王軍 于曉峰

摘要：該篇文章通過簡單說明舉辦全化員化職業(yè)技能大賽的重要性，以及我國在計算機教學中普遍存在的問題。并在此基礎(chǔ)之上，闡述全員化職業(yè)技能大賽對計算機教學產(chǎn)生的重要影響和作用，希望能夠給予相關(guān)教育工作者一定的思考和啟發(fā)，從而將全員化職業(yè)技能大賽的優(yōu)點和機制引入到計算機教學中，促進計算機教學質(zhì)量的長足提高。

關(guān)鍵詞：全員化職業(yè)技能大賽;計算機教學;重要影響

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）32-0165-02

1背景

隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)成為遍布我們生活方方面面的重要工具。因此，基于這種客觀情況，計算機教學也成為我國各大院校的重點課程。但是在實際的教學過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)計算機教學普遍存在著缺乏實踐性和應(yīng)用性等特點，導(dǎo)致我國計算機專業(yè)人才產(chǎn)出率偏低，而全員化職業(yè)技能大賽的特點和影響力，卻能夠成為計算機教學改革的重點和關(guān)鍵。

2舉辦全員化職業(yè)技能大賽的重要性

2.1拓寬師生視野

舉辦全員化職業(yè)技能大賽，首先非常直觀的特點和作用，就在于能夠很好地開拓教師和學生的眼界。因為全員化職業(yè)技能大賽對參賽者的綜合素質(zhì)會有要求，不僅要求具有深厚的計算機理論知識，同時在實踐運用能力也有著極高的要求，而這兩方面能力的有機結(jié)合和綜合運用，才能最終在大賽中脫穎而出。而對于作為觀眾的師生而言，他們能夠在觀賞的過程中從理論教材中解放出來，以一個更高的視角去觀看和分析，從而能夠意識到自身存在的不足和缺陷，并從競爭院校中吸收優(yōu)點。

2.2積累教學經(jīng)驗

其次，舉辦全員化職業(yè)技能大賽，于我們計算機專業(yè)的教師而言，是非常重要的積累經(jīng)驗的過程。因為我國很多計算機專業(yè)的教師，雖然具備了相應(yīng)的計算機和教學資格證書，但是在實踐應(yīng)用和心理素質(zhì)方面卻是缺乏經(jīng)驗的，因此他們在教學的過程中，也只能將教學范圍局限在理論知識中，久而久之只會讓學生出現(xiàn)“偏科”的現(xiàn)象，對于他們計算機能力的全方位提升是不利的。而在全員化職業(yè)技能大賽中，需要考察的不僅僅是理論知識和實踐技能，同時還包括心理抗壓能力和團隊協(xié)作能力等，因此是一項考察個人綜合素質(zhì)的比賽。教師在每一次的參與比賽中，無論成敗都能夠通過總結(jié)經(jīng)驗和教訓，積累教學經(jīng)驗和提升教學能力。

2.3促進計算機教學改革

除此之外，舉辦全員化職業(yè)技能大賽非常至關(guān)重要的一點，還在于可以促進計算機教學改革。因為全員化職業(yè)技能大賽往往會隨著社會的發(fā)展和科技的創(chuàng)新而進行相應(yīng)的調(diào)整，因此無論是在比賽內(nèi)容還是比賽制度方面，都是非常與時俱進的，能夠充分地反映出當代社會對于計算機平均水平的要求。同時，擔任全員化職業(yè)技能大賽的評委，不僅是在計算機領(lǐng)域內(nèi)的專家，同時也是個行業(yè)應(yīng)的精英和管理者，因此其考核的方向，也能在很大程度上反映出崗位需求，可以成為計算機教學改革的重要參考和依據(jù)塒。

3我國計算機教學中普遍存在的問題

3.1教學模式單一化

我國計算機教學雖然起步比較晚，但是在這近年內(nèi)也得以迅速在各大院校中普及，甚至絕大部分地區(qū)的中小學課程中，也包括計算機這門課程。然而受到傳統(tǒng)教學思維的影響，我國很多學校的計算機教學模式普遍存在單一化的現(xiàn)象，理論化教學仍然為主，缺乏了至關(guān)重要的實踐教學，并且課程中過于單調(diào)的教學氛圍也會阻礙學生產(chǎn)生對計算機的興趣。同時，這種教學模式的單一化，也會導(dǎo)致課堂中的計算機教學無法做到與時俱進，而網(wǎng)絡(luò)科技的更新速度卻是非?？斓?，如果在教學的過程中未能考慮到這一點，教學和現(xiàn)實之間的鴻溝將會越來越大，那么這種過時性的教學方法并不能很好地幫助學生們鞏固計算機基礎(chǔ)知識。

3.2計算機課程體系缺乏科學性

與此同時，我國很多學校的計算機課程體系，仍然沿用了其他學科的模式。但是計算機課程作為一門專業(yè)性和實踐性非常強的學科，其學科性質(zhì)決定了在考核該門課程的時候不能以理論考核為主，而是應(yīng)該采取多樣化的考核方式，尤其是應(yīng)該考察到學生的實踐應(yīng)用能力、個人綜合素質(zhì)和團隊意識等。因此，這也是為什么很多學生即使在計算機課程考試中取得了優(yōu)異的成績，但是在實際操作和面臨問題的時候往往會無所適從，因為學生自身并沒有真正地建立屬于自己的計算機應(yīng)用體系。

3.3計算機教師技能的缺乏

除此之外，由于計算機這門課程并沒有像其他專業(yè)課程一樣，經(jīng)歷了漫長的教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，因此很多計算機課程教師，其自身往往會在教學思維和教學能力上存在不足，或是因為從師范院校內(nèi)畢業(yè)后就直接從事教師行業(yè)，對計算機的實際應(yīng)用并沒有一個清晰的認知，種種因素的綜合作用，導(dǎo)致了計算機教師技能的缺乏，并且會直接地反應(yīng)在了學生的學習表現(xiàn)中。尤其是在實踐應(yīng)用中，教師的機械化教學弊端就會暴露無遺，從而無法給予到學生真正的幫助。

4全員化職業(yè)技能大賽對計算機教學改革的作用

4.1建立健全完善的計算機課程體系

借助全員化職業(yè)技能大賽，促進計算機課程體系的建立健全，是實現(xiàn)計算機教學改革非常至關(guān)重要的第一步。首先在正式建立課程體系之前，各大院校應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學思維，將計算機課程體系的建立與當代社會的崗位需求進行相互融合，以此作為行動的出發(fā)點，而全員化職業(yè)技能大賽往往能夠幫助教育工作者，找到改革的方向和思路。根據(jù)職業(yè)技能比賽內(nèi)容的側(cè)重點，就能在目的性非常明確的前提下，夠更好地合理分配理論教學的課時，將更多的時間、精力和成本投入到實踐教學環(huán)節(jié)中，讓實踐教學的課時得以增加，幫助學生更好地提高實踐技能。同時，對于計算機專業(yè)的學生與非計算機專業(yè)的學生，應(yīng)該有側(cè)重性地制定教學計劃。如果是計算機專業(yè)的學生，所需要的專業(yè)化較高，因此在學習內(nèi)容上應(yīng)該更加地側(cè)重網(wǎng)絡(luò)組建與安全、服務(wù)器的配置和調(diào)試等方面，因此可以根據(jù)全員化職業(yè)技能大賽的各個比賽項目，制定具體且針對性的課程，從而不斷地提高計算機專業(yè)學生的職業(yè)能力。

4.2建立完善計算機教師團隊

與此同時，為了更好地改變我國高等院校計算機教師普遍存在的專業(yè)能力不足的現(xiàn)象，建立完善的計算機教師團隊是非常地至關(guān)重要的。而判斷完善教師團隊的相應(yīng)指標，可以參照全員化職業(yè)技能大賽對考核要求來進行。首先，在計算機理論知識方面是不置可否的。同時，計算機教師其自身的實踐技能，需要嚴格按照計算機全員化職業(yè)技能大賽的要求來進行考核。面對實踐能力有待提升的教師，學校可以通過邀請專家進行講解和外出深造等方式，讓計算機教師能夠更好地接觸到社會實際環(huán)境，感受社會實際需求，從而對自己的教學模式進行相應(yīng)地調(diào)整。最后，除了理論和實踐技能之外，教師的心理素質(zhì)和團隊協(xié)作也是考核的重點。因此，校方可以有針對性對開展教師計算機技能大賽，通過內(nèi)部比賽或者兄弟院校比賽等形式，讓教師在參與比賽的過程中不斷地磨煉心志，提高抗壓能力，并且在團隊協(xié)作中不斷精進技能。

4.3建立多元化的教學評價機制

除此之外，計算機的教學改革還離不開建立多元化的教學評價機制。教學評價機制本質(zhì)上來說是為了總結(jié)教學改革經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足從而進行相應(yīng)地彌補和改正，以期幫助計算機教學改革形成一個良性循環(huán)。因此，多元化的教學評價機制能夠幫我們更好地進行反省。根據(jù)我國目前開展的全員化職業(yè)技能大賽的情況來看，計算機應(yīng)用的目的就是為了更好地提高工作效率和維護網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而這一點并不是通過簡單的期末理論考試可以檢測的。這就意味著教學評價應(yīng)該貫穿到教學的全部，學生的日常表現(xiàn)和全員化職業(yè)技能大賽中的表現(xiàn)，都應(yīng)該作為評價的依據(jù)，

5結(jié)束語

總而言之，全員化職業(yè)技能大賽對于計算機教學改革的重要性是不言而喻的，尤其是在這個互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的當今社會，各行各業(yè)的長足發(fā)展都離不開計算機的幫助。因此，在今后的各個崗位中，都需要具備較高計算機專業(yè)能力的人才，才能更好地在工作中發(fā)光發(fā)熱。而我們的計算機教育工作者，在此關(guān)鍵時刻更是急需加強教師專業(yè)培訓和完善課程體系，將全員化職業(yè)技能大賽中反應(yīng)的實質(zhì)性需求轉(zhuǎn)化為教學方向，從而幫助教師更好地調(diào)整計算機教學方案，最終促進計算機教學改革的順利實施。