黃金梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 眾所周知，中職學(xué)生大多是在初中階段被學(xué)校和教師“邊緣化”的群體，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、厭學(xué)情緒濃、自卑心理強(qiáng)，課堂上玩手機(jī)、看小說(shuō)、發(fā)呆、睡覺(jué)……課堂氣氛非常沉悶。無(wú)疑，學(xué)生的厭學(xué)情緒已嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的推行。全方位地、深刻地反省我們自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，是作為中職教師，尤其是語(yǔ)文教師開(kāi)展中職教學(xué)、讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容。這不僅是教師的任務(wù)，更是社會(huì)發(fā)展的需求、學(xué)生職業(yè)能力提升的必要條件。因此，如果能夠積極地去轉(zhuǎn)變觀念、利用創(chuàng)新的教學(xué)方式去想方設(shè)法地改進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才可以被激發(fā)，而學(xué)生也能夠通過(guò)興趣端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度并且樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，最終形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的高質(zhì)量和諧課堂氛圍。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇，就是借助信息化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。只有通過(guò)信息化的教學(xué)手段，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能提高，才能培養(yǎng)出學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，學(xué)生才能夠發(fā)展成為當(dāng)今社會(huì)所需要的新型人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化;教學(xué);語(yǔ)文;課堂

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）30-0134-02

運(yùn)用信息化教學(xué)方法使信息得以生動(dòng)地呈現(xiàn)，也使學(xué)生的語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)和活力。語(yǔ)言、聲音、圖像、人物、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等經(jīng)歷了多媒體的重塑，形成了一種新的感官感受。同時(shí)，信息化教學(xué)手段是物化的，化抽象為具體，更加直觀、具體地呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能滿足學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)享受，還能使學(xué)生積極參與、發(fā)現(xiàn)和探索，提高了課堂的有效性和效率，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的幫助。

語(yǔ)文素養(yǎng)和品德修養(yǎng)的提高和審美情趣的培養(yǎng)，是中職語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是通過(guò)閱讀一定數(shù)量的文質(zhì)兼美的文章和書(shū)籍來(lái)完成的，而信息化的教學(xué)手段為學(xué)生提供了更加廣闊的空間，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，信息化的手段更加貼近現(xiàn)實(shí)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的收集和處理，提取出大量信息，學(xué)生可以更方便地通過(guò)零碎化的時(shí)間去獲取信息，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，還提高了學(xué)生的自學(xué)能力，這是符合“大語(yǔ)文觀”的學(xué)習(xí)要求的。

一、借助信息化教學(xué)手段，有利于拓展閱讀內(nèi)容，豐富閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，它不僅是學(xué)生獲得知識(shí)、吸收知識(shí)的重要途徑，也是教師激發(fā)學(xué)生的自我思考、審美滿足的重要手段。利用信息技術(shù)的手段，在網(wǎng)絡(luò)上獲取的資料數(shù)量極其龐大，可以獲取到不同方面的信息。利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，它不僅能使學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全面參與，同時(shí)也有助于教師的課前預(yù)習(xí)工作。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)利用多媒體手段，在課堂中各種圖像視頻和聲音文字的結(jié)合讓學(xué)生獲得了更多的觀察和傾聽(tīng)機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)觀察思考，學(xué)生也必然形成良好的溝通和思維發(fā)散。教師通過(guò)使用不同形式的信息化教學(xué)手段，可以很好地輔助中職語(yǔ)文的教學(xué)工作。音樂(lè)、視頻可以引導(dǎo)學(xué)生的情緒，使之產(chǎn)生感情共鳴，圖片的出現(xiàn)可以豐富學(xué)生的想象力。在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生的各種能力尤其是審美能力和創(chuàng)造力，都會(huì)有不同程度的提升。

在中職語(yǔ)文教材中有不少《荷塘月色》《我的空中樓閣》這樣寫(xiě)景抒情的作品，我們可以借助多媒體課件展現(xiàn)出令人心曠神怡的景色畫(huà)面，讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中受到美的熏陶，也可以根據(jù)教學(xué)需要，向?qū)W生展示書(shū)法、繪畫(huà)、雕塑等作品。例如在教學(xué)李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，可以選取名家朗誦的音頻在課堂上播放，學(xué)生能夠更好地感受詩(shī)歌所表達(dá)的感情。教學(xué)中，適時(shí)播放背景音樂(lè)營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊子趯W(xué)生理解文學(xué)作品的內(nèi)涵。如把歌曲《燭光里的媽媽》插入《合歡樹(shù)》回憶母親部分，學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而理解作者“子欲養(yǎng)而親不待”的痛悔之情。學(xué)生的情緒隨著或是亢奮歡快的音樂(lè)而感到快樂(lè)，或是憂傷、低沉的音樂(lè)而感到悲傷，甚至主導(dǎo)著他們的情感。動(dòng)畫(huà)效果的疊加也使課堂的效果比起傳統(tǒng)課堂要更勝一籌。借助信息化教學(xué)手段，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)等媒介將課文中抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的審美形象。在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)欣賞美、感受美，是增強(qiáng)學(xué)生審美感知力的重要途徑。

二、借助信息化教學(xué)手段，有利于創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)中職學(xué)生的社會(huì)交往能力也是語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)，其中，情商的培養(yǎng)更是重中之重。通過(guò)信息化手段的語(yǔ)文課堂，學(xué)生的共情能力可以得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生在多元化的課堂中，通過(guò)信息技術(shù)重現(xiàn)課文的場(chǎng)景和意境，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)還可以感同身受、身臨其境。在中職的語(yǔ)文教學(xué)中，如果一味地遵循傳統(tǒng)教學(xué)方式，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中職學(xué)生極有可能產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文甚至對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦感，覺(jué)得晦澀難懂，無(wú)法很好地引導(dǎo)他們走入課文，更談不上對(duì)情商的修煉了，這樣即使應(yīng)付了考試，將來(lái)也不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。如果運(yùn)用了信息化的教學(xué)手段，則很容易創(chuàng)造閱讀情境，使學(xué)生主動(dòng)地思考，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，更容易激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，起到事半功倍的效果。

如《林黛玉進(jìn)賈府》一文節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》，課文以林黛玉進(jìn)賈府這一事件為中心，以她進(jìn)賈府的第一天行蹤為線索，借助她的眼睛來(lái)描寫(xiě)賈府的典型環(huán)境和眾多的人物。教學(xué)開(kāi)始，一曲《枉凝眉》將學(xué)生引入了閱讀情境之中，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著播放剪輯的“林黛玉進(jìn)賈府”視頻片段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受賈府的環(huán)境特點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生普遍感到有新意、有興趣，充滿好奇，便開(kāi)始仔細(xì)認(rèn)真閱讀課文，參與討論。在分析小說(shuō)的人物形象時(shí)，再播放電視劇《紅樓夢(mèng)》中“王熙鳳出場(chǎng)”的片段，讓學(xué)生直觀感受王熙鳳的形象特點(diǎn)。在討論分析之后，學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，最后進(jìn)行人物評(píng)論的寫(xiě)作。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，將讀、看、思、說(shuō)、演、寫(xiě)相結(jié)合，學(xué)生體驗(yàn)強(qiáng)烈而深刻，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。再如學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》這首詩(shī)，為學(xué)生播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》，營(yíng)造一種離別的氛圍。再配合導(dǎo)語(yǔ)：歌詞說(shuō)得真好“今宵別夢(mèng)寒”，黯然銷魂者，唯別而已！帶著這種凄涼傷感的情緒帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這首離別的絕唱《雨霖鈴》。接著，我設(shè)計(jì)了“美美地聽(tīng)——感受詞的語(yǔ)言美”“美美地讀——語(yǔ)感訓(xùn)練”“美美地品——把握意象，品味意境，感悟風(fēng)格”“美美地唱——感受美妙的韻律”這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，把文字、聲音、圖片有機(jī)融合在多媒體課件中，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，多層次、多角度地走進(jìn)文本、品味意境，體會(huì)情感。

三、借助信息化教學(xué)手段，有助于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率

借助信息化手段進(jìn)行教學(xué)，增加了單位課時(shí)內(nèi)傳遞的教學(xué)信息，增加了課堂的容量。中職語(yǔ)文安排的教學(xué)課時(shí)數(shù)少，但教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍很廣，涉及天文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化……而使其教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)中的“滿堂灌”使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效率低下。這就要求教師必須根據(jù)班級(jí)情況和學(xué)生的實(shí)際水平，整合教材，有的放矢。借助信息技術(shù)，它可以在短時(shí)間內(nèi)提供大量真實(shí)生動(dòng)、形象鮮明的教學(xué)信息，在有限時(shí)間內(nèi)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

比如在教學(xué)《雷雨》這一課時(shí)，教師借助聲、字、畫(huà)（剪輯于話劇表演中場(chǎng)景）多媒體課件展示，簡(jiǎn)介劇情及課文之后，讓學(xué)生觀看電影片段“客廳相遇”。孫道臨導(dǎo)演將周樸園的冷酷、偽善和道貌岸然以及撕破臉皮后的原形畢露完美地展現(xiàn)了出來(lái)。周樸園正是一類人的縮影，他們貪婪、偽善、狡詐，而魯大海作為礦工的代表試圖討回公道，他們兩代人、兩種階級(jí)之間爆發(fā)了激烈的沖突。在雷雨之夜，得知了真相的夫妻、父子、兄妹，倫理道德、階級(jí)沖突集中爆發(fā)了，最終釀成了無(wú)可挽回的慘劇，給學(xué)生留下了深刻的印象。大幕拉開(kāi)的時(shí)候，四鳳還笑靨如花，而最后在雷雨之夜只剩下一具焦骨。學(xué)生感同身受，思考是什么奪走了她年輕的生命，思考悲劇是如何釀成的。通過(guò)把握戲劇沖突和舞臺(tái)說(shuō)明多角度解讀了人物復(fù)雜個(gè)性，感受了《雷雨》的魅力。自然而然地，學(xué)生有了代入感，在分角色朗誦環(huán)節(jié)就很好地代入角色當(dāng)中去，人物形象的分析也就水到渠成。再如《荷塘月色》一文，在了解了當(dāng)時(shí)1927年的社會(huì)背景之后，學(xué)生精讀、細(xì)讀文章，然后將自己思考和想象的畫(huà)面同圖片視頻結(jié)合在一起，使印象更加深刻。學(xué)生傾聽(tīng)著優(yōu)美的課文朗讀，伴著舒緩的音樂(lè)，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風(fēng)景畫(huà)，感悟著這篇奇穎秀逸、情采飛揚(yáng)、韻致風(fēng)流的寫(xiě)景美文，學(xué)生在身臨其境的愉悅中突破了教學(xué)難點(diǎn)。

總之，因?yàn)殓姁?ài)語(yǔ)文，所以企盼信息化教學(xué)這朵奇葩在中職語(yǔ)文教學(xué)園地里開(kāi)花結(jié)果，讓我們的語(yǔ)文課堂更加精彩！在中職語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代信息化技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用使中職學(xué)生的語(yǔ)文課堂煥然一新。教師在把握好教學(xué)方向的情況下，就可以充分、多元、多角度地給予學(xué)生對(duì)課文、對(duì)閱讀的不同理解。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加有利于提起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一門學(xué)科的興趣，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，在提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是死記硬背。只有學(xué)生真正地喜歡語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中才會(huì)有所收獲、快樂(lè)成長(zhǎng)。

◎編輯 鄭曉燕