不少班主任遇到過這樣的情況：某同學學習不用功，班主任勸他努力學習，考個好大學，畢業(yè)后找份好工作，他卻說：“老師，你考上重點大學，還不是一個月只有幾千塊，還沒有我家收租多……”老師頓時啞口無言，無比郁悶。面對一群不差錢、生活無壓力的學生，班主任要解決的一大問題是：學生成長無動力，怎么辦？

面對這類學生，教育應該做到激發(fā)和喚醒。實踐中，我通過3個環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的學習動機和培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

定位決定價值

決定個人外在行為的是內在的價值認同，要想改變一個學生的學習狀態(tài)，先要改變他對學習的價值認同和對自我的期待。教師可以通過引導學生明確自己的定位來確立自己的成長目標，激發(fā)學生的學習動力。為此，我和學生分享了一個關于“定位”的故事。

一個乞丐站在路邊賣橘子，一名商人路過，向乞丐面前的紙盒里投入幾枚硬幣后，就匆匆忙忙地趕路了。

過了一會兒，商人又回來取橘子，說：“對不起，我忘了拿橘子，因為我們都是商人?！?/p>

幾年后，這個商人參加一個高級酒會，一位衣冠楚楚的先生向他敬酒致謝，并說他就是當初賣橘子的乞丐。而他生活的改變，完全得益于商人的那句話：我們都是商人。

故事講完，我問學生：“是什么讓乞丐發(fā)生了如此大的變化？”

學生說：“是來自商人的尊重?！薄笆巧倘藢ζ蜇さ亩ㄎ?，商人認為乞丐也是商人，這讓乞丐認識到自己也是個商人。”

“在乞丐轉變的過程中，是商人對他的定位更重要，還是他對自己的定位更重要？”

學生說：“兩者都重要，但是更重要的應該是乞丐對自己的定位。商人的尊重是外因，乞丐自己內心的覺醒是內因。”

我說：“是的，當他定位自己是乞丐，他就是乞丐;當他定位自己是商人，他就成了商人。成功的起點是對自己有定位、有期待，你對自己的定位是什么？”

學生說：“我對自己的定位是學生?！薄拔覍ψ约旱钠诖莾?yōu)秀的學生！”

“現(xiàn)在大家都一樣，同樣是學生，但是數(shù)年后，不同的學生會創(chuàng)造不同的價值！來，讓我們看看下一個問題——估價。”

美國的旅館業(yè)巨頭希爾頓說： 一塊普通的鋼板只值5美元;如果制成馬蹄掌，它就值10.5美元;如果做成鋼針，就值______美元;但如果把它做成手表的指針，它的價值可以攀升到_______美元！

學生紛紛猜測，如果做成鋼針最多500美元;如果做成手表指針，最多1萬美元……

我揭曉答案：做成鋼針，值3350.8美元;做成手表指針，值25萬美元。這兩個數(shù)字一出來，全班沸騰了！

我說：“其實我們每個人都是一樣的，最初都可能是一塊普通的鋼板，只值5美元。后來有人經(jīng)過錘煉，就變成了馬蹄掌，價值翻了一倍多。有的則經(jīng)受了更多的精心打磨，成了價值更高的鋼針;而那些經(jīng)受種種翻來覆去的殘酷打磨敲擊成為手表指針的，價值已是當初的五萬倍！所以，你首先應該明白的是：你拿自己做什么？是做鋼板、馬蹄掌、鋼針還是手表的指針？定位越高，價值越高，經(jīng)受的磨難和需要付出就越多?！?/p>

然后，我和學生分享了哈佛大學關于人生目標的經(jīng)典調查：哈佛大學對一群智力、學歷、環(huán)境等條件差不多的年輕人進行跟蹤調查。這些年輕人當中，27%的人沒有目標，60%的人目標模糊，10%的人有清晰但比較短期的目標，3%的人有清晰且長期的目標，并能把目標寫下來，經(jīng)常對照檢查。

25年后發(fā)現(xiàn)：

沒有目標的人幾乎都生活在社會的最底層。他們的生活過得不如意，常常失業(yè)，需要社會救濟，并且常常抱怨他人，抱怨社會。

有模糊目標的人幾乎都生活在社會的中下層，能安穩(wěn)地生活與工作，但沒有什么特別的成績。

有清晰但短期目標的人大都生活在社會的中上層。他們的共同特點是，短期目標不斷被達成，生活狀態(tài)穩(wěn)步上升，成為各行各業(yè)不可缺的專業(yè)人士，如：醫(yī)生、工程師、高級主管等。

有清晰且長期目標的人幾乎都成了社會各界的頂尖成功人士，白手創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領袖、社會精英。

這就是目標的力量！目標最開始只是一個選擇，然后逐漸成為一種生活。所以，你對自己的定位是什么？你想成為一個什么樣的人？這決定了你以后可能過上怎樣的生活。同學們，請對自己有更高的期待、更高的要求，因為定位決定價值！接下來，我和學生一起制訂自己的成長目標。

行動成就目標

在明確定位、制訂成長目標的基礎上，我呈現(xiàn)了美國演說家安東尼·羅賓的一句話：“人生偉業(yè)的建立，不在于能知，而在于能行！”我們和別人的區(qū)別，更多不在于有沒有目標，而在于有沒有把目標轉化為現(xiàn)實行動。為了說明這一問題，我分享了“推銷之神”原一平的故事。

原一平連續(xù)15年保持全日本推銷冠軍，連續(xù)17年推銷額達百萬美元，人稱“推銷之神”。1962年，他被日本政府特別授予“四等旭日小綬勛章”。這種榮譽在日本是少有的，連當時的日本總理大臣福田赳夫也羨慕不已。他還是明治保險的終身理事，業(yè)內的最高顧問。

原一平如此巨大的成就引發(fā)了學生的興趣，學生紛紛為原一平的業(yè)績贊嘆，那么原一平取得成功的秘訣是什么呢？

原一平69歲時，在一次演講會上被人問到推銷秘訣時，當場脫掉鞋子并請?zhí)釂柕娜俗呱现v臺，說：“請您看看我的腳板。”提問者看了看驚訝地說：“您腳底的老繭好厚??！”

原一平接過話茬說：“因為我走的路比別人多，跑得比別人勤，這就是推銷秘訣。”

從原一平的身上，我們看到一個不爭的事實：要成功就要比別人做得更多。你做好“比別人做得更多”的準備了嗎？如果沒有，你如何取得更大的成績？你做好付諸行動的準備了嗎？如果沒有，你憑什么比別人發(fā)展得更好？

一個只懂得坐在云端想入非非而不能腳踏實地去努力的人，是不會取得成功的。只有把理想和現(xiàn)實有機結合起來，才有可能成為一個成功的人！現(xiàn)在就采取行動，行動高于一切，現(xiàn)在就開始行動，讓成功與夢想不再遙遠！

這節(jié)課之后，同學們對之前樹立的目標少了份浮躁，多了份清醒，更增添了努力學習的動力。

反思提升品質

現(xiàn)實中，總有一部分學生很勤奮，努力了很久但成績卻不見明顯提升。

原因可能有兩種：第一，學習是厚積薄發(fā)的過程，成績的提升絕不是一蹴而就的，需要有足夠的耐心和毅力，對這樣的同學要鼓勵;第二，學習態(tài)度非常端正但是學習方法不一定正確，導致一直處于低效學習狀態(tài)，對這樣的同學，要引導他們學會反思、調整，提高學習效率。

如何引導學生反思自我、改進自我？我仍然借助原一平的故事。

原一平年輕的時候，有一天，他來到東京附近的一座寺廟推銷保險。

他口若懸河、滔滔不絕地向一位老和尚介紹投保的好處。老和尚一言不發(fā)，很有耐心地聽他把話講完，然后以平靜的語氣說：“你的介紹絲毫引不起我的投保興趣。年輕人，先努力去改造自己吧！”

“改造自己？”原一平大吃一驚。

“是的，你可以去誠懇地請教你的客戶，請他們幫助你改造自己。我看你有慧根，倘若你按照我的話去做，他日必有所成?！?/p>

我問：“當你自我感覺良好的時候，別人對你說，你要改造你自己，請問你的第一反應是拒絕，還是接受？經(jīng)過認真思考之后，你又怎么選擇？”

原一平接受了老和尚的建議，他策劃了一個“批評原一平”的集會：

①集會名稱：原一平批評會;

②時間：每月一次，一年12次;

③地址：安靜的小飯館，以晚餐的方式進行;

④邀請人數(shù)：每次5人，其中一人當會議主席;

⑤參加限制：已參加過一次的人，最少隔一年再邀請他出席;

⑥禮物：為感謝貴賓的寶貴意見，會后贈送每人一個小孩玩具。

原一平對“批評會”重視嗎？他是以什么樣的心態(tài)面對被邀請來批評他的人的？

學生回答：“非常重視。他對被邀請的人充滿尊重?！睅е@樣的認識，故事繼續(xù)：

原一平批評會終于開始了，他覺得自己就像是砧板上的一塊肉，任人宰割。第一次批評會就使原一平“原形畢露”：

“你太急躁，常常沉不住氣?！?/p>

“你的脾氣太壞，而且粗心大意。”

“你太固執(zhí)，常自以為是，應該多聽別人的意見?！?/p>

“對于別人的托付，你從不知拒絕，這一缺點務必改掉，因為‘輕諾者必寡信?！?/p>

“你面對的是各種各樣的人，所以你必須有豐富的知識。你的知識不夠豐富，所以必須加強進修，以成為別人的‘生活指導者。”

“待人處事千萬不能太現(xiàn)實、太自私，也不能耍手腕或耍花招，一切都應誠實。人與人之間的關系，只有誠實才能維持長久?！?/p>

他把這些寶貴的逆耳忠言一一記下來，隨時反省自己。

原一平批評會按月定期舉行，他發(fā)覺自己就像一只蠶正在“蛻變”。每一次的“批評會”，他都有被剝一層皮的感覺。經(jīng)過一次又一次的“批評會”，他把身上一層又一層的劣根剝了下來，逐漸進步、成長，業(yè)績直線上升。

一個人要想取得更大的進步，就一定要學會檢討失敗的原因，并下定決心改掉身上的缺點。所以，現(xiàn)在，讓我們一起來找一找自己在學習方面存在的問題，如果自己看不到自己身上的問題，可以咨詢同學、老師，從而更好地認識自己。

我的學習問題和改進計劃表

[現(xiàn)實中我的成績 理想中我的成績 我學習方面的問題 我可以有的改變 ]

我說：“只有行動沒有反思的學習是低效的，只有反思沒有行動的學習是無效的。只有將反思出來的問題解決方法付諸行動，才能取得更大的成功！讓我們共同努力，認識自我，改善自我，付諸行動，從而成就更好的自己！”

這3個環(huán)節(jié)構成了一個學生學習動力激發(fā)和習慣養(yǎng)成的小系統(tǒng)，對調動學生的學習積極性、培養(yǎng)班級良好的學習風氣作用顯著。這些活動的開展，目的是一致的：引導學生發(fā)現(xiàn)自己心中向上的成長動力，鼓勵學生為夢想而奔跑、拼搏，在激發(fā)學生學習動機的同時，培養(yǎng)學生好的學習習慣。

責任編輯 ?陳建軍