廣東

遺傳學(xué)為高中生物學(xué)的重要組成部分，遺傳學(xué)主觀題歷來(lái)是高考生物中的壓軸題，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一。筆者對(duì)近三年9套全國(guó)高考理科綜合能力考試生物部分中的遺傳學(xué)主觀題進(jìn)行剖析，尋找命題規(guī)律，為2019年的高考備考做準(zhǔn)備。

1.命題規(guī)律

1.1 試題簡(jiǎn)潔，材料源于教材，高于教材

高考遺傳學(xué)主觀題題干都很簡(jiǎn)潔，題干和設(shè)問(wèn)全部都是有效信息，且只有2017年全國(guó)卷Ⅰ有X、Y染色體的簡(jiǎn)圖，2018年全國(guó)卷Ⅰ和全國(guó)卷Ⅲ有表格，其他7套試題中遺傳學(xué)主觀題均以純文字形式出現(xiàn)。

遺傳學(xué)主觀題的問(wèn)題情境常來(lái)自于教材，如2016年全國(guó)卷Ⅰ的32題、2018年全國(guó)卷Ⅰ的32題均以果蠅為研究對(duì)象；若研究對(duì)象為不熟悉的材料則采用“某植物”“某種羊”等來(lái)表示，給予學(xué)生熟悉感和親切感，也能體現(xiàn)全國(guó)性選拔考試的公平性。同時(shí)高考遺傳學(xué)主觀題又不拘泥于教材，如2017年全國(guó)卷Ⅰ的32題考查性染色體的同源區(qū)段、從性遺傳；2018年全國(guó)卷Ⅱ的32題考查不完全顯性性狀等，除上述遺傳規(guī)律的考查外，2016年全國(guó)卷Ⅰ的29題通過(guò)ATP的結(jié)構(gòu)考查DNA的結(jié)構(gòu)、復(fù)制過(guò)程；2017年全國(guó)卷Ⅰ的29題通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)確定新病毒的類型，考查DNA和RNA化學(xué)組成的區(qū)別等均是對(duì)教材遺傳學(xué)知識(shí)的延伸。

1.2 考點(diǎn)突出，設(shè)問(wèn)靈活多變

對(duì)照《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱《考試大綱》），筆者發(fā)現(xiàn)在高考遺傳學(xué)主觀題中遺傳規(guī)律每年必考，而遺傳的分子學(xué)基礎(chǔ)是高頻考點(diǎn)，在2016年全國(guó)卷Ⅰ的29題、2017年全國(guó)卷Ⅰ的29題中均有出現(xiàn)；生物的進(jìn)化只出現(xiàn)在2017年全國(guó)卷Ⅱ的32題，考查基因頻率的計(jì)算，生物的變異只出現(xiàn)在2016年全國(guó)卷Ⅲ的32題中，2018年全國(guó)卷Ⅱ的32題以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式考查了如何育種。遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)在近三年的遺傳學(xué)主觀題中沒(méi)出現(xiàn)過(guò)。

高考全國(guó)卷遺傳規(guī)律主觀題題目設(shè)問(wèn)的形式靈活多變，如解釋遺傳現(xiàn)象、推斷基因型或表現(xiàn)型并進(jìn)行概率計(jì)算、寫出遺傳實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路及實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)論、畫(huà)出遺傳系譜圖……但這些都離不開(kāi)對(duì)基因位置的推斷、對(duì)基因顯隱性的判斷、對(duì)基因型或表現(xiàn)型及其比例的推斷、分離定律在伴性遺傳中的應(yīng)用、伴性遺傳等核心考點(diǎn)。

1.3 凸顯核心素養(yǎng)，注重思維過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)

高考試卷知識(shí)是載體，目的是為了考查學(xué)生的能力。遺傳學(xué)主觀題不僅要求考生熟練掌握和理解知識(shí)，還要求考生有較強(qiáng)的獲取信息、處理信息和分析推理的邏輯思維能力，所以遺傳學(xué)主觀題能很好地體現(xiàn)科學(xué)思維、科學(xué)探究等生物學(xué)素養(yǎng)。如2018年全國(guó)卷Ⅰ、2018年全國(guó)卷Ⅱ、2017年全國(guó)卷Ⅲ、2016年全國(guó)卷Ⅰ的32題等均考查學(xué)生判斷推理、實(shí)驗(yàn)探究、語(yǔ)言表達(dá)的能力；2017年全國(guó)卷Ⅱ考查學(xué)生理解能力、邏輯推理能力和計(jì)算能力，此外2017年全國(guó)卷Ⅰ的32題要求考生寫出基因位于常染色體上或X染色體上的依據(jù)；2018年全國(guó)卷Ⅰ的32題要求考生寫出無(wú)眼性狀的顯、隱性的判斷依據(jù)；2018年全國(guó)卷Ⅲ的31題要求考生分別寫出研究對(duì)象遵循基因的分離定律和自由組合定律的依據(jù)，可見(jiàn)近年來(lái)高考對(duì)理性思維的考查偏向讓學(xué)生寫出思維過(guò)程而不是計(jì)算出來(lái)。

2.備考策略

高考是基礎(chǔ)性考試，對(duì)基本概念、基本原理、基本思維方法的考查是不變的，但為了高校選拔人才，高考試題必須保證一定的難度及區(qū)分度，強(qiáng)化能力立意。因此，高考試題雖然不會(huì)追求標(biāo)新立異，但是肯定會(huì)有創(chuàng)意。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)的滲透，筆者推測(cè)2019年高考遺傳學(xué)主觀題將秉承以往的風(fēng)格：以遺傳規(guī)律和伴性遺傳為核心，考查實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、預(yù)期結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，注重學(xué)生思維過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)。因此在2019年高考備考遺傳規(guī)律過(guò)程中，教師需注意以下幾點(diǎn)：

2.1 充分利用教材，適當(dāng)拓展教材

教師需熟練掌握教材中的遺傳學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc理論知識(shí)相融合并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。如教材中只是?jiǎn)單介紹了摩爾根的實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)的推理并沒(méi)有詳細(xì)展開(kāi)，導(dǎo)致在教學(xué)中學(xué)生難以理解摩爾根是如何用假說(shuō)-演繹法得出基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此，筆者根據(jù)教材中設(shè)置的背景“摩爾根用純合紅眼雌果蠅與白眼雄果蠅雜交，F(xiàn)1全為紅眼，F(xiàn)2中紅眼雌果蠅∶紅眼雄果蠅∶白眼雄果蠅= 2∶1∶1?！闭?qǐng)學(xué)生思考：（1）由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可判斷出紅眼是_________ （填“顯性”或“隱性”）性狀，依據(jù)是_____________________ 。（2）若控制眼色的基因位于常染色體上，則在上述實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)2的表現(xiàn)型及其比例應(yīng)為_(kāi)_______ 。根據(jù)題意，可推知控制眼色的基因不位于Y染色體的非同源區(qū)段的原因是____________________ 。（3）請(qǐng)你用純合個(gè)體設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，探究果蠅控制眼色的基因是位于X染色體的非同源區(qū)段上，還是X和Y染色體的同源區(qū)段上（要求：寫出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)結(jié)論）。設(shè)問(wèn)由易到難，每一問(wèn)的設(shè)問(wèn)形式和思考角度都不同，不但設(shè)問(wèn)的題干具有思維的遞進(jìn)性而且考查的能力也逐步加深。通過(guò)對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀實(shí)驗(yàn)的分析，探究基因的顯、隱性，基因在染色體上的位置，并書(shū)寫推理過(guò)程，綜合考查了學(xué)生理解、獲取信息、語(yǔ)言表達(dá)能力以及利用理論知識(shí)分析和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

此外，教師應(yīng)注意利用課后練習(xí)題、資料分析等素材拓展學(xué)生的教材知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)概念和原理進(jìn)行深化和延展，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。如在分析自由組合定律時(shí)注意對(duì)互補(bǔ)類、抑制類、致死類、疊加類等變式的訓(xùn)練，對(duì)教材加以拓展，多方面訓(xùn)練學(xué)生思維。

2.2 設(shè)計(jì)小專題，有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練

教師可開(kāi)展遺傳實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)專題，如判斷顯隱性性狀、純合子和雜合子、基因在染色體的位置、控制兩對(duì)或多對(duì)相對(duì)性狀的基因位于一對(duì)或多對(duì)同源染色體上、可遺傳變異和不可遺傳變異、顯性突變和隱性突變……并整理出一套較完整的解題思路和技巧：首先，確定顯隱性；然后，確定基因的位置，根據(jù)題意畫(huà)出遺傳圖解；最后，科學(xué)地用文字表達(dá)出來(lái)，同時(shí)還可以對(duì)后代表現(xiàn)型或基因型的比例進(jìn)行推導(dǎo)。

教師還可對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，如對(duì)遺傳圖解與遺傳系譜圖的區(qū)分，運(yùn)用正交、反交、自交與測(cè)交等實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題，對(duì)基因型、表現(xiàn)型的推測(cè)及其比例的專項(xiàng)訓(xùn)練等，讓學(xué)生在對(duì)比中區(qū)分相似知識(shí)，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

教師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視對(duì)思維過(guò)程的描述，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣，多讓學(xué)生把答案寫出來(lái)，而不是泛泛而談。規(guī)范專業(yè)術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生常用書(shū)本的語(yǔ)句回答，減少不必要的失分。如在“純合子與雜合子的判斷”的小專題中，可讓學(xué)生對(duì)比寫出（1）已知豌豆中高莖對(duì)矮莖為顯性，由一對(duì)等位基因控制，現(xiàn)在有一株高莖豌豆，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究它是否是純合子，寫出實(shí)驗(yàn)思路。（2）馬的毛色中栗色對(duì)紅色為顯性，由一對(duì)等位基因控制，現(xiàn)在有一匹栗色的公馬，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究它是否為純合子。請(qǐng)寫出實(shí)驗(yàn)思路，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（提示：馬一般一胎只生一個(gè)小馬駒）。教師可通過(guò)這種訓(xùn)練幫助學(xué)生認(rèn)清在動(dòng)植物中純合子與雜合子的判斷方法、實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般表述方法。

對(duì)于學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤，教師也要注意收集，根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，這樣就會(huì)事半功倍。

2.3 廣淘題，精選題，放手給學(xué)生

教師應(yīng)多做題，特別是全國(guó)各地的高考真題，以此提高自身的做題能力，再精選題目，教會(huì)學(xué)生如何審題、如何抓關(guān)鍵字眼、如何分析考點(diǎn)及原理概念，對(duì)題目多做變式訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的質(zhì)量。

遺傳題貴精不貴多。教師根據(jù)近年遺傳學(xué)主觀題的命題特點(diǎn)，選取類似風(fēng)格的題目進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，并可讓學(xué)生參與到試題的評(píng)講和變式中，學(xué)生如果會(huì)講解題目就說(shuō)明他基本掌握了這些知識(shí)，具備了一定的能力。同時(shí)也可通過(guò)小組學(xué)習(xí)方式，讓小組學(xué)生共同交流研究，從不同的角度理解，形成思維的碰撞，可能會(huì)有更大的驚喜。

2.4 克服心理障礙，避免非智力因素的失分

面對(duì)難度較大的遺傳學(xué)主觀題，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生克服怕難、怕煩的情緒，以積極的心態(tài)去研究，平時(shí)的練習(xí)中在教給學(xué)生方法后應(yīng)讓學(xué)生大膽去嘗試寫出答案，從易到難，讓學(xué)生獲取成功感進(jìn)而逐步接觸各類試題。同時(shí)教師還要考慮到遺傳主觀題是“壓軸題”，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該要有不同的要求，從而進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，不只追求高分。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可以多鼓勵(lì)他們一題多解，當(dāng)“小老師”，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也給其他學(xué)生樹(shù)立了榜樣。

總之，教師要圍繞《考試大綱》，加強(qiáng)對(duì)近三年高考真題的關(guān)注和研究，結(jié)合《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，在復(fù)習(xí)過(guò)程中將能力培養(yǎng)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高！