摘? ?要：高中體育特長生的英語基礎(chǔ)較弱，且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教師要在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)幫助其積累英語詞匯，科學(xué)指導(dǎo)其利用記憶規(guī)律學(xué)習(xí)英語，利用音標(biāo)記詞法和構(gòu)詞法掌握詞匯的結(jié)構(gòu)，并通過朗讀增強(qiáng)語感，提升高中體育特長生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中體育特長生;英語教學(xué);詞匯;口語訓(xùn)練

作者簡介：官瑞娣，廣東省韶關(guān)市翁源縣龍仙中學(xué)教師，研究方向?yàn)楦咧杏⒄Z教育教學(xué)。（廣東? 韶關(guān)? 51200）

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）26-0125-02

普通高中體育特長生英語基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)生的詞匯積累不足，而現(xiàn)行高中英語教材的詞匯量和語法難度較之前的教材有所增加，教材內(nèi)容的趣味性和娛樂性都不強(qiáng)，和體育特長生日常生活的交集點(diǎn)較少，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。且初高中英語教材銜接不暢，體育特長生面對(duì)大量的詞匯、語法、句子學(xué)習(xí)任務(wù)，無從下手，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。根據(jù)以上高中體育特長生英語學(xué)習(xí)情況，教師亟須優(yōu)化教學(xué)手段，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用記憶規(guī)律學(xué)習(xí)英語，增加高中體育特長生英語詞匯量。詞匯是語言的基礎(chǔ)要素，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，正如威爾金斯所說：“沒有語法人們表達(dá)的事物會(huì)寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。”這指出了詞匯在英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性地位。如果沒有一定的詞匯量為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語就成為空談，因?yàn)橛⒄Z中的短語、句子、段落都是由詞匯組成的。而高中體育特長生英語能力較弱的一個(gè)重要原因是沒有重視英語詞匯的積累。所以，增加學(xué)生的詞匯量是首要任務(wù)。

一、注重詞匯積累方法指導(dǎo)

1. 注重詞匯的日常積累。教師要讓學(xué)生意識(shí)到英語詞匯的重要性，要有識(shí)記單詞的意識(shí)。如可以為學(xué)生制訂日常計(jì)劃——每天必須記熟10個(gè)聽寫單詞。這個(gè)任務(wù)可以在晨讀的時(shí)間完成，也可以在課間進(jìn)行。但務(wù)必要讓學(xué)生當(dāng)天完成任務(wù)，第二天進(jìn)行記憶反饋，每天課前5分鐘進(jìn)行詞匯聽寫。日積月累，學(xué)生的詞匯量便能得到增加。

2. 利用艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）遺忘曲線規(guī)律學(xué)習(xí)。英語單詞的積累是長期的過程，而且會(huì)出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律指出：英語單詞、短語、句子，甚至文章內(nèi)容都可以進(jìn)行識(shí)記。既要求短時(shí)記憶，也不能忽視長期記憶。所以，除了課堂上的當(dāng)時(shí)記憶外，還可以讓學(xué)生將單詞寫在卡片上，隨身攜帶，充分利用零碎時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。以“operate”一詞的識(shí)記為例，學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)詞的詞義的識(shí)記感到困難。于是筆者給出了下列句子讓學(xué)生觀察思考，然后幫助學(xué)生寫出下列句中“operate”的詞性和含義：

課堂短時(shí)記憶效果較好，但第二天大多數(shù)學(xué)生已遺忘所記單詞。因此，在講新課時(shí)教師要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以上5個(gè)句子，讓學(xué)生再次識(shí)記、再認(rèn)和回憶。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行詞匯識(shí)記、復(fù)習(xí)，這樣才會(huì)取得較好的單詞積累效果，學(xué)生的詞匯量才能得以增加。

3. 利用音標(biāo)記詞法和構(gòu)詞法識(shí)記單詞。部分學(xué)生記憶單詞的方法較為機(jī)械，以反復(fù)拼讀單詞字母的方式記憶單詞，效果不佳，而且容易忘記。教師要教給學(xué)生音標(biāo)記詞法，如ball， small， talk中的“al”發(fā)音相同，則可以一起識(shí)記，用音標(biāo)記詞法可以更容易記憶單詞。此外，還可以教會(huì)學(xué)生了解和掌握一些基本的構(gòu)詞法，因?yàn)楹芏嘤⒄Z單詞是加了前綴和后綴的派生詞。例如，否定前綴 in-，un-，dis-，il-，動(dòng)詞后綴-en，-ify，名詞后綴-ness，-tion，-sion，-ment等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采取舉一反三的詞性轉(zhuǎn)化的方法來記憶，如strong（adj）→strongly（adv）→strength（n）→strengthen（v）。通過詞性轉(zhuǎn)化的方法記憶單詞，識(shí)記效果較好。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，強(qiáng)化英語口語訓(xùn)練的教學(xué)嘗試

課上和課后教師要堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語。葉圣陶先生說過，吟詠的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。朗讀可使學(xué)生積累大量詞匯。堅(jiān)持朗讀，堅(jiān)持眼到、口到、耳到、心到的良好的朗讀習(xí)慣，利用大聲朗讀培養(yǎng)語感，學(xué)生就能在朗讀的過程中加深印象、深化理解，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信。

除朗讀外，教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化口語練習(xí)。例如，使用移動(dòng)終端讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行口語練習(xí)，提高高中體育特長生的英語口語表達(dá)能力，或讓學(xué)生借助“趣配音”之類的英語學(xué)習(xí)APP來完成口語訓(xùn)練。在高中英語教學(xué)中，教師要密切關(guān)注信息環(huán)境的變化趨勢，將最新、最有效的教學(xué)手段運(yùn)用于高中英語教學(xué)。為了增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的效果， 教師可以組建口語練習(xí)微信群或QQ 群，定時(shí)進(jìn)行在線口語練習(xí)互動(dòng)。這樣的方式能夠記錄口語練習(xí)的全過程，使學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行回顧，也有助于教師對(duì)學(xué)生的口語進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)性地提高學(xué)生的口語水平。所以，新的技術(shù)手段需要教師首先了解并學(xué)會(huì)使用，進(jìn)而應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，利用技術(shù)手段助力學(xué)生能力的提升，讓學(xué)生在口語以及英語綜合能力方面獲得實(shí)質(zhì)性的提高。

在高中英語教學(xué)中，教師如果“滿堂灌”地講授枯燥的知識(shí)，學(xué)生容易對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。因此，教師要針對(duì)體育特長生英語基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)興趣不濃等特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，利用多媒體和信息化技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)開展教學(xué)，有效提升學(xué)生的英語詞匯水平和口語水平，提高高中體育特長生的英語綜合素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯 楊 淼