劉菲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 進(jìn)入中專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的新生，在時(shí)間管理、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面需要學(xué)校和教師幫助其轉(zhuǎn)換角色。首先分析了新生學(xué)習(xí)壓力的形成原因，隨后結(jié)合中專計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)進(jìn)行了探索，提出結(jié)合FYE開展互動式引導(dǎo)教育、優(yōu)化“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程、優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐等建議，幫助新生更快、更好地進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 計(jì)算機(jī)專業(yè);新生;專業(yè)學(xué)習(xí);引導(dǎo)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0096-02

學(xué)生由中學(xué)進(jìn)入中專后，要經(jīng)歷人生的重要轉(zhuǎn)折期，這是他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著許多學(xué)習(xí)、生活的改變，如學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)、課程內(nèi)容和課余時(shí)間的增多、教師講課速度的加快等。從中學(xué)到中專的轉(zhuǎn)變需要解決很多問題，包括養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、明確專業(yè)方向、適應(yīng)大班小班切換的學(xué)習(xí)方式、合理安排課余時(shí)間等。對此，本文以天津市印刷裝潢技術(shù)學(xué)校為載體，就如何引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)新生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)開展研究，探索學(xué)校和教師如何更好地為初入學(xué)校的新生提供引導(dǎo)教育，幫助其更快、更好地進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

一、新生專業(yè)學(xué)習(xí)壓力的形成

初入新學(xué)校的很多學(xué)生，從心理和學(xué)習(xí)、生活方式上，沒有意識到學(xué)習(xí)模式的變化。如果還簡單地沿用中學(xué)學(xué)習(xí)方式，很可能只是完成了學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)要求，但學(xué)習(xí)能力并沒有得到顯著提高。計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識內(nèi)容更新很快、學(xué)分要求較多，這些都給學(xué)生帶來了壓力。面對這些壓力，許多學(xué)生感到無所適從，計(jì)算機(jī)專業(yè)就成為比較“難學(xué)”的專業(yè)之一。而新生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，或以個(gè)人興趣為前提，或以名校和熱門專業(yè)為基礎(chǔ)，并沒有很深刻地理解專業(yè)內(nèi)涵。對計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣也往往來自精彩的網(wǎng)絡(luò)游戲、動畫設(shè)計(jì)等表面感觀沖擊較強(qiáng)的內(nèi)容，對計(jì)算機(jī)專業(yè)的本質(zhì)、研究方向和內(nèi)容并不清楚。

開始專業(yè)學(xué)習(xí)后，一年級繁重的理論基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課又讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)有了若即若離的感覺，與當(dāng)初入校時(shí)的設(shè)想有很大不同，心理難免會產(chǎn)生失落感。而基礎(chǔ)沒打好，又影響了高年級的專業(yè)課學(xué)習(xí)。

這時(shí)，就會有一部分新生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度減弱甚至消失，失去對專業(yè)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不努力或厭學(xué)。其實(shí)這時(shí)學(xué)生對專業(yè)的不感興趣，也往往是主觀臆斷，憑自己的感覺就將一些課程劃分為有用課或無用課。其結(jié)果是經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)后還是沒有建立起計(jì)算機(jī)專業(yè)的有效概念，對專業(yè)的理解也是停留在各門“獨(dú)立”的課程上。

分析以上情況，新生對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的減弱很大程度上是由于其對計(jì)算機(jī)專業(yè)的了解不夠深入，對專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程設(shè)置與就業(yè)情況并不清楚。因此，在中專的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，尤其是一年級新生的入學(xué)教育中，如果能培養(yǎng)和激發(fā)新生對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，深刻理解專業(yè)的內(nèi)涵，有針對性、有目的性地引導(dǎo)新生根據(jù)其各自特點(diǎn)完成本專業(yè)方向的學(xué)習(xí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，能給初入中專的新生更好的專業(yè)幫助。

二、結(jié)合FYE開展互動式引導(dǎo)教育

學(xué)生初入學(xué)校，從以前的全科學(xué)習(xí)變?yōu)閷I(yè)方向優(yōu)先，其轉(zhuǎn)變過程需要學(xué)校、教師的幫助和引導(dǎo)。除了要有合適的入學(xué)教育“內(nèi)容”之外，引導(dǎo)教育的“形式”也不容忽視。傳統(tǒng)的“我講你聽”式講座報(bào)告缺少互動，已不能完全適應(yīng)這些“00后”的學(xué)習(xí)要求。

為幫助高校新生制訂學(xué)習(xí)和生活的綜合性規(guī)劃，美國高校首先提出FYE（the First-Year Experience，新生頭年計(jì)劃）。新生通過FYE得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，可以更好地完成從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)型，更快地融入大學(xué)生活中。

本文結(jié)合天津市印刷裝潢技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，將FYE內(nèi)涵融入其中，聯(lián)合學(xué)校、教師和學(xué)生輔導(dǎo)員共同努力，采取多種方式開展入學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。

（一）采取“點(diǎn)、線、面”結(jié)合的互動式引導(dǎo)教育方式

新時(shí)代下，采取“點(diǎn)、線、面”結(jié)合的互動式引導(dǎo)教育方式會更加貼近學(xué)生的心理期望，滿足他們對學(xué)校、計(jì)算機(jī)專業(yè)的好奇和憧憬。其中，“面”是指由學(xué)校和系部統(tǒng)籌安排，主要以計(jì)算機(jī)專業(yè)概論課程、前言技術(shù)報(bào)告或講座等形式開展。“線”是指由學(xué)生班級、社團(tuán)、學(xué)生會等開展計(jì)算機(jī)相關(guān)的各種興趣活動，如編程學(xué)習(xí)小組、無人機(jī)飛行組、AI社團(tuán)等，起到補(bǔ)充和深化的作用。而“點(diǎn)”是指關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體情況，針對其具體需求量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生開展互動式引導(dǎo)教育。

（二）及時(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)整體介紹

新生在入校時(shí)，對中專生活和專業(yè)都有比較高的期望值，期待著專業(yè)學(xué)習(xí)能提高自己的綜合素質(zhì)，畢業(yè)后從事的專業(yè)工作也能出類拔萃。這時(shí)，要及時(shí)通過各種方式（如講座、座談會等），使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生盡早進(jìn)入計(jì)算機(jī)的專業(yè)角色，接觸專業(yè)實(shí)際。

由于中專的課程設(shè)置體制與初中截然不同，計(jì)算機(jī)專業(yè)介紹時(shí)要充分講解課程設(shè)置的內(nèi)容和根據(jù)，明確專業(yè)教學(xué)循序漸進(jìn)的原則。而理論基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置理由、課時(shí)安排尤其是介紹的重點(diǎn)，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)的理解不能僅僅停留在聲、光、影像的表面精彩上，要溯其根源，究其內(nèi)涵。使學(xué)生明確先期“枯燥”的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)正是打下了今后計(jì)算機(jī)精彩世界的地基。

（三）開設(shè)新生研討課程

新生研討課程是專門為新生打造的計(jì)算機(jī)專業(yè)引入課程，在介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和課程設(shè)置整體情況的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)學(xué)生開始逐步涉足專業(yè)研究領(lǐng)域。通過分組研討、興趣方向團(tuán)隊(duì)、模擬實(shí)戰(zhàn)等方式，由專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)Team Leader，完成仿真企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生首先從感性認(rèn)識上了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，提升專業(yè)興趣。在項(xiàng)目進(jìn)展過程中，學(xué)生和專業(yè)教師的深入交流也增加了相互了解，結(jié)合導(dǎo)師制，可以為高年級的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在中專新生的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中借鑒FYE方式，并結(jié)合本校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，重新定義專業(yè)引導(dǎo)教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，采取短期集中和長期教育相結(jié)合的教育方式，提高新生入學(xué)專業(yè)教育的專業(yè)化水平，為其提供高質(zhì)量、高效率的專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，構(gòu)建人員組成多樣化、工作內(nèi)容全面化的入學(xué)專業(yè)教育體系。

三、優(yōu)化“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程

目前我校計(jì)算機(jī)專業(yè)已開設(shè)了“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程，是為計(jì)算機(jī)專業(yè)新生開設(shè)的一門入門級課程，幫助學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算機(jī)學(xué)科整體框架。但目前的“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程在教學(xué)中尚有一些現(xiàn)象和問題值得關(guān)注。一方面在課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，往往是泛泛介紹今后將學(xué)習(xí)的各門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究方向。另一方面是該任課教師由于研究領(lǐng)域的限制，教學(xué)中沒有全面、前瞻性地分析課程之間的關(guān)系，教學(xué)中會不自覺地將課程引入自己的研究方向中去。這樣，不同教師講授的“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程就會有很大的差別。

針對以上情況，本文提出一些優(yōu)化“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的教學(xué)思路：

1.課程首先由高水平教師利用4～8個(gè)課時(shí)，全面解讀計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排、核心課程、相關(guān)學(xué)科及學(xué)科發(fā)展方向等內(nèi)容。使學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)有總體上的把握，明確專業(yè)特色和意義。

2.讓不同專業(yè)方向的骨干教師或?qū)W科帶頭人分別利用2～4課時(shí)，就各自的研究方向做講座式介紹，讓學(xué)生在整體專業(yè)布局下了解其各個(gè)分支方向的研究重點(diǎn)和內(nèi)容。介紹時(shí)應(yīng)結(jié)合應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生從感性認(rèn)識逐步進(jìn)入專業(yè)角色中。

3.由本專業(yè)和其他專業(yè)的教師共同介紹跨專業(yè)交融的研究，明確在整個(gè)社會化生產(chǎn)下各專業(yè)的配合，讓學(xué)生了解專業(yè)的前景。

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

當(dāng)代學(xué)生非常注重專業(yè)的實(shí)用價(jià)值，追求知識的實(shí)用性，學(xué)習(xí)到某一課程的時(shí)候，往往會首先追問該課程學(xué)習(xí)有什么用處。教學(xué)中既要適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要和知識的連貫性，又要滿足學(xué)生的需要。當(dāng)這兩種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)都得到滿足時(shí)，便找到了教學(xué)內(nèi)容選擇的最佳統(tǒng)一點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程大致可分為理論類課程和應(yīng)用類課程，理論類課程內(nèi)容原理性較強(qiáng)，而應(yīng)用類課程包括“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”等需要大量實(shí)踐操作的課程。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的教學(xué)思路。對理論講授內(nèi)容較多的課程，可以在教學(xué)中穿插相應(yīng)章節(jié)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，單個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不要很長，最好控制在2個(gè)學(xué)時(shí)之內(nèi)。讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對課程內(nèi)容有直觀的印象，這樣既有助于課堂內(nèi)容的理解，也對將來的實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。而實(shí)踐操作較多的課程，不妨更多地采用“以練代講”的方式。為了鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，教師指導(dǎo)入門后，更多的知識細(xì)節(jié)讓學(xué)生通過練習(xí)和實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)。而此類課程的考試形式也可以多樣化，既有一定比例的理論內(nèi)容試卷，也要求有上機(jī)操作能力的測試，全面提高教學(xué)效果。

五、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過安排相關(guān)參觀和實(shí)踐，可以強(qiáng)化和穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，使學(xué)生有機(jī)會走出課堂、走向社會，將學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中認(rèn)識知識的作用和力量，進(jìn)而認(rèn)識到知識的不足。

在各門課程的學(xué)習(xí)結(jié)束階段，設(shè)立課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，通過一些綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對課程的內(nèi)容做整體把握，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的眼光放在俯瞰此課程的角度，既增加了學(xué)生的動手機(jī)會，也明確了課程的作用和地位。

另外，可以通過“學(xué)生科技周（月）”、仿真課題招投標(biāo)等形式，讓學(xué)生接觸到更加具體、要求更加明確的項(xiàng)目或仿真課題中來，參與開發(fā)的全過程，去親身體會軟件開發(fā)的各個(gè)階段，其實(shí)踐的效果會更顯著。

中專學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)入學(xué)教育對每一個(gè)學(xué)生來說都是至關(guān)重要的，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，結(jié)合FYE開展互動式引導(dǎo)教育，通過對“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置、優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，幫助學(xué)生圓滿地完成專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

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◎編輯 張 俐