陳建設(shè)

（湖南工業(yè)大學(xué)商學(xué)院，湖南株洲 412007）

2018年6月，教育部在成都召開新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議，鮮明提出“以本為本”、“四個回歸”，強調(diào)加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力。課堂教學(xué)是提高本科教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，良好的教學(xué)環(huán)境又是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。長期擴招加之辦學(xué)資源有限，使得地方高校課堂教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)上課學(xué)生聊天、睡覺、遲到等現(xiàn)象，課堂教學(xué)環(huán)境差，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)質(zhì)量提升，亟需采取有效措施加以改進。

1 破窗理論及其啟示

1982年，美國政治學(xué)家詹姆士·威爾遜和犯罪學(xué)家喬治·凱林提出“破窗理論”,該理論認為環(huán)境中的不良現(xiàn)象如果被放任存在，會誘使人們仿效，甚至變本加厲。如:有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶得不到及時的修護，別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶；一面墻出現(xiàn)一些涂鴉沒有被及時清洗掉，墻上很快就會布滿亂七八糟、不堪入目的東西；一條人行道有些許紙屑，不久后就會有更多垃圾，最終人們會視若理所當(dāng)然地將垃圾順手丟棄在地上等。

該理論告訴我們：環(huán)境具有強烈的暗示和誘導(dǎo)性，在好的環(huán)境下，有不良習(xí)慣的人也會有所收斂；在差的環(huán)境中，文明的也可能做出不文明的舉動。地方高校課堂教學(xué)中，一個或少數(shù)幾個同學(xué)出現(xiàn)聊天、睡覺、遲到等不遵守課堂紀(jì)律、不認真聽課的“破窗”行為，而又沒有得到及時制止或懲罰，就會引發(fā)更多的同學(xué)出現(xiàn)類似行為，導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)境持續(xù)變差，課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。因此，必須采取有效措施，及時修復(fù)地方高校課堂教學(xué)中的第一扇“破窗”,預(yù)防或糾正破窗效應(yīng)。

2 地方高校課堂教學(xué)中的破窗現(xiàn)象

地方高校課堂教學(xué)中破窗現(xiàn)象的表現(xiàn)形式多種多樣，大致可以分為秩序類和互動類兩類。

2.1 秩序類破窗現(xiàn)象

良好的秩序是課堂教學(xué)順利進行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。現(xiàn)階段地方高校課堂教學(xué)出現(xiàn)了很多影響教學(xué)秩序的破窗現(xiàn)象，主要有：（1）曠課、遲到、睡覺。一些同學(xué)晚上喜歡打游戲，經(jīng)常熬夜，導(dǎo)致第二天不能正常到堂上課，即使來到課堂，也大多趴在課桌上睡覺。（2）看手機或與其他同學(xué)聊天。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多學(xué)生都成為手機控，在課堂借助手機瀏覽網(wǎng)頁、視頻、打游戲，或與旁邊同學(xué)聊天。（3）閱讀其它書籍、復(fù)習(xí)別的科目。平時，一些同學(xué)在課堂上閱讀一些與所講授課程無關(guān)的書籍；臨近考試時，又在課堂上復(fù)習(xí)別的科目，對老師所講內(nèi)容毫不關(guān)注。

2.2 互動類破窗現(xiàn)象

良好的互動，活躍的課堂氛圍有利于提升課堂教學(xué)效果。地方高校課堂互動主要包括語言互動、眼神互動、心理互動現(xiàn)。階段地方高校課堂教學(xué)在出現(xiàn)許多秩序類破窗現(xiàn)象的同時，在師生互動方面，也出現(xiàn)了一些不利于營造良好課堂教學(xué)環(huán)境的行為，主要表現(xiàn)為：（1）語言互動方面，回答老師提問不積極。一些同學(xué)對老師的提問漠不關(guān)心，從不積極主動回答，即使被點名回答，也是一問三不知，甚至不知道老師的問題是什么。（2）眼神互動方面，全程與教師無交流。一些同學(xué)，在上課的時候成為一個十足的低頭族，極少抬頭關(guān)注講臺，關(guān)注教師，使教師成為“高高在上”的“孤家寡人”。（3）心理互動方面，座位靠后，與老師形成較大的心理距離。一些同學(xué)上課總是選擇教室最后的座位就坐，而教室前排座位空蕩蕩，給老師和其他同學(xué)形成心理距離過大，課堂氛圍冷清的印象。

3 地方高校課堂教學(xué)破窗現(xiàn)象應(yīng)對措施

針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的形式多樣的秩序類、互動類破窗現(xiàn)象，地方高校可采取以下措施，加以防范或糾正。

3.1 努力提升教師課堂教學(xué)水平

良好的課堂教學(xué)環(huán)境是由老師和學(xué)生共同塑造的，老師是主因、內(nèi)因，學(xué)生是次因、外因。老師的教學(xué)水平越高，對學(xué)生的吸引力越強，曠課、遲到、打瞌睡等破窗現(xiàn)象就會減少，甚至消失，反之，各種破窗現(xiàn)象就會頻繁發(fā)生。地方高校和教師本人都要采取有效措施，努力提高教師課堂教學(xué)水平。學(xué)校要加大對教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)，教師自身要加強教學(xué)新技術(shù)、新方法、成功經(jīng)驗的學(xué)習(xí)與運用，持續(xù)改進課堂教學(xué)，增強對學(xué)生的吸引力，營造有序、活躍的課堂秩序和氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2 加強課堂教學(xué)秩序管理

當(dāng)前，地方高校有相當(dāng)一部分教師存在一種錯誤的觀點：認為大學(xué)教師只要上好課就行了，不需管課堂紀(jì)律，對上課遲到、看手機、打瞌睡等行為放任自流，最后導(dǎo)致破窗效應(yīng)發(fā)生。教師必須擯棄這種觀點，在上好課的同時還必須加強課堂秩序管理。首先，教師自身要成為維護課堂教學(xué)秩序的榜樣，提前到達教室做好上課準(zhǔn)備工作，上課過程中不隨意接聽電話、走出教室；其次，教師要制定課堂規(guī)則，并在第一次上課時向?qū)W生公布，對學(xué)生在課堂中出現(xiàn)遲到、看手機、聊天、打瞌睡等不良行為，要及時提醒、制止，并根據(jù)課堂規(guī)則，將相應(yīng)行為記錄在案，作為平時考核的依據(jù)；此外，教務(wù)和學(xué)生管理部門也要加強對課堂的巡查工作，并嚴(yán)肅巡查結(jié)果的應(yīng)用。

3.3 努力構(gòu)建優(yōu)良師生互動關(guān)系

地方高校教師在課堂教學(xué)過程中，要想方設(shè)法打破“沉默”的課堂，建立良好的互動關(guān)系，營造活躍氣氛。首先，教師要對課堂座位進行管理，要求學(xué)生坐到教室前部區(qū)域，以拉近心理距離，營造一個積極向上的教學(xué)環(huán)境；其次，教師要通過講課節(jié)奏、方式的變化，吸引同學(xué)們的目光，進行眼神交流，增強師生雙方上好課、搞好學(xué)習(xí)的信心；再次，教師要掌握提問的技巧，多從學(xué)生實際、社會實際等學(xué)生比較關(guān)注的角度提問，對那些對提問一無所知知的同學(xué)要給予一定的處罰，努力做到有效提問，實現(xiàn)有效互動；最后，教師要采取多種互動措施，吸引學(xué)生參與到課堂中來，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。