高習(xí)文

（南昌職業(yè)大學(xué)，江西南昌 330000）

在高職院校的課程改革當中，綜合實訓(xùn)課程屬于最為主要的內(nèi)容，但是在實際的開展過程中，存在相當多的不足之處，甚至?xí)捎谶^程控制以及評價方面的欠缺導(dǎo)致實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量較低的狀況。對于高職院校的學(xué)生而言，綜合實訓(xùn)課程的實施，不僅能夠提高他們的實踐能力，還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，推動這些學(xué)生以后的就業(yè)與發(fā)展。新時期的高職院校，在開展綜合實訓(xùn)課程的過程中，不僅需要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新綜合實踐人才，還需要迎合當前時代社會發(fā)展的實際需求。但是，在現(xiàn)階段的高職院校綜合實訓(xùn)課程開展當中，許多內(nèi)容依舊存在著較多的不足之處，實施過程缺乏準確控制，后期的課程評價也有所欠缺。在這樣的狀況下，應(yīng)當對綜合實訓(xùn)課程的實施展開分析和探索，了解現(xiàn)階段高職院校綜合實訓(xùn)課程實施面臨的主要問題，并提出對應(yīng)的改善方法，使得實際的綜合實訓(xùn)課程開展能夠變得更加科學(xué)完善。

1 高職院校綜合實訓(xùn)課程實施存在的主要問

1.1 綜合實訓(xùn)課程參與主體的積極性較低

在綜合實訓(xùn)課程的開展當中，參與主體的積極性對整個課程的開展效果有著多方面的影響，許多學(xué)生由于缺乏對綜合實訓(xùn)課程的準確認識，因而在實踐的過程中容易出現(xiàn)較多的問題。首先，綜合實訓(xùn)課程的管理人員本身缺乏相應(yīng)的管理實踐能力，無法帶領(lǐng)學(xué)生高效完成實訓(xùn)內(nèi)容。大多數(shù)高職院校的綜合實訓(xùn)課程管理人員都是由教師來擔任，他們并沒有相關(guān)的實踐經(jīng)驗，也沒有接受過正規(guī)的綜合實訓(xùn)專業(yè)培訓(xùn)，僅僅能夠?qū)⒁恍├碚摲矫娴闹R轉(zhuǎn)移到實踐上，但很難在較短的時間內(nèi)呈現(xiàn)出良好的效果。其次，綜合實訓(xùn)課程實施的教師隊伍缺乏科學(xué)的教學(xué)手段，實訓(xùn)課程內(nèi)容過于乏味枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的參與積極性。綜合實訓(xùn)課程的開展，需要有教師的指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，所設(shè)置的實訓(xùn)教學(xué)方法對于學(xué)生的影響是非常大的，如果一味展開相同的實訓(xùn)課程內(nèi)容，很難提高學(xué)生的參與興趣，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的實訓(xùn)效果。

1.2 綜合實訓(xùn)課程實施過程的控制力度相當?shù)?/h3>

現(xiàn)如今，國內(nèi)的許多高職院校都針對綜合實訓(xùn)課程進行了優(yōu)化和完善，但是課程實施的過程控制力度依舊相當?shù)?，其存在的問題主要包括兩方面：

第一，高職院校所實施的綜合培訓(xùn)課程并不能真正滿足當前社會的人才需求，兩者之間存在協(xié)調(diào)性上的問題，而過程控制也沒有朝著人才培養(yǎng)的方向出發(fā)，存在嚴重的脫節(jié)問題。一些高職院校所開展的綜合實訓(xùn)課程僅僅面向了很少的學(xué)生，而且實訓(xùn)課程的覆蓋面相當小。還有一些高職院校的實訓(xùn)課程開展，沒有設(shè)置相應(yīng)的實踐方向，也沒有準確的實訓(xùn)目標，一定程度上影響了學(xué)生實踐能力的提升。從本質(zhì)上而言，高職院校綜合實訓(xùn)課程的開展，不僅能夠提高學(xué)生的個人實踐能力，還有助于培育學(xué)生的創(chuàng)新實踐意識，很大程度上能夠迎合學(xué)生的成長需求，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。但是，一些高職院校的教育人員對于學(xué)生存在一定的錯誤認知，認為高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力并不優(yōu)秀，不適合參與綜合實訓(xùn)課程，并且也不愿意設(shè)置難度較高的實訓(xùn)內(nèi)容，這樣的課程開展心理使得綜合實訓(xùn)課程流于形式。

第二，實訓(xùn)課程的實踐特征并不明顯，過程控制更加有心無力。綜合實訓(xùn)課程的開展，本質(zhì)目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)核心主要在于培育學(xué)生的綜合實踐能力。但是許多高職院校僅僅是傳授給學(xué)生一些簡單的綜合實訓(xùn)理論內(nèi)容，并開展了一些基礎(chǔ)性的實訓(xùn)課程，缺乏實質(zhì)性的教育改善，最終的教育效果并不是很好。綜合實訓(xùn)課程的開展，與過程控制有著密不可分的聯(lián)系，而過程控制的存在，也是為了確保綜合實訓(xùn)課程朝著既定的方向前進。

2 高職院校綜合實訓(xùn)課程實施的過程控制及評價策略

2.1 做好綜合實訓(xùn)課程過程控制的前期規(guī)劃

首先，高職院校綜合實訓(xùn)課程控制需要將理論知識與實訓(xùn)過程相結(jié)合，促使學(xué)生在接受實訓(xùn)課程理論指導(dǎo)的同時，加強實訓(xùn)課程實踐方面的培訓(xùn)。作為綜合實訓(xùn)課程的開展基礎(chǔ)，理論知識的教育非常重要。學(xué)生只有全面掌握了基礎(chǔ)的綜合理論知識，才能夠更好地完成綜合實訓(xùn)，并且也有助于學(xué)生在綜合實訓(xùn)過程中凸顯自己的能力。綜合實訓(xùn)課程知識的傳授，對于學(xué)生完成綜合實訓(xùn)內(nèi)容有著相當大的幫助，學(xué)生也能夠?qū)⑦@些實訓(xùn)方面的理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，為以后的就業(yè)與發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。其次，高職院校應(yīng)當持續(xù)完善綜合實訓(xùn)課程的相關(guān)制度，確保整個管理流程更加科學(xué)合理。綜合實訓(xùn)課程的制度建設(shè)需要與實訓(xùn)課程的開展相結(jié)合，推動學(xué)生理論知識與實踐認知的有效融合。接著，高職院校還應(yīng)當結(jié)合綜合實訓(xùn)課程的開展需求制定相應(yīng)的課程評價機制，具體的評價內(nèi)容可以從方法、實踐流程以及結(jié)果入手，促使整個評價能夠更加合理準確。最后，高職院校還應(yīng)當充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搭建綜合實訓(xùn)課程的資源共享平臺。這一平臺的建設(shè)，不僅可以為綜合實訓(xùn)課程的開展提供方向和契機，還能夠促使實訓(xùn)課程的開展人員掌握大量的實訓(xùn)信息，及時針對開展過程中的不足之處做出合理的調(diào)整，確保綜合實訓(xùn)課程的開展能夠穩(wěn)定有效。

2.2 加強綜合實訓(xùn)課程實施中的過程控制力度

高職院校在開展綜合實訓(xùn)課程之前，應(yīng)當做好基礎(chǔ)的規(guī)劃工作，并針對不同的實訓(xùn)內(nèi)容分別設(shè)置相應(yīng)的過程控制。在具體的實施方法上，可以選擇以下幾方面進行:第一，高職院校應(yīng)當盡可能形成完善的綜合實訓(xùn)課程管理體系，明確綜合實訓(xùn)課程中教師與學(xué)生的主要負責內(nèi)容，展開分級管理，建立統(tǒng)一的課程管理目標，合理設(shè)置實訓(xùn)課程機制。第二，過程控制需要有多個主體的共同參與。無論是綜合實訓(xùn)課程中的管理人員還是教師，都應(yīng)當認識到過程控制的重要性，明確彼此的工作內(nèi)容，分別負責一部分過程控制工作，積極履行相關(guān)職責，按照過程控制規(guī)定來完成相關(guān)的工作任務(wù)。

2.3 建立完善的綜合實訓(xùn)課程評價機制

對于高職院校的綜合實訓(xùn)課程開展而言，評價機制的建立有著至關(guān)重要的影響，也會涉及到學(xué)生的課程參與效果。高職院校應(yīng)當努力建立完善的綜合實訓(xùn)課程評價機制，并做好實訓(xùn)課程開展的后期反饋工作。第一，由于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著較大的差異，對于綜合實訓(xùn)課程的實踐需求也有所不同，因而在加強綜合實訓(xùn)課程過程控制及評價的時候，有必要針對性地展開分類評價與指導(dǎo)，在充分迎合學(xué)生成長需求的基礎(chǔ)上，及時準確地以對教學(xué)效果進行分析，并在這個過程中盡可能多地接受學(xué)生的評價信息。從目前來看，高職院校綜合實訓(xùn)的評價主體包括三方，分別是管理者、教師、學(xué)生，由于過程控制的要求不同，因而相應(yīng)的評價體系建設(shè)也應(yīng)當有所區(qū)別。對于教師的評價內(nèi)容設(shè)置，應(yīng)當集中在教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法、課程管理狀況等內(nèi)容上。對于學(xué)生的評價內(nèi)容設(shè)置，則需要以學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)為核心，由教師和管理者共同做出評價，并且需要盡可能涉及到所有的學(xué)生身上，而不是對學(xué)生整體進行評價。在管理者的評價上，主要圍繞管理者的課程管理能力、實踐管理展開。第二，持續(xù)優(yōu)化和完善綜合實訓(xùn)課程的考核機制。在對綜合實訓(xùn)課程展開評價的過程中，還需要對學(xué)生的實訓(xùn)結(jié)果、學(xué)習(xí)能力以及教師的實訓(xùn)指導(dǎo)水平加以考核。

3 結(jié)束語

總而言之，新時期的高職院校綜合課程開展，不僅需要針對基礎(chǔ)的課程內(nèi)容進行優(yōu)化和完善，還應(yīng)當加強課程實施過程控制力度，合理高效地開展綜合實訓(xùn)課程，進而為學(xué)生以后的就業(yè)與發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。由于現(xiàn)階段高職院校綜合實訓(xùn)課程的開展依舊存在著較多的不足之處，因而還有必要從過程控制及控制的角度出發(fā)，持續(xù)采用科學(xué)的過程控制方法，多方面加強過程控制力度，完善課程評價機制，最終提高實訓(xùn)課程的教學(xué)成效。