郭傳兵

我是一名數(shù)學(xué)老師，所以女兒的數(shù)學(xué)成績(jī)我最關(guān)心。其實(shí)，作為老師，我心里很清楚：小學(xué)階段重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是因?yàn)轭櫦白约旱哪樏妫诮逃⒆拥膯?wèn)題上始終擺脫不了成績(jī)的枷鎖。

記得女兒剛上一年級(jí)時(shí)，由于沒(méi)有上過(guò)幼小銜接，識(shí)字量少，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，作業(yè)需要家長(zhǎng)或者老師讀題才能完成。在給女兒讀題的過(guò)程中，我有時(shí)會(huì)讓女兒重新讀一遍，每次女兒讀錯(cuò)了或者不知道怎么讀時(shí)，脾氣一下子就上來(lái)了，女兒很害怕，呆呆地坐在那里，動(dòng)都不敢動(dòng)。這種情況多了，我有時(shí)甚至?xí)岩膳畠旱膶W(xué)習(xí)能力。在我的監(jiān)視下，女兒在恐懼中讀完了一年級(jí)。

女兒上二年級(jí)時(shí)，我因?yàn)楣ぷ髟?，不像以前那樣盯那么緊了，很多時(shí)候，女兒做完作業(yè)，我簡(jiǎn)單看看就過(guò)去了。有一天，女兒的一個(gè)建議讓我從教育孩子的火爆脾氣中走出來(lái)，變得平和。

“爸爸，以后家庭作業(yè)，我在教室做完再回家可以嗎？”回家的路上，女兒在車(chē)子后座小聲地對(duì)我說(shuō)。

“數(shù)學(xué)老師沒(méi)事的時(shí)候會(huì)在教室里批改作業(yè)，我想做完給他看看，上次我作業(yè)寫(xiě)得認(rèn)真，而且全對(duì)，數(shù)學(xué)老師表?yè)P(yáng)我是一個(gè)聰明的小姑娘?！睆呐畠旱恼Z(yǔ)氣中，我感受到她受到表?yè)P(yáng)后的自信，也感受到女兒希望得到我的認(rèn)同。女兒的一席話，讓我頓時(shí)陷入了深深的思考：為什么在教自己的學(xué)生時(shí)能夠心平氣和，而教育自己的孩子卻沒(méi)有一點(diǎn)耐性呢？現(xiàn)在想想，問(wèn)題就出在我對(duì)孩子的定位上。我把女兒僅僅當(dāng)成女兒，忽略了她作為學(xué)生的身份，也就無(wú)法容忍女兒出錯(cuò)。

“當(dāng)然可以，但是爸爸有個(gè)小小的要求。你每天把作業(yè)中存在的疑惑，給我講一講，爸爸十分樂(lè)意聽(tīng)你的想法，因?yàn)槟愕拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都會(huì)令爸爸高興?！蔽椅⑿χ鴮?duì)女兒說(shuō)。

“真的嗎？我一年級(jí)的時(shí)候沒(méi)有考好過(guò)，總覺(jué)得您不喜歡我了?！迸畠禾煺娴男∧樕下冻鲅陲棽蛔〉南矏?。

就這樣，我放下了父親的威嚴(yán)，很少過(guò)問(wèn)女兒的學(xué)習(xí)，在輕松的環(huán)境里，女兒逐漸找回了自信。

作為教師，我們可能很會(huì)教別人的孩子，卻不會(huì)教自己的孩子。或者說(shuō)，別人的孩子能教好，自己的子女卻不一定能教好。問(wèn)題的癥結(jié)就在于，教別人的子女時(shí)，基于教師的職業(yè)道德，多了些耐心。而在教育自己的孩子時(shí)，多了一份親情，少了作為老師和學(xué)生之間純粹的師生關(guān)系。柯清真老師這樣說(shuō)過(guò)：“無(wú)論何時(shí)，都要把自己的孩子當(dāng)作你最重要的學(xué)生加以培養(yǎng)?！苯處煹淖优彩菍W(xué)生，同樣也需要寬容和鼓勵(lì)。

每個(gè)孩子都有自己的生長(zhǎng)速度和生長(zhǎng)方向，不需要大人時(shí)刻盯著。植樹(shù)人不會(huì)整天盯著樹(shù)看它是如何長(zhǎng)高的，園丁也不會(huì)整天盯著花看它是如何開(kāi)放的。作為父母，你只需守望你的孩子，所能做的也只有守望。你不可以走得太遠(yuǎn)，也不可以走得太近。走得太近了，孩子會(huì)感到受擠壓，甚至感到受壓迫。

教師，請(qǐng)把自己的孩子當(dāng)學(xué)生教。

（作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)臨城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）