一些學(xué)生在經(jīng)歷了中考后也想改變自己,但是因為學(xué)習(xí)能力的差異,特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的制約,對自己的學(xué)習(xí)缺乏自信心,久而久之甚至產(chǎn)生了應(yīng)付或者放棄的心理,這也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的低效。

(二) 教師方面

技工學(xué)校因為長期得不到重視,導(dǎo)致一些教師在教學(xué)中積極性不夠,在教學(xué)中慢慢形成了一些固有的模式,但是課程改革的推進(jìn)需要在教學(xué)模式上結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)情的變化推陳出新,部分教師沒有及時改變,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。還有一些教師在教學(xué)中對于學(xué)生的關(guān)注不夠,導(dǎo)致了教學(xué)的脫節(jié),影響了教學(xué)效果。再有就是教師的教學(xué)理念更新不及時,對于新時期的教學(xué)改革關(guān)注不夠,無法適應(yīng)新時期的教學(xué)要求。

二、立足需求,尋找有效舉措

教育教學(xué)質(zhì)量是技工學(xué)校發(fā)展的生命線,教師對于教學(xué)工作決不能忽視,要正視現(xiàn)狀,積極尋找解決措施,切實結(jié)合技工學(xué)校的現(xiàn)實,特別是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需求開展有效的教學(xué)工作,打造高效的課堂,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

(一)關(guān)注學(xué)生需求,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,也能呈現(xiàn)出最終的教學(xué)效果。因此,要想提高教學(xué)質(zhì)量,必須要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀,結(jié)合學(xué)生的需求,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的核心,實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

具體來說,教師要少一些抱怨,真正面對學(xué)生來想辦法。要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實水平,特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來科學(xué)地安排教學(xué)進(jìn)度,靈活地設(shè)計教學(xué)流程,盡量從學(xué)生感興趣的角度來設(shè)計教學(xué)方法。在教學(xué)中,要鼓勵學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。要允許學(xué)生犯錯,這樣學(xué)生才能夠消除畏難情緒,更好地投入到課堂教學(xué)中來,學(xué)習(xí)才會高效。

(二)教師要轉(zhuǎn)變觀念,不斷提升自身素質(zhì)

新時期的教育,對于教師的要求在提高,這不僅僅表現(xiàn)在教育教學(xué)水平上,對于教師專業(yè)素質(zhì)的要求也越來越高?!坝H其師,信其道”,要想讓學(xué)生喜歡上自己的課,教師就要在學(xué)生面前展現(xiàn)出自己的魅力。因此,廣大技工學(xué)校教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新時期職業(yè)教育的相關(guān)政策,認(rèn)真研究本學(xué)科的教學(xué)新要求,真正把學(xué)科教學(xué)作為一項事業(yè)去經(jīng)營,多讀書,積極參加各級各類的培訓(xùn),在提高自身教育教學(xué)技能的同時,提高自己的專業(yè)素質(zhì),這樣才能夠在教學(xué)中給學(xué)生“活水”,展現(xiàn)自己的魅力,讓學(xué)生喜歡自己的教學(xué)風(fēng)格。

(三) 努力構(gòu)建符合學(xué)生需求的課程體系

當(dāng)前社會的發(fā)展速度很快,特別是互聯(lián)網(wǎng)+時代的來臨使教育也面臨著沖擊,技工學(xué)校教育也要以時代發(fā)展和社會需求為導(dǎo)向來設(shè)計課程,在國家課程的基礎(chǔ)上要結(jié)合本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r積極打造有特色的地方課程,發(fā)揮課程的吸引力,這樣學(xué)生對于專業(yè)的選擇和學(xué)習(xí)印象才會更深刻。只有學(xué)生對自己的未來生涯做出一定的規(guī)劃,學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才更容易被激發(fā)出來,學(xué)習(xí)的主動性才會提升,教學(xué)的效果才能更優(yōu)化。

(四) 開展一體化教學(xué),理論和實踐緊密結(jié)合

一體化教學(xué)模式是當(dāng)前中職學(xué)校應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)模式,是把專業(yè)課的理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,實行教學(xué)一體化,教學(xué)場地一體化,教材一體化,教師一體化。一體化教學(xué),通俗地理解是為了使理論與實踐更好地銜接,將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)融為一體,即“實踐—理論—再實踐”的一體化。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式,根據(jù)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源,從而逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變,即從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變;從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變;從以課堂為中心向以實驗室、實習(xí)車間為中心轉(zhuǎn)變。通過以學(xué)生為中心,理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)融為一體,采用啟發(fā)式教學(xué)方法,師生互動,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生學(xué)得輕松,記得牢固,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心,使教學(xué)效果事半功倍。同時,在教學(xué)過程中,注重安全意識、合作精神和職業(yè)道德的培養(yǎng),防范實操教學(xué)過程中發(fā)生設(shè)備及人身安全事故。

總之,只有我們從現(xiàn)實出發(fā),從學(xué)生實際出發(fā)來科學(xué)、合理地開展技工學(xué)校的教學(xué)工作,才能夠逐漸解決問題,優(yōu)化課堂教學(xué)效果,更好地發(fā)揮職業(yè)教育的作用。

參考文獻(xiàn):

[1] 莊宗國.技工學(xué)校一體化教學(xué)改革初探[J].新教育時代電子雜志(教師版),2015(10).

[2] 王紅云.技工學(xué)校教學(xué)改革初探[J].職業(yè),2011(3).

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