唐秀

摘? 要 在小學數學教學中，教師積極開發(fā)及研制教學具，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習自主性，優(yōu)化教學效果。并且在開發(fā)和研制教學具的過程中，能夠培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新能力，促使學生掌握并運用數學知識。

關鍵詞 小學數學;教學具;數字卡片;七巧板

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）15-0034-03

1 前言

教學具是指教師教學和學生學習過程中使用的工具。教學具的開發(fā)及研制是指教師按照教學需要，帶領學生共同探索并自制教學具。小學生由于抽象思維能力不強，很難理解數學知識。教師使用開發(fā)及研制的教學具組織教學活動，可以通過形象的教學具幫助學生理解數學知識，進而掌握并運用知識，提升教學質量。

2 小學數學教學具開發(fā)及研制的意義

教學具的開發(fā)及研制可以有效激發(fā)學生興趣? 激發(fā)學生興趣的方式方法有很多種，而小學生天性愛玩，凡事喜歡刨根問底。教師可以借助小學生的這一特點，利用教學具為學生設計學習情境，激發(fā)學生探索知識的欲望，使其在探索中扎實掌握數學知識。

開發(fā)及研制教學具有利于提高學生的綜合能力? 教學具的開發(fā)及研制中需要調動學生的創(chuàng)新思維，設計與教學內容相關的教學具，并且需要學生動手操作，才能完成教學具的制作，從而提高學生創(chuàng)新、創(chuàng)造思維能力和實踐操作能力[1]。

小學數學教學具的開發(fā)及研制能夠幫助學生理解知識很多時候學生數學成績不好，學習能力較差，主要原因在于學生的抽象能力不強，沒有理解數學知識。而教學具的開發(fā)及研制能夠增強數學的直觀性和形象性，有利于學生理解數學知識，從而提高數學成績。

3 小學數學教學具開發(fā)及研制的策略

結合實際教學需求，開發(fā)及研制切實可行的教學具? 開發(fā)及研制教學具是保證小學數學教學質量的重要措施，而結合實際教學需求，開發(fā)及研制切實可行的教學具，能夠發(fā)揮教學具的價值，有效保證數學教學質量。教師從小學生的心理特點、動手能力、知識水平以及生活經驗等角度，以教學內容為基礎，開發(fā)及研制教學具，并且保證教學具能夠有效運用在教學活動中，不偏離教學實際。如果教師在教學具的開發(fā)及研制上忽視教學需求，忽視其可行性，不僅會影響教學具在數學教學中的價值和作用，還會造成時間的嚴重浪費，影響學生學習積極性，進而影響其學習質量和教學效率。因此，小學數學教師，一定要注意結合實際教學需求去開發(fā)和研制教學具，保證教學具切實可行。

如“認識圖形（一）”的教學中，教師可以開發(fā)及研制正方體、長方體、圓柱、球等教學具。這些形狀的教學具開發(fā)及研制相對比較簡單，教師可以直接選擇生活中的易拉罐作為圓柱體，使用粉筆盒或是墨水盒等作為長方體或正方體進行教學。此外，為加深學生對圖形的認識與理解，教師還可以通過拼搭的方式帶領學生共同研制教學具。在上課前，要求學生準備好固體膠、正方形卡紙、長方形卡紙以及圓形卡紙。上課時，教師指導學生將六塊正方形卡紙使用固體膠粘貼，使其成為正方體;而后指導學生粘貼長方體和圓柱。完成教學具的制作后，教師可以結合不同圖形的特點提出問題，要求學生思考制作這些圖形時都有哪些規(guī)律，根據自己的觀察和理解回答問題。

通過這樣的教學，學生不僅能夠認識圖形，還能夠了解圖形的性質、特點、邊與邊之間的關系等知識，進而準確運用圖形知識，解決實際問題。由此可見，小學數學教學中，教師開發(fā)及研制的教學具從實際教學需求出發(fā)，保證其切實可行的特點，有利于保證教學質量和效率，增強教學效果。

按照數字教學目標，開發(fā)及研制科學的數字教學具? 有學者曾經說過，手指尖能夠表現出一個孩子的智慧。因此，在教學過程中，教師應盡量為學生創(chuàng)造動手操作學習的機會，提高其操作能力的同時，發(fā)展學生的邏輯思維能力。在數字模塊知識教學中，教師可以使用數字卡片教學生學習數字，也可以引導學生自主開發(fā)及研制卡片等教學具。

如在教學“大數的認識”時，教師可以指導學生共同制作數字卡片。數字卡片的制作比較簡單，即：選擇好卡片的類型，可以是卡紙，也可以是紙板、硬紙片等;使用這些卡片在黑板上擺出較大的數，讓學生嘗試讀一讀這些數;而后變化數字卡片的位置，再讀這些數，并與之前的數字進行對比。如數字7201468，可將其變化為8641027或是6742081等數字。學生在讀和對比這些數字時，就需要回顧大數的正確讀法。在接下來的教學中，教師可以選擇移動這個大數的前后兩個數字，讓學生對比變化前后兩個大數哪一個更大？學生在對比的過程中就會思考并回顧數字的對比方法，而后教師可以接著詢問學生：“你們能夠組合出比這兩個數都大的數字嗎？”將學生帶入教學活動中，培養(yǎng)并鍛煉學生的思維能力。

此外，教師還可以利用數字卡片，將數字的組合單位改寫成“億”，引導學生回憶數字的正確寫法，并且隨機抽出一張數字卡片，要求學生按照規(guī)則填寫。如數字96（）0243152約為96億，那么在括號中可以填寫數字幾？在這個教學過程中，教師使用數學卡片進行教學，增加教學活動對學生的吸引力，利用變換的數字組合激活學生思維，培養(yǎng)其思維能力，使學生在不斷變換的數字中掌握大數的讀法以及大小的對比方式等，在快樂的氛圍中掌握數學知識，實現數字教學目標[2]。

就地選取教學材料，保證開發(fā)及研制教學具的環(huán)保性? 小學數學教學具的開發(fā)及研制，教師不需要過于重視教學具材料的優(yōu)劣，而是要保證其開發(fā)與研制的便捷性，最好能夠就地選取教學材料，在保證教學效果的同時，保證教學具的環(huán)保性，體現出素質教育、環(huán)保教育，提升開發(fā)及研制教學具的價值。

如在低年級的加減法教學中，教師可以提前要求學生準備廢舊的鉛筆頭、頭繩、小木棒以及卡紙等物品，幫助學生計算，體現出就地取材的便捷性、教學具的環(huán)保性。如果是高年級的幾何知識教學，教師還可以使用衣服、鞋子等生活用品的包裝盒（圖1、圖2），在簡化學生數學知識學習難度的同時，體現出就地選取教學材料的科學性和可行性，并且提高開發(fā)及研制教學具的環(huán)保價值。此外，小學數學教師的這種做法向學生傳遞了環(huán)保思想，對于學生日后發(fā)展大有益處。因此，在小學數學教學具的開發(fā)及研制中，教師可以就地取材，提高教學具的便捷性和環(huán)保性。

結合圖形教學難度，開發(fā)及研制有效的圖形教學具? 七巧板（圖3）是我國著名的拼板玩具，深受學生的喜愛，能夠有效開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識和精神。在小學數學教學中，教師開發(fā)及研制教學具時，可以參照七巧板的方式，設計學生喜愛的、玩具形式的教學具，提高學生教學活動參與度，有效提高教學效率。以七巧板的制作為例，教師要求學生準備材料，主要有美工刀、鉛筆以及正方形木板等，要叮囑學生注意安全。首先，指導學生在正方形木板上畫出七巧板的形狀;其次，沿著線條切割木

板;最后，使用砂紙打磨。

七巧板在數學教學中有很大價值，其作用不容忽視，例如：教師可以通過七巧板吸引學生，使學生集中注意力;能夠提高學生識別圖形的能力;學生可以在想象力的推動下組合出很多不同的圖形，創(chuàng)新思維能力會在不同圖形的激發(fā)下得以提升。

優(yōu)化幾何教學方法，開發(fā)及研制有效的幾何教學具? 小學幾何知識教學中需要充分運用教學具，因此，教師應開發(fā)及研制有效的教學具，滿足教學需要，彌補學生抽象思維能力的不足。教師可以在上課前準備好卡紙、塑料、固體膠以及剪刀等材料，以便隨著教學需要隨時研制教學具。完成材料準備工作后，教師需要結合幾何教學內容以及目標繪制出所需圖形，而后進行裁剪和粘貼工作，最后將幾何圖形做好標注說明，完成教學具的開發(fā)及研制[3]。

教師在幾何知識教學中需看到學生的思維弱勢，積極開發(fā)及研制教學具，降低幾何知識的教學難度。同時，制作教學具的過程能夠提高學生的動手操作能力，提升其思維能力。如在“測量”教學中，教師可以制作簡單的測傾器，讓學生分組測量旗桿、標桿等物體的高度，使學生掌握測量技巧，提高運用測量知識的能力。

重視教學的安全性，養(yǎng)成教學具開發(fā)及研制的習慣? 小學數學教師在教學中開發(fā)及研制的教學具，對于小學生而言，其中有少部分存在一定的安全隱患，需要特別注意，確保使用這些教學具時的安全性。如“釘子板”是數學教學中一種比較常見的教具，其結構是釘子和正方形木板，讓學生使用橡皮筋或是線繩等繩子類物品，繞著釘子板上的一根根小釘子圍成不同的圖形，觀察不同圖形所具有的特點，這無疑會增加學生使用教具時的危險性。

因此，教師在帶領學生開發(fā)及研制教學具時，盡量避免使用此類存在安全隱患的教學具，如果無法避免，那么就需要學生在教師的指導和監(jiān)督下研制此類教學具，從而降低安全隱患，提高小學數學教學的安全性。同時，在學生操作此類危險教學具時，教師需要明確其操作方法和要求，并且在使用結束后及時將教學具收回，確保學生使用過程中的安全性，并促使學生養(yǎng)成良好的開發(fā)及研制習慣、使用習慣。此外，教師應重視教學的安全性，帶領學生共同養(yǎng)成教學具開發(fā)及研制的良好習慣，從而使學生更好地學習、成長和發(fā)展。

由此可見，小學數學教師在教學具的開發(fā)及研制工作中，應重點關注教學的安全性，以保證學生的安全為前提，利用開發(fā)及研制教學具的機會促進學生成長，并使其養(yǎng)成良好的習慣，時刻注意安全。

4 結語

小學生由于抽象思維能力的限制，在學習過程中可能會遇到很多問題，而開發(fā)及研制教學具則能夠改善學生抽象能力不足的問題，增強數學知識的形象性，從而降低數學知識難度。但是，在開發(fā)及研制教學具時，教師應注意從實際教學需要出發(fā)，考慮學生的發(fā)展需求，考慮使用教學具時的安全性，結合數字、幾何等方面教學開發(fā)及研制教學具，提高其教學價值，優(yōu)化數學教學成效。

參考文獻

[1]郭艷玲.小學數學教學中如何有效運用教學具[J].中國校外教育，2016（9）：128.

[2]程立紅.教學具在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2016（7）：64-65.

[3]崔麗敏.小學數學教學中教學具的制作與運用[J].學周刊，2015（24）：122.