侯科遠(yuǎn)，丁 瓊，牛 穎

（1.河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院，河南焦作；2.焦作大學(xué)，河南焦作）

現(xiàn)當(dāng)代，依據(jù)市場(chǎng)對(duì)建筑裝飾行業(yè)人才的需求量逐年增大，許多高職院校在教學(xué)課程當(dāng)中開設(shè)了建筑裝飾專業(yè)課程，為專門培養(yǎng)建筑裝飾行業(yè)所需要的專業(yè)性、高技能人才做準(zhǔn)備。而在開設(shè)這門課程的過程中，素描課程無疑成為了建筑裝飾專業(yè)的核心基礎(chǔ)課和專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)。而建筑裝飾專業(yè)中應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)定繪畫基礎(chǔ)課程和教學(xué)模式才能適應(yīng)本專業(yè)的發(fā)展？建筑裝飾專業(yè)的素描課程應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)建飾專業(yè)人才的需要？這也成為許多教學(xué)者不斷探討的重要話題。

1 傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)素描的基本概括

1.1 傳統(tǒng)素描的內(nèi)涵及特點(diǎn)

傳統(tǒng)素描可以說是人類歷史發(fā)展中最早出現(xiàn)的繪畫表現(xiàn)形式，是源于西方的一種繪畫種類，英文原名為sketch，也是目前最古老的藝術(shù)語言，其意為：通過單一的顏色進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，也是為藝術(shù)的表現(xiàn)、創(chuàng)作和構(gòu)思草圖文本進(jìn)行整理、表現(xiàn)的藝術(shù)載體。15世紀(jì)的文藝復(fù)興時(shí)期，人們?cè)诎l(fā)展中感受到素描獨(dú)有的藝術(shù)魅力，在這一階段，意大利的著名畫家達(dá)·芬奇、馬薩丘、米開朗基羅等人在繪畫創(chuàng)作中發(fā)明并且運(yùn)用了解剖學(xué)、透視學(xué)以及構(gòu)圖學(xué)原理，為素描畫面表現(xiàn)出立體感、空間感提供了更為科學(xué)的理論依據(jù)，使得素描的理論與表現(xiàn)方法更加完善。從此，素描開始以一種近乎完美的繪畫藝術(shù)表現(xiàn)形式成為了全世界繪畫藝術(shù)表現(xiàn)中的特殊門類。

傳統(tǒng)素描時(shí)采用單色線條、塊面、光影等，對(duì)物體形象進(jìn)行塑造的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是針對(duì)客觀事物的不同形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行樸素表現(xiàn)的繪畫樣式。是進(jìn)一步培養(yǎng)和訓(xùn)練繪畫者造型能力、分析能力、思維能力等重要手段。而具有高水平的素描藝術(shù)作品同樣是具有藝術(shù)審美價(jià)值、創(chuàng)作情感載體的特殊表達(dá)方式，是立足于物象獨(dú)有的神韻特點(diǎn)與意趣的表達(dá)，是最基本的藝術(shù)表現(xiàn)手段。

1.2 設(shè)計(jì)素描的內(nèi)涵及特點(diǎn)

設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)基礎(chǔ)素描有所區(qū)別，主要是通過比例尺度、透視的規(guī)律、三維空間的觀念以及物象形體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析進(jìn)而表現(xiàn)出來的全新視覺傳達(dá)與造型手法。通過設(shè)計(jì)素描表現(xiàn)，可以讓物體的外部特征更加明朗化、秩序化、本質(zhì)化和空間展示化，讓畫面通過特殊“符號(hào)”的形式表現(xiàn)出來。

設(shè)計(jì)素描這樣一種特殊的表現(xiàn)方式，將傳統(tǒng)素描與現(xiàn)代素描的表現(xiàn)理念相融合，從對(duì)世界萬物本質(zhì)的特征作為切入點(diǎn)，進(jìn)而為后期的設(shè)計(jì)而服務(wù)的一種基礎(chǔ)造型方式。在整個(gè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)上，不僅能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)草圖而準(zhǔn)備，而且還能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)創(chuàng)新而表現(xiàn)，具有極強(qiáng)的壯觀色彩，同時(shí)也能展現(xiàn)出明確的目的性和抽象性的特點(diǎn)。

1.3 傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)素描的差異性

在傳統(tǒng)素描表現(xiàn)上，主要是通過感性逐漸向理性過渡的階段，而設(shè)計(jì)素描則是通過理性追求感性的發(fā)展階段。設(shè)計(jì)素描在表現(xiàn)上所融入的主觀因素相對(duì)較多，是一種通過邏輯表現(xiàn)上的“不符合”，視覺感官體驗(yàn)上的“符合”所表現(xiàn)的特殊藝術(shù)“境界”。例如：在針對(duì)人物表現(xiàn)的時(shí)候，可以針對(duì)人物中的某一器官進(jìn)行主觀處理，這種處理結(jié)果和表現(xiàn)往往是現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)中不可能存在的一種現(xiàn)象，而繪畫者卻通過自身的主觀意向?qū)⑵浔憩F(xiàn)出來。這樣一種特殊的處理方式和思維，主要就是為了對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)造力進(jìn)行提升，進(jìn)而為后期的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的素描則是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中所存在的事物進(jìn)行如實(shí)反映，機(jī)械化的塑造和表現(xiàn)。而這些，可以說是傳統(tǒng)素描和設(shè)計(jì)素描之間最根本的差異性。

2 高職院校建筑裝飾專業(yè)素描課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱

目前，許多高職院校的建筑裝飾專業(yè)學(xué)生，對(duì)剛進(jìn)入校園之后，在學(xué)習(xí)素描專業(yè)課程的時(shí)候，存在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱的情況，探究其中的原因，主要是由于學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異性較大，而這些差異性又會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)生出現(xiàn)不同的困境，從而學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響因素也就有所不同，以下，筆者將學(xué)生情況分為較普遍的兩種情況進(jìn)行分析：首先，沒有素描基礎(chǔ)的學(xué)生；其次，是有素描基礎(chǔ)的學(xué)生。

a）沒有素描基礎(chǔ)的學(xué)生。由于建筑裝飾專業(yè)的課程及專業(yè)特點(diǎn)，素描課程是作為一門基礎(chǔ)課程來進(jìn)行授課，而且課程安排大多是在學(xué)生剛?cè)胄５牡谝粚W(xué)期就開始進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是由于整個(gè)素描課程的時(shí)間較短，這些沒有素描基礎(chǔ)的學(xué)生很難在短暫的時(shí)間當(dāng)中掌握素描表現(xiàn)的技巧和技能，如果課程安排稍微快一些，那么這部分的學(xué)生，在還沒掌握前面課程知識(shí)和技巧的時(shí)候，則會(huì)對(duì)素描課程失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒。

b）有素描基礎(chǔ)的學(xué)生。對(duì)于這部分學(xué)生來說，之前參加過相應(yīng)的美術(shù)升學(xué)考試，對(duì)素描基礎(chǔ)課程也有一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校的時(shí)候，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描的時(shí)候，由于在課程之前都已經(jīng)掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能和技巧，并且在進(jìn)入高職院校之后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的素描課程和之前所學(xué)的知識(shí)一樣，深入學(xué)習(xí)的耐心和學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)瞬間泯滅，在自我意識(shí)當(dāng)中已經(jīng)覺得這些知識(shí)是自己已經(jīng)掌握的，所以很難耐下自己的性子更深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，認(rèn)為只要完成課堂作業(yè)就達(dá)到了最終的學(xué)習(xí)目的。

2.2 教育教學(xué)這的教學(xué)觀念和方法有待提升

首先，在教學(xué)觀念上，許多課程教學(xué)者依舊采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式進(jìn)行素描課程教學(xué)。大多數(shù)的教學(xué)者認(rèn)為，在進(jìn)行素描課程教學(xué)的時(shí)候，最終目的就是為了提升學(xué)生的造型能力，這種教學(xué)觀念還依舊存在對(duì)傳統(tǒng)素描教學(xué)的思想之上，由此，所培養(yǎng)出來的學(xué)生也僅僅只是注重對(duì)自然物的外部造型為主，很難與后期的建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)有所聯(lián)系。

其次，教學(xué)觀念上的滯后導(dǎo)致教學(xué)方法不夠科學(xué)。許多高職院校當(dāng)中，雖然在學(xué)校的設(shè)備和儀器上隨著現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)在不斷更新?lián)Q代，但是由于教育教學(xué)這在思想觀念上的傳統(tǒng)性，導(dǎo)致了在許多高職院校在建筑裝飾設(shè)計(jì)的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)上依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教育教學(xué)上以石膏幾何體、靜物、人像的臨摹和寫生為主，教學(xué)手段上是通過以畫帶講，然后再練的環(huán)節(jié)進(jìn)行。在理論講解上以透視、明暗為主，將示范的素描畫展現(xiàn)到學(xué)生的面前，然后按照相應(yīng)的步驟對(duì)整個(gè)畫面的繪畫過程和順序進(jìn)行演示或者講解，最后由學(xué)生按照畫面表現(xiàn)的效果進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的繪畫畫面進(jìn)行修改，如果有學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，教育教學(xué)者大都會(huì)進(jìn)行指點(diǎn)，甚至親自上針對(duì)畫面進(jìn)行修改，使得畫面得以完善。

3 高職建筑裝飾專業(yè)中傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)素描的相互轉(zhuǎn)換

3.1 將目的和思維觀念之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生的興趣

在高職建筑裝飾的傳統(tǒng)素描和設(shè)計(jì)素描中，對(duì)教學(xué)的目的和培養(yǎng)的思維觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)的素描課程是為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生造型表現(xiàn)，而設(shè)計(jì)素描則是為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，在培養(yǎng)中提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生自身頭腦和潛意識(shí)當(dāng)中的一些形形色色的理念構(gòu)思出來，并且在畫面表現(xiàn)當(dāng)中進(jìn)行提現(xiàn)。而這些內(nèi)容的表現(xiàn)，需要運(yùn)用傳統(tǒng)素描練習(xí)做基礎(chǔ)，在教學(xué)中不斷增強(qiáng)傳統(tǒng)素描針對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中的無形形體進(jìn)行聯(lián)系，然后再結(jié)合設(shè)計(jì)素描當(dāng)中的添加、刪除等修改和處理的方式，讓學(xué)生深入理解傳統(tǒng)素描和設(shè)計(jì)素描中的變化。并利用二者的相互轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在素描聯(lián)系的時(shí)候能夠重新定位對(duì)事物形體的認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)造、想想，并不是沒有依據(jù)的進(jìn)行構(gòu)思，而是從多方位的理解物體，由表及里，生動(dòng)而又形象的創(chuàng)新并且塑造物體，讓不同的學(xué)生都能夠在掌握基本技能的基礎(chǔ)之上，找尋能夠適應(yīng)于自己創(chuàng)作的表現(xiàn)手法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，并對(duì)素描課程產(chǎn)生一定的興趣。

3.2 在塑造方法與作畫步驟間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生的繪畫品質(zhì)

在傳統(tǒng)素描課程教學(xué)當(dāng)中，作畫的步驟主要是通過掌握繪畫的不同環(huán)節(jié)，對(duì)畫面進(jìn)行逐步深入，讓學(xué)生能夠在了解繪畫全過程的基礎(chǔ)之上，對(duì)素描創(chuàng)作方法和創(chuàng)作要領(lǐng)進(jìn)行掌握；而在設(shè)計(jì)素描當(dāng)中，繪畫表現(xiàn)要從觀察入手，在針對(duì)繪畫之前的，需要要求學(xué)生以自身的主觀意識(shí)進(jìn)行觀察，然后針對(duì)所觀察的角度、光線等因素的不同，對(duì)同一物體產(chǎn)生不同的感受，并運(yùn)用自我觀察出來的內(nèi)容和感受對(duì)物體進(jìn)行刻畫，由此可見，在設(shè)計(jì)素描課程中，是以一種集中觀察和思考來對(duì)物體進(jìn)行塑形的特殊設(shè)計(jì)活動(dòng)。這樣一來，對(duì)于傳統(tǒng)的素描課程所教授的塑造方法和作畫步驟與設(shè)計(jì)素描中的塑造方法和作畫步驟都有著自身所獨(dú)有的特點(diǎn)，此時(shí)的課程教學(xué)者，可以將二者不同的特點(diǎn)進(jìn)行相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠在素描表現(xiàn)中更有效的提升自己的繪畫品質(zhì)，也能夠不斷提升學(xué)生在繪畫中的觀察能力、理解能力和分析能力等，便于在基礎(chǔ)技能的提升上，深入提升素描作品的內(nèi)涵和特點(diǎn)，將視覺表現(xiàn)與身心體驗(yàn)進(jìn)行更有效的結(jié)合。

3.3 在空間觀念與細(xì)節(jié)處理上進(jìn)行轉(zhuǎn)換，提升作品的視覺美感

傳統(tǒng)素描注重畫面的視覺形象效果，這也是對(duì)整個(gè)作品好壞進(jìn)行衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)，而設(shè)計(jì)素描所表現(xiàn)出來的畫面，注重對(duì)物體形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解，注重的是形體結(jié)構(gòu)是否正確，這是對(duì)設(shè)計(jì)素描畫面效果予以評(píng)判的重要標(biāo)準(zhǔn)。綜合傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)素描之間的這種差異性，在建筑裝飾專業(yè)的基礎(chǔ)素描課程馴良上，學(xué)生不僅僅需要有批判性的繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)素描的優(yōu)勢(shì)，而且還需要有機(jī)的將涉及素描的相關(guān)理念進(jìn)行結(jié)合，依據(jù)素描基礎(chǔ)所服務(wù)的西鄉(xiāng)的不同，側(cè)重的去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練，進(jìn)而深化繪畫作品以及設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程教學(xué)的提升和發(fā)展，讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，能夠注重對(duì)物體空間形態(tài)的塑造和細(xì)節(jié)的處理，進(jìn)而讓自己的繪畫作品更具視覺美感和深厚的靈魂內(nèi)涵。

4 結(jié)論

綜上所述，對(duì)于高職建飾專業(yè)基礎(chǔ)素描課程教學(xué)而言，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)在深入了解傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)素描的差異性的同時(shí)，有效的結(jié)合二者的特點(diǎn)，將這兩種不同的理念相互融合，進(jìn)而促進(jìn)高職院校建筑裝飾專業(yè)基礎(chǔ)素描課程在發(fā)展中能夠與整個(gè)專業(yè)未來的教學(xué)相適應(yīng)，從而提升學(xué)生的綜合性專業(yè)技能。