李建考

（青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東青島 266100）

如今互聯(lián)網(wǎng)5G時代馬上來臨，新的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)不斷出現(xiàn)，學(xué)會運用信息化手段開展教學(xué)活動已經(jīng)是每一位教師的必備技能。信息化教學(xué)設(shè)計主要是通過現(xiàn)代化信息技術(shù)與信息資源，科學(xué)、合理的安排教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)實踐教學(xué)優(yōu)化，以便能取得良好的教學(xué)效益，并能促進(jìn)高職院校的相關(guān)教育改革。但是如何把信息化手段有效運用在課程教學(xué)設(shè)計中，并能取得良好效果，是值得大家探索的問題，下面，就本人教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行分析。

1 高職院校課程信息化教學(xué)設(shè)計特點

1.1 多樣性的教學(xué)模式

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的差別，它是以研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式的教學(xué)模式。信息化教學(xué)設(shè)計給教學(xué)帶來了豐富多彩的信息資源，為學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)良氛圍。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題與研究問題上的能力被放在重要位置，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求[1]。鑒于此，信息化教學(xué)設(shè)計能給予學(xué)生獲取更多各種知識的渠道和方法，真正實現(xiàn)師生、生生之間進(jìn)行良好互動與交流。給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的革新。

1.2 綜合性的教學(xué)內(nèi)容

信息化教學(xué)設(shè)計過程中，可把學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，還能為交叉性專題學(xué)習(xí)提供便利，并且學(xué)習(xí)的資源更加多維化與綜合性。學(xué)生們能在其中根據(jù)自身興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法。靈活性是信息化教學(xué)設(shè)計的具體化，能激發(fā)學(xué)生的探索欲[2]。

1.3 教學(xué)過程的資源性

教學(xué)過程設(shè)計的優(yōu)良決定著課程在實際教學(xué)中的成敗，而信息化教學(xué)設(shè)計是其核心要素，它對創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源利用尤為重視。其一邊豐富教育資源，另一邊通過系統(tǒng)的理論方法就教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

1.4 多元化的教學(xué)評價

以往教學(xué)評價一般都以教師評價為主體，而信息化教學(xué)模式下，是能根據(jù)需要分別以學(xué)生、教師、專家和企業(yè)等為主體的。在評價中以信息技術(shù)的手段進(jìn)行作品評價、過程評價與總結(jié)性評價等，有利于教師與學(xué)生共同發(fā)展。

1.5 單元性的教學(xué)周期

信息化教學(xué)設(shè)計能根據(jù)教材的單元內(nèi)容進(jìn)行學(xué)時確定，給予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間。同時，學(xué)生能在此期間內(nèi)進(jìn)行主動探索和資源處理，豐富了他們的認(rèn)知，信息素養(yǎng)得以提高[3]。

2 高職院校課程信息化教學(xué)設(shè)計過程

信息化教學(xué)設(shè)計過程尤為重要，決定著課程教學(xué)的最終質(zhì)量。一般情況下可分為以下八個環(huán)節(jié)：

2.1 教學(xué)目標(biāo)分析

教師對學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方針進(jìn)行初步規(guī)劃。其方針規(guī)劃是指教師從學(xué)生們的整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生掌握基本常識，培育學(xué)生情感抒發(fā)，以及學(xué)生的協(xié)作能力能實習(xí)才能，健全他們的品格。學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃需要教師做好事先準(zhǔn)備，對學(xué)生知識的掌握情況和基本具備才能進(jìn)行課前分析，在此基礎(chǔ)上，確定出學(xué)生必須要掌握的知識與能力、情感與態(tài)度。

2.2 設(shè)計教學(xué)任務(wù)

教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)分成信息收集、課堂教學(xué)與課外實踐三個環(huán)節(jié)。信息收集是準(zhǔn)備工作，此部分可適當(dāng)?shù)挠蓪W(xué)生完成，但是更多的是教師來搜集；課外實踐部分就是根據(jù)教師上傳的內(nèi)容，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并去課堂外進(jìn)行實地調(diào)研；課堂教學(xué)就是安排合理的教學(xué)活動，讓每個學(xué)習(xí)小組匯報實踐成果。這三個活動環(huán)節(jié)的設(shè)置具有較強(qiáng)的針對性，有利于學(xué)生深入了解知識[4]。

2.3 提供教學(xué)資源

資源對于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，資源如果提供的不充分，那學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就不能有效開展，會被大大限制。鑒于此，教師需供學(xué)生充足的學(xué)習(xí)資源，并傳授學(xué)生獲取其他資源的相關(guān)方式。課本和院校內(nèi)的圖書館已經(jīng)不能滿足現(xiàn)時代學(xué)生的需求，對信息化技術(shù)的搜集手段師生要予以重視。

2.4 教學(xué)過程設(shè)計

教師需要將教學(xué)過程的教案設(shè)計成圖表或文本的呈現(xiàn)形式，使教學(xué)過程清晰有序。

2.5 作品范例設(shè)計

為了讓學(xué)生更好把握作品要求，教學(xué)需做出范例，同時內(nèi)容不能清晰可觀，以防學(xué)生產(chǎn)生思維定勢，對他們發(fā)揮創(chuàng)造力造成影響。這樣即保護(hù)了學(xué)生的想法，同時讓他們對自己要完成的任務(wù)也有所了解。

2.6 設(shè)計評價量規(guī)

在作品產(chǎn)生后，設(shè)計的量規(guī)評價提供了科學(xué)、公平的方法，這里教師需認(rèn)真設(shè)計，提高評價的準(zhǔn)確性與可操作性。

2.7 方案實施設(shè)計

方案實施設(shè)計中包括電腦操作時間、分組方式、實施的具體時間、以及實施過程中需要準(zhǔn)備的文檔格式和軟件等

2.8 評價修改環(huán)節(jié)

教師要認(rèn)識到評價作品體系的好壞，能在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好的評價體系對學(xué)生的作品做出了正確的判斷，能拓展他們的思維與培養(yǎng)他們的個性等。學(xué)生作品的評價不能過于重視作品的質(zhì)量，應(yīng)重視過程評價，否則會挫敗他們的積極性。

此設(shè)計環(huán)節(jié)需要伴隨整個教學(xué)設(shè)計過程隨時進(jìn)行，做到宏觀調(diào)控，以便達(dá)到理想化的教學(xué)效果。

3 提高高職院校課程信息化教學(xué)水平策略

3.1 提高教師信息水平

高職教師要認(rèn)識到信息化教學(xué)設(shè)計不是“滿堂灌”的形式，要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，要將“口述”轉(zhuǎn)化為“信息理解”，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。比如在學(xué)習(xí)《電氣控制項目設(shè)計與管理》時，這節(jié)課的內(nèi)容主要是對軟件的使用進(jìn)行講解，其中包括PLC的型號、多種變頻器、電氣元器件的合理選型等[5]。如果高職教師不具備一定的信息能力，那他如何進(jìn)行課程教學(xué)呢？因此要加強(qiáng)高職教師的信息技術(shù)水平，從而進(jìn)行此課時，能正確的使用3D動畫、FIASH與PPT等多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行形象化的講解?；蛘呒訌?qiáng)云班課教學(xué)，可以在云平臺上發(fā)送課件、測試卷、作業(yè)以及教學(xué)視頻等。給學(xué)生帶來全新的體驗，從而提高教學(xué)效率。

3.2 合理利用教材資源

傳統(tǒng)教學(xué)模式多以黑板粉筆書寫的形式，在教學(xué)時間上占比多，也不利于學(xué)生觀察。而信息化教學(xué)設(shè)計模式在多媒體上實現(xiàn)了即視化與有聲化，能更好的發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的作用。因此教師要在課程教學(xué)時積極利用教學(xué)資源，比如在線視頻教學(xué)，或名師講解視頻，從而為學(xué)生解惑[6]。高職院校也可以在校園網(wǎng)上建立一個師生交流和資源共享的平臺。從而教師可以在平臺對學(xué)生的意見作出回應(yīng)，及時的修改教學(xué)課件，從而教學(xué)效果也能得以改善。因此，教師要充分的利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)資源，提升信息化教學(xué)水平。

3.3 合理制定評價機(jī)制

高職教師要在期末對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出公正、客觀的評價，信息化教學(xué)要讓評價的方式多樣化，比如，把出勤率、課堂表現(xiàn)、考試成績、平臺交流表現(xiàn)等進(jìn)行綜合性評價。建議采用師評、學(xué)生自評、互評等方式進(jìn)行公正客觀的評價，這樣的評價方式考慮情況具有全面性、針對性，學(xué)生也能欣然接受，對教師也互更加認(rèn)可與信賴，側(cè)面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語

綜上所述，在高職院校內(nèi)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計不僅能減輕教師的壓力，還能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，需要將信息化教學(xué)運用到實際教學(xué)中，多從學(xué)生的角度看待問題，并且要不斷進(jìn)行總結(jié)和修改，發(fā)揮信息化教學(xué)的真實優(yōu)勢。