程華　韓統(tǒng)　唐上欽　杜海文

摘? 要 立足軍隊院校裝備課程特點及崗位需求，剖析裝備課程建設(shè)現(xiàn)狀，就如何加快推進軍隊院校裝備課程建設(shè)提出相關(guān)建議，以期能為軍隊院校推進裝備教學(xué)改革，有效提升裝備教學(xué)質(zhì)量提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 軍隊院校;裝備課程;彈射座椅;教學(xué)改革;微課

中圖分類號：G642.3? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）15-0093-03

1 引言

作為現(xiàn)階段部隊人才輸出的重要基地，軍隊院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量決定著未來部隊的戰(zhàn)斗力。軍隊院校必須按照習(xí)主席“能打仗、打勝仗”的強軍目標(biāo)要求，圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊需求和作戰(zhàn)的需要。裝備課程作為軍隊院校課程體系中的重要組成部分，是直接面向崗位和貼近實戰(zhàn)的課程，因此，切實加強裝備類課程建設(shè)，推進裝備教學(xué)改革，有效提升裝備教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。本文立足軍隊院校裝備課程的特點及崗位任職需求，剖析裝備課程建設(shè)現(xiàn)狀，就如何加快推進軍隊院校裝備課程建設(shè)談幾點思考，以期能為提升軍隊院校裝備教學(xué)能力和發(fā)展提供借鑒和參考。

2 裝備課程的特點

在軍隊院校教育中，裝備課程是一類具有鮮明特色的課程，既屬于高等教育范疇，又有軍事職業(yè)教育的特性，既強調(diào)理論，又重視實踐，與基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課有著明顯的區(qū)別。概括起來，裝備課程具有以下幾個顯著特點。

課程設(shè)置崗位指向性強? 裝備課程面向?qū)嵮b，瞄準(zhǔn)具體任職崗位需求，最大限度地貼近實戰(zhàn)需求，貼近部隊實際，因此，教學(xué)目標(biāo)的崗位指向性很明確。這就需要任課教員在裝備教學(xué)中除了要講授裝備理論知識，還要針對部隊的崗位特點，講授武器裝備的操作使用及維護保障知識[1]。以筆者所承擔(dān)的彈射座椅課程為例，不僅要講授裝備的機械結(jié)構(gòu)、電氣交聯(lián)關(guān)系和整體工作原理，還要針對彈射座椅本身的使用和維護特點進行重點講解，從而使學(xué)員從總體上掌握該型裝備的維護保障。

課程內(nèi)容更新變化快? 裝備課程的最大特點是始終要立足于部隊裝備開展理論和實踐教學(xué)。當(dāng)前空軍新老裝備并存、國產(chǎn)裝備與引進裝備并存，產(chǎn)品型號多、裝備更新?lián)Q代快，雖然同類型的裝備在組成和構(gòu)造上有一定的繼承性，但是隨著新技術(shù)的廣泛應(yīng)用和裝備技術(shù)水平的不斷提升，即使同一類型裝備，型號不同，對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容差異性也很大。因此，教與學(xué)的需求呈現(xiàn)出很強的新穎性和多變性，對教學(xué)的準(zhǔn)備和實施提出更高的要求。

教學(xué)關(guān)聯(lián)學(xué)科領(lǐng)域多? 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代航空裝備構(gòu)造越來越復(fù)雜、信息化程度日益提高，每一型裝備都是多學(xué)科、多領(lǐng)域技術(shù)集成的產(chǎn)物。以某型彈射座椅為例，它是一個由座椅本體、彈射動力與操縱系統(tǒng)、穩(wěn)定系統(tǒng)、約束系統(tǒng)以及人椅分離系統(tǒng)等組成的一個龐大系統(tǒng)，每一個分系統(tǒng)又由若干部件或裝置構(gòu)成，這就使得彈射座椅裝備的教學(xué)必然涉及多個學(xué)科領(lǐng)域的知識，涵蓋了電路、機械、計算機、檢測等多方面的知識，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜。

教學(xué)過程理實一體化? 裝備課程通常屬于課程體系中的崗位任職模塊。軍校裝備教學(xué)的核心是在裝備理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過教員對裝備操作方法、維護保障、作戰(zhàn)使用等方面的講授，使學(xué)員理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，具備武器裝備的操作、使用和維護保障技能，保證其具有履行指定崗位職責(zé)的能力，因此，裝備課程教學(xué)必然具有理論—工程—實踐一體的屬性。只有在教學(xué)中充分體現(xiàn)實踐與理論并重這一特性，才能培養(yǎng)適應(yīng)崗位需要的裝備使用、操作和維護保障能力。

3 裝備課程建設(shè)現(xiàn)狀

軍隊院校要緊貼實戰(zhàn)進行教學(xué)，這是其根本任務(wù)的直接體現(xiàn)。軍隊院校裝備類課程建設(shè)是實戰(zhàn)化教育訓(xùn)練的切入點和關(guān)鍵點，但是在現(xiàn)實條件下存在一些問題或不足，主要體現(xiàn)在教學(xué)資源不足、教學(xué)條件落后、教學(xué)模式方法陳舊、教學(xué)人員能力素質(zhì)不足等多個方面。

教學(xué)資源不足，課程建設(shè)滯后? 一方面，院校裝備教學(xué)用的教材、講義、案例落后于部隊。裝備課程的教學(xué)素材很大程度上依賴于裝備的相關(guān)技術(shù)資料，一般來說，院校教學(xué)用的教材往往是相關(guān)設(shè)備剛定型時就需要編寫完成，后續(xù)隨著裝備的不斷升級更新，部分內(nèi)容再進行調(diào)整更新，但是這種調(diào)整更新又是斷斷續(xù)續(xù)的，很難一次改到位，這就造成院校教學(xué)課程建設(shè)滯后。另一方面，部隊、院校、工業(yè)部門信息溝通還不夠深入，針對技術(shù)問題、作戰(zhàn)問題、保障問題開展交流的多，對接崗位任職需求、共享信息資料的少，導(dǎo)致院校裝備類教學(xué)資源不足，培訓(xùn)效果難以滿足各培訓(xùn)層次的需求。

條件建設(shè)落后，實裝數(shù)量欠缺? 當(dāng)前，裝備類課程建設(shè)很大的不足就是教學(xué)條件建設(shè)跟不上，裝備教學(xué)實踐的基礎(chǔ)非常薄弱，因為新的實裝不可能優(yōu)先配發(fā)院校進行教學(xué)使用，院校教學(xué)裝備以老舊設(shè)備為主，更新?lián)Q代不夠及時;加之模擬訓(xùn)練器材數(shù)量不足，與實裝教學(xué)互補不充分，裝備質(zhì)量、可靠性、完好率不高，與部隊的實際需求、與實戰(zhàn)化要求還相差較遠(yuǎn)，無法滿足學(xué)員實踐教學(xué)的需要，因此，新裝備人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到有效保證[2]。此外，實裝數(shù)量不足的問題一定程度上也影響著裝備教學(xué)質(zhì)量的提高。以彈射座椅課程為例，某型國產(chǎn)彈射座椅只有一套，在教學(xué)班人數(shù)20人以上的時候就難以應(yīng)對，教員、學(xué)員只能對著一套設(shè)備進行講解、操作，課堂組織和實習(xí)效果往往不盡如人意。

教學(xué)手段匱乏，教學(xué)方法陳舊? 一方面，受教育理念、硬件基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)水平等的制約，裝備課程教學(xué)方法和手段比較單一，授課教員講解多、供學(xué)員自學(xué)的資源少，授課教員示范多、供練習(xí)的實裝少。教學(xué)模式還沒有完全脫離陳舊的套路，還沒有完全落實學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念，使作為認(rèn)知主體的學(xué)員難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，教員學(xué)習(xí)和吸納現(xiàn)代高等教育最新理論和技術(shù)不夠，在利用線上教學(xué)、虛擬仿真等信息化手段開展課程建設(shè)方面，以及合理運用翻轉(zhuǎn)課堂、項目探究、任務(wù)牽引、專題研究等多樣化教學(xué)方式上探索不夠，沒有凝練出符合課程自身特色的教學(xué)模式方法和形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

教員經(jīng)歷單一，教學(xué)經(jīng)驗不足? 長期以來的和平環(huán)境使軍隊院?！皯?zhàn)味”不濃，在相對安逸的環(huán)境中辦學(xué)育人，“為戰(zhàn)而教、為戰(zhàn)而學(xué)、為戰(zhàn)而訓(xùn)”的思想在教員和學(xué)員中都變得相對比較淡薄。很多教員沒有充分認(rèn)識到裝備類課程的教學(xué)與實戰(zhàn)接軌的重要性，而且缺乏部隊裝備使用維護經(jīng)驗，在教學(xué)內(nèi)容的掌控、環(huán)節(jié)的把握、方法的運用上力不從心。此外，軍隊院校教員進出渠道缺乏有效機制，交流鍛煉和自身培訓(xùn)力度不夠。老一點兒的教員大多數(shù)有部隊任職經(jīng)歷，對部隊工作程序、崗位特點、裝備使用等比較熟悉。但是從近期院校新教員來源來看，以博士畢業(yè)留校為主，本身缺乏部隊這一課，而且后續(xù)的交流鍛煉和自身培訓(xùn)也沒有明確規(guī)定，對裝備課程的建設(shè)和教學(xué)極為不利。

4 關(guān)于加強裝備課程建設(shè)的幾點建議

基于以上分析，要真正做到緊貼備戰(zhàn)打仗和作戰(zhàn)訓(xùn)練進行裝備教學(xué)，切實推進現(xiàn)代信息化條件下先進教學(xué)模式改革，實現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”教育理念的轉(zhuǎn)變，必須要加強全方位的裝備教學(xué)資源建設(shè)和人才建設(shè)，任務(wù)迫切而艱巨。

注重資源融合，完善教材、題庫和案例庫建設(shè)? 教材是裝備人才培訓(xùn)的基礎(chǔ)和依據(jù)。隨著教學(xué)工作逐年逐期開展，要不斷總結(jié)梳理教材結(jié)構(gòu)和體系，突出本領(lǐng)域知識范疇的系統(tǒng)整合，定期更新優(yōu)化教材內(nèi)容，補充、整合、豐富文字教材，完善裝備圖冊。此外，應(yīng)該進一步加大新裝備跟產(chǎn)、跟訓(xùn)、跟飛力度，定期選派人員參加各種新機培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，與工業(yè)部門建立暢通的聯(lián)系渠道，以及時獲得第一手資料。在優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)該準(zhǔn)確把握對人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵支撐，系統(tǒng)梳理和確立裝備類課程的核心知識內(nèi)容體系，積極適應(yīng)新體制下部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練和裝備維護使用的新特點，及時將部隊新要求、科研新成果、裝備新技術(shù)引入教學(xué)，使之進入課堂，強化教學(xué)指向性、針對性、有效性。特別是要重視和加強題庫與案例庫的建設(shè)，不斷收集、積累案例素材，凝練可以用于教學(xué)過程的事例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析案例故障，整體上促進對裝備的掌握和理解程度。

豐富教學(xué)資源，加快裝備類課程信息化建設(shè)? 著力推進裝備類課程的信息化建設(shè)，依托無線教學(xué)網(wǎng)和軍綜網(wǎng)，豐富和拓展數(shù)字教學(xué)資源，系統(tǒng)搭建教學(xué)視頻、輔助學(xué)習(xí)、交流互動等教學(xué)模塊，對重點內(nèi)容和環(huán)節(jié)大力開展微課視頻、圖片動畫、題庫案例等資源建設(shè)，形成對裝備類課程教學(xué)創(chuàng)新實踐的有效支撐。以彈射座椅課程為例，由于實裝通常無法進行分解組合操作，學(xué)員難以觀察到局部細(xì)節(jié)，因此應(yīng)針對重難點知識點制作動畫視頻，可方便學(xué)員直觀理解機構(gòu)內(nèi)部工作過程和原理，達(dá)到事半功倍的效果。

如某型彈射座椅“擋臂器”這個知識點，其組成結(jié)構(gòu)、相互作用關(guān)系及工作過程都極為復(fù)雜，在以往教學(xué)中教員和學(xué)員都覺得比較吃力。在今年引入“擋臂器”原理動畫演示視頻后，教學(xué)效果顯著增強。還有一些部隊也不常進行存在一定危險性的工作，比如彈射座椅火工品的更換、座椅的吊裝等工作，則可以通過錄制微課視頻的方式對操作過程加以復(fù)現(xiàn)，方便學(xué)員掌握和理解。

堅持軟硬并舉，構(gòu)建有效的教學(xué)裝備保障體系? 教學(xué)裝備是裝備教學(xué)必不可少的硬件條件。由于種種原因，院校教學(xué)訓(xùn)練裝備滯后于部隊主戰(zhàn)裝備的現(xiàn)象較為普遍，且這一狀況還將長期存在，已成為制約裝備人才培訓(xùn)的瓶頸。應(yīng)按照小型裝備訓(xùn)練實裝化、大型裝備訓(xùn)練模擬化的軟硬件并舉思路，加強裝備教學(xué)保障建設(shè)。一方面努力拓展教學(xué)裝備及器材的補充和維護渠道，積極申領(lǐng)急需的教學(xué)裝備，在數(shù)量上達(dá)到合適的配比，著力推動實裝教學(xué)向部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練靠攏;另一方面大力加強虛擬仿真和模擬訓(xùn)練條件建設(shè)，聚焦實裝實操教學(xué)的現(xiàn)實矛盾和突出問題，加大自建開發(fā)力度，建立虛實結(jié)合的實踐體系。此外，還要創(chuàng)新實習(xí)實踐方式，持續(xù)拓寬和加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，積極引入部隊、科研院所等有利資源，強化對裝備類課程實踐教學(xué)的有效支撐[3]。

鼓勵自主探索，重塑裝備類課程教學(xué)方法和模式? 兵無常勢，水無常形。教學(xué)模式和方法多種多樣，只有結(jié)合實際需求，準(zhǔn)確把握學(xué)員和課程特點，靈活運用有效的教學(xué)方法和手段，才能獲得良好的教學(xué)效果。裝備教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)的共性，又有其特殊性。根據(jù)培訓(xùn)對象、層次和類型的不同，可充分利用信息化建設(shè)成果，綜合采用多種教學(xué)方法增強教學(xué)效果，加快裝備課程的教學(xué)模式改革。應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和吸納現(xiàn)代高等教育最新理論和技術(shù)，推進課堂教學(xué)、線上教學(xué)、混合式教學(xué)、虛擬仿真、實踐教學(xué)等教學(xué)模式，合理運用案例式教學(xué)法、研討式教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、項目探究式教學(xué)法、任務(wù)牽引式教學(xué)法等多樣化教學(xué)方式，做到理論講透、原理講清、操作講全[4]。在課程考核方面，加強多元化考核模式探索實踐，合理選擇多樣化考核方式，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)要求、形式流程、權(quán)重比例等內(nèi)容，建立貫穿全程、覆蓋全面、科學(xué)有效的課程考核評價機制，扎實監(jiān)控教學(xué)改革效果。

優(yōu)化教學(xué)團隊，提高裝備類課程師資隊伍水平? 教員是教學(xué)的關(guān)鍵。要保證課程能夠傳承發(fā)展，必須切實加強授課教員綜合能力的培養(yǎng)，努力造就一支業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教員隊伍。一方面要提高個人的專業(yè)能力。教員應(yīng)不斷提升自身專業(yè)能力，把相關(guān)裝備摸清吃透，不留死角，在課堂環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)上精雕細(xì)琢、精益求精，多梳理總結(jié)自己的教學(xué)心得，多關(guān)注教學(xué)法方面的研究，主動思考，創(chuàng)新思維。尤其是年輕教員，應(yīng)多跟課聽課、總結(jié)歸納、虛心請教，盡可能多參加一些培訓(xùn)、調(diào)研活動，拓寬視野、積累素材，真正做到教學(xué)相長[5]。此外，還要系統(tǒng)梳理和優(yōu)化課程教學(xué)團隊，合理調(diào)配教學(xué)力量，統(tǒng)籌教員的新進、培養(yǎng)和使用，經(jīng)常性開展以老帶新、集體備課、試教練講等活動，注重團隊傳幫帶，確保團隊的可持續(xù)發(fā)展。

5 結(jié)語

裝備類課程建設(shè)是一個持續(xù)發(fā)展的過程，不能一蹴而就。應(yīng)該面向部隊、面向?qū)崙?zhàn)、緊貼裝備，認(rèn)真分析、梳理裝備類課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，采取多種方式，通過多種渠道，循序漸進、不斷探索裝備教學(xué)的新模式、新手段，積極踐行裝備類課程教學(xué)模式改革，做好院校與部隊的銜接，確保人才培養(yǎng)在目標(biāo)定位上的高起點、在素質(zhì)能力上的高標(biāo)準(zhǔn)，使培養(yǎng)的人才更加符合實戰(zhàn)化的需求。

參考文獻

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